Головна |
Шкалирование. Піддослідним пропонується шкала з позначеними якостями в різного ступеня розвиненості. Полюсні точки шкали - максимальний ступінь розвиненості якості (найрозумніший, найдурніший і т.д.)
Можна припустити одночасно кілька шкал:
При аналізі матеріалів підраховуються:
- Кількість дітей, які поставили крапку свого «Я» вище і нижче горизонтальної осі;
- Кількість дітей, які вказали крайні точки низу або верху;
- Процентне співвідношення самооцінок щодо різних аспектів.
«Я-позиція». Схематичне вираження може бути різним. Наприклад, чертится квадрат, що втілює колектив, і випробовуваний повинен позначити своє місце.
В іншому випадку випробуваному пропонується накреслити своє «Я» і точками позначити людей, з якими він пов'язаний якимись відносинами, зберігаючи умовно дистанцію цих відносин. Умова застосування графічних тестів - збереження таємниці особистості.
Ранжування. Цей метод дозволяє виявити ступінь особистісної значущості об'єктів для випробуваного. Йому пропонується ряд слів, що відображають певні цінності, і пропонується пронумерувати їх в порядку значимості. Наприклад, пропонуються 10 іменників: працю, мистецтво, людина, природа, хліб, гроші, книги, розваги, будинок, одяг. Багаті можливості надає «подвійне ранжування», що проводиться із старшокласниками. Суть його в тому, що один і той же ряд підлягає рангові оцінки двічі: - оцінка в минулому; - Оцінка в сьогоденні.
ГЛОСАРІЙ[10]
авторитарного виховання (Від лат. - Влада, вплив) - виховна концепція, що передбачає підпорядкування вихованця волі вихователя, придушення ініціативи та самостійності, перешкода розвитку активності дітей, їх індивідуальності.
Агресивна поведінка (Від лат. - Нападати) - дії, що мають на меті заподіяння моральної або фізичної шкоди іншим людям.
АДАПТАЦІЯ ШКІЛЬНА - Це процес пристосування дитини до умов шкільного життя, до її нормам і вимогам, до активної пізнавальної діяльності, засвоєння необхідних навчальних знань і навичок, повноцінному освоєння картини світу.
АКТИВНІСТЬ ОСОБИСТОСТІ - Діяльне ставлення людини до світу, здатність виробляти суспільно-значущі перетворення матеріального і духовного середовища на основі освоєння духовно-історичного досвіду людства.
АКЦЕНТУАЦІЯ ХАРАКТЕРУ - Надмірне посилення окремих рис характеру, що виявляється в обраній уразливості особистості по відношенню до певного роду психотравмуючих впливів і стійкості до інших.
БЕСІДА- Метод педагогічного дослідження, організовується з метою з'ясування індивідуальних особливостей особистості (мотиваційної та емоційної сфер, знань, переконань, інтересів, уподобань, установок, ставлення до середовища, колективу та ін.)
ВАЛЕОЛОГІЯ -наука про здоров'я людини, передумови та фактори здорового способу життя.
Дійсний - Якість методу психологічного дослідження, що виражається в його відповідності тому, для вивчення і оцінки чого він спочатку був призначений.
ВВІЧЛИВІСТЬ -морально-психологічна риса особистості і поведінки, яка свідчить про те, що повага до людей стало повсякденною нормою спілкування і взаємин, звичним способом роботи з оточуючими.
ВПЛИВ - Процес і результат зміни індивідом поведінки іншої людини, її установок, намірів, уявлень, оцінок в ході взаємодії з ним.
ВНУТРІШНІЙ КОНФЛІКТ - Зіткнення протилежних ціннісних орієнтацій особистості, її потреб, інтересів, прагнень.
сугестивність - Міра або ступінь сприйнятливості до навіювання, що визначається і обмежується низкою факторів, в основному - суб'єктивної готовністю піддатися і підкоритися вселяє впливу.
навіювання- Вплив на особистість, що приводить або до появи у людини крім його волі і свідомості певного стану, почуття, відносини, або до здійснення людиною вчинку, безпосередньо не наступного з прийнятих ним норм і принципів діяльності.
ВІКОВОЇ ПІДХІД у вихованні - облік і використання закономірностей розвитку особистості (фізіологічних, психічних, соціальних), а також соціально-психологічних особливостей груп виховуваних, обумовлених їх віковим складом.
ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ - Це комплекс фізичних, пізнавальних, інтелектуальних, мотиваційних, емоційних властивостей людини, які характерні для більшості людей одного віку.
ВОЛЯ- Властивість (процес, стан) людини, що виявляється в його здатності свідомо керувати своєю психікою і вчинками; проявляється в подоланні перешкод, що виникають на шляху досягнення свідомо поставленої мети.
вольові якості - Стійкі психологічні структури, до складу яких входять мотиви, навички, звички, знання, досвід, уміння людини керувати своєю поведінкою в складних ситуаціях.
ВООБРАЖЕНИЕ ТВОРЧЕ - Передбачає самостійне створення образу, речі, ознаки, які не мають аналогів, нових, реалізованих в оригінальних і цінних продуктах діяльності.
ВИХОВАННЯ- Цілеспрямоване і систематичне вплив на людину з метою формування у нього певних форм поведінки, світогляду, характеру і розумових здібностей.
виховання -комплексне властивість особистості, що б сформованість її якостей.
ВОСПИТАТЕЛЬ - Працівник навчального закладу, в чиї посадові обов'язки входить: планування та організація життєдіяльності вихованців; проведення повсякденної роботи, що забезпечує створення умов для їх соціально-психологічної реабілітації, соціальної і трудової адаптації; проведення корекційно-розвиваючої роботи на основі вивчення індивідуальних особливостей учнів; проведення заходів, що сприяють їх розвитку
ВИХОВНА СИСТЕМА - Система, що об'єднує комплекс виховних цілей; людей, їх реалізують в процесі цілеспрямованої діяльності; відносин, що виникають між її учасниками; освоєну середу і управлінську діяльність.
ДЕВІАНТНА ПОВЕДІНКА- Один з видів поводження, що відхиляється, пов'язаний з порушенням відповідних віку соціальних норм і правил поведінки, характерних для мікросоціальних відносин (сімейних, шкільних) і малих статевовікових груп. Даний тип поведінки можливо називати антідісціплінарним.
дезадаптації СОЦІАЛЬНА- Стан дитини, коли відзначається повна втрата інтересу до навчання, перебування в шкільному колективі, догляд в асоціальні компанії, захоплення спиртними напоями, наркотиками.
дезадаптації ШКІЛЬНА- Стан дитини, коли поряд зі зростаючими труднощами в навчанні на перший план виступають порушення поведінки, виражені у вигляді конфліктів з педагогами, однокласниками, пропусків занять.
ДІАГНОСТИКА виховання - Це процес виявлення рівня вихованості особистості, особливостей прояву її якостей
ДІАГНОСТИКА ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ - Визначення індивідуально - психологічних особливостей особистості з метою оцінки їх стану та прогнозування подальшого розвитку.
дисциплінованість -властивість особистості, звичка, потреба дотримуватися дисципліни, свідомість власного і громадського обов'язку.
ИГРОВАЯ ТЕРАПІЯ - Метод лікувально-педагогічного впливу на дітей і дорослих, які страждають різними емоційними порушеннями, страхами, неврозами і ін.
ІДЕНТИФІКАЦІЯ - Ототожнення себе з іншою людиною або об'єктом дійсності.
ІНДИВІДУАЛЬНІСТЬ- Це щось особливе, чим відрізняється одна людина від іншого, одна особистість від іншої, що надає їй своєрідну красу і неповторність і обумовлює специфічний стиль її діяльності та поведінки.
ІНДИВІДУАЛЬНІ ОСОБЛИВОСТІ - Різноманіття думок, почуттів, проявів волі, потреб, мотивів, бажань, інтересів, звичок, настроїв, переживань, якостей перцептивних процесів, інтелекту, схильностей окремої людини.
ІНТЕРЕС- Форма прояву пізнавальної потреби, що забезпечує спрямованість особистості на усвідомлення цілей діяльності і цим сприяє орієнтуванні, ознайомленню з новими фактами, краще відображенню дійсності.
КОЛЕКТИВвиховний - це таке об'єднання учнів, життя і діяльність якого мотивуються здоровими соціальними устремліннями, в якому добре функціонують органи самоврядування, а міжособистісні відносини характеризуються високою організованістю, відповідальної залежністю, прагненням до спільного успіху, багатством духовних відносин і інтересів, що забезпечує свободу і захищеність кожної особистості.
КОЛЕКТИВНЕ ДУМКА - Сукупні оцінки, бажання, вимоги, в яких виражається ставлення членів колективу до певних, які зачіпають їх інтереси і потреби питань, явищ, подій, фактів.
комунікабельність - Здатність особистості, схильність до спілкування, встановлення дружніх і ділових контактів і зв'язків.
Корекційно-ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ - Складне психофізіологічне і соціально педагогічне явище, що охоплює весь освітній процес, який виступає як єдина педагогічна система, куди входять об'єкт і суб'єкт педагогічної діяльності, її цільової, змістовної, операційно-діяльнісний і оціночно-результативний компоненти.
ОСОБИСТІСНЕ ЯКІСТЬ - Закріпилася і стало звичним ставлення, яке визначає стійкість поведінки людини в будь-яких умовах, що змінюються.
МЕТОД СПОСТЕРЕЖЕННЯ - Цілеспрямований і планомірний процес збору інформації; вивчення цілісного об'єкта в його природному функціонуванні.
МЕТОДИ ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ - Це самі способи вивчення педагогічних явищ, отримання наукової інформації про них з метою встановлення закономірних зв'язків, відносин і побудови наукових теорій.
МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ - Комплекс теоретичних і емпіричних методів, поєднання яких дає можливість з найбільшою вірогідністю дослідити багатофункціональний об'єкт - освітній процес.
СВІТОГЛЯД- Цілісне уявлення про природу, суспільство, людину, що знаходить вираз у системі цінностей та ідеалів особистості, соціальної групи, суспільства.
Молодший ШКІЛЬНИЙ ВІК- Етап (стадія) в розвитку особистості, що охоплює вік від 6 до 10 років та відповідний навчання в 1 - 4 класах загальноосвітньої школи.
МОРАЛЬ- Загальна ціннісна основа культури, напрямна людську активність на затвердження самоцінності особистості, рівності людей в їх прагненні до гідного і щасливого життя.
МОРАЛЬНІ ПОЧУТТЯ (Моральні) - вищі почуття, переживання, пов'язані зі ставленням людини до інших людей, до суспільства і своїм громадським обов'язків.
СПОСТЕРЕЖЕННЯ - Метод психолого-педагогічного дослідження, що складається в навмисному, систематичному і цілеспрямованому сприйнятті поведінки з метою виявлення його сенсу і змісту.
МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ - Являє собою свідомо організований процес включення учнів в різноманітні види навчальної та позакласної діяльності, формування позитивних моральних відносин до цієї діяльності і вироблення на цій основі відповідних особистісно-етичних властивостей і якостей.
МОРАЛЬНІСТЬ- Якість людини, для якого норми, правила і вимоги моралі виступають як його власні погляди і переконання, як глибоко осмислені і звичні форми поведінки.
ДОСВІД ПЕДАГОГІЧНИЙ - Сукупність практичних знань, умінь, навичок, набутих педагогом під час повсякденної навчально-виховної роботи; основа професійної майстерності вчителя; один з джерел розвитку педагогічної науки.
ПАТРІОТИЗМ (Від грец. - Батьківщина, вітчизна) - соціально-політичний і моральний принцип, що виражає почуття любові до батьківщини, турботу про її інтересах і готовність до її захисту від ворогів.
ПЕДАГОГІЧНА ДІАГНОСТИКА - Сукупність прийомів контролю і оцінки, спрямованих на вирішення завдань оптимізації навчального процесу, диференціації учнів, а також вдосконалення навчальних програм та методів педагогічного впливу.
ПЕДАГОГІЧНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ - Комплексний метод педагогічного дослідження, що дозволяє отримати нові знання про причинно-наслідкових відносинах між педагогічними факторами, умовами, процесами за рахунок маніпулювання одним або декількома факторами і реєстрації відповідних змін в поведінці досліджуваного об'єкта або системи.
перевиховання - Система цілеспрямованих впливів на свідомість, почуття, волю і поведінку вихованця з моральними і правовими відхиленнями з метою усунення їх антисоціальної спрямованості і повернення до прийнятих в суспільстві соціальним нормам. Кінцева мета перевиховання - виправлення особистості.
ПІДЛІТКОВИЙ ВІК - Період розвитку дітей від 11-12 до 15-16 років; перехідний вік від дитинства до дорослості.
Статеве ВИХОВАННЯ - Комплекс виховних та просвітницьких впливів на дитину, спрямованих на прилучення його до прийнятої в суспільстві системи статевих ролей і взаємин між статями у суспільному та приватному житті.
ВЧИНОК - Свідомо скоєний людиною і кероване волею дію, що виходить з певних переконань.
ПРАВОВЕ ВИХОВАННЯ - Формування правової свідомості та поведінки юного громадянина; усвідомлене сприйняття юридичних законів, правових норм і обов'язків.
РОЗВИТОК - Це взаємопов'язаний процес кількісних і якісних змін, які відбуваються в анатомо-фізіологічному дозріванні людини, у вдосконаленні його нервової системи і психіки, а також його пізнавальної і творчої діяльності, в збагаченні його світогляду, моральності, суспільно-політичних поглядів і переконань (духовній сфері)
САМОВОСПИТАНИЕ- Свідома, цілеспрямована діяльність людини щодо вдосконалення своїх позитивних якостей і подолання негативних.
САМОКОНТРОЛЬ - Свідома регуляція людиною власних станів, мотивів і дій на основі зіставлення їх з деякими суб'єктивними нормами і уявленнями.
самоспостереження - Метод самопізнання, при якому об'єктом спостереження є стану і дії самого спостерігає людини.
САМООЦІНКА - Елемент самосвідомості, що характеризується емоційно насиченими оцінками самого себе як особистості, власних здібностей, моральних якостей і вчинків; важливий регулятор поведінки.
Соціалізація - Процес становлення людини як особистості: засвоєння суспільно виробленого досвіду, відносин до світу, соціальних норм, ролей, функцій; активна переробка цього досвіду самою людиною під кутом зору власних позицій; становлення у людини образу Я і вироблення власного світогляду.
ЗАСОБИ ВИХОВАННЯ - Це ті конкретні виховні заходи або форми виховної роботи (бесіди, вечори, екскурсії тощо), види діяльності учнів (навчальні заняття, гуртки, конкурси, олімпіади), а також наочні посібники (кінопокази, картини і т.д.), які використовуються в процесі реалізації того чи іншого методу.
ТАКТ ПЕДАГОГІЧНИЙ - Дотримання педагогом принципу заходи в спілкуванні з дітьми в найрізноманітніших сферах діяльності, вміння вибрати правильний підхід до учнів.
ТВОРЧА ДІЯЛЬНІСТЬ - Форма діяльності людини або колективу зі створення якісно нового, раніше не існувало.
ОНЛАЙН - Стандартизовані завдання, призначені для вимірювання в порівнянних величинах індивідуально-психологічних властивостей особистості, а також знань, умінь і навичок.
ТРУДОВЕ ВИХОВАННЯ - Спеціально організований педагогічний процес, спрямований на оволодіння практичними прийомами того чи іншого праці, на формування і вдосконалення трудових умінь і навичок.
ПЕРЕКОНАННЯ - Це такий метод виховання, який виражається в емоційному і глибокому роз'ясненні суті соціальних і духовних відносин, норм і правил поведінки, в розвитку свідомості і почуттів виховуваних особистості.
ПЕРЕКОНАННЯ - усвідомлена потреба особистості, що спонукає її діяти у відповідності зі своїми ціннісними орієнтаціями; основою переконань є широкі і глибокі знання.
ФОРМУВАННЯ - Результат розвитку особистості, що позначає її становлення, придбання сукупності стійких соціальних властивостей і якостей.
МЕТА ВИХОВАННЯ - Заздалегідь обумовлені (прогнозовані) результати в підготовці підростаючих поколінь до життя, в їх особистісному розвитку і формуванні, яких прагнуть досягти в процесі виховної роботи.
ЕКОЛОГІЧНА КУЛЬТУРА - Наявність у людини певних знань, переконань, моральних установок, готовності до діяльності, які узгоджуються з вимогою дбайливого ставлення до природи.
ЮНІСТЬ, Рання юність - стадія життя і розвитку людини, що охоплює вік від 14-15 до 17-18 років, що відповідає періоду навчання в старших класах загальноосвітньої школи.
Я (Его) - сфера особистості, характерна внутрішнім усвідомленням самої себе і здійсненням пристосування особистості до реальності.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Артеменок, Е. М. Формування діагностичної компетентності у студентів: пропедевтика, школа, творення: учеб.-метод. посібник / Є. М. Артеменок. - Мінськ, 2005.
2. Байбродова, Л. В. Виховний процес у сучасній школі / Л. В. Байбродова, М. І. Рожков. - Ярославль, 1997..
3. Борисевич, А. Р. З історії становлення і розвитку екологічної освіти і виховання / Борисевич А. Р., Каленнікова Т. Г. // здарово лад жицця. - 1998. - Вип. 6. - С.24-29.
4. Борисевич, А. Р. Психолого-педагогічний словник: метод. посібник для студ. технічна. вузів / Борисевич А. Р., Каленнікова Т. Г. - Мінськ, 2006.
5. Борисевич, А. Р. Еколого-педагогічний пошук: форми, методи, технології виховання: метод. посібник / Борисевич А. Р., Каленнікова Т. Г. - Мінськ, 2002.
6. Воронов, В. Діагностика в роботі класного керівника / В. Воронов // Виховання школярів. - 2000. - № 2. - С. 8 - 15.
7. Виховний процес: вивчення ефективності / під ред. Е. Н. Степанова. - М., 2001..
8. Голубєв, Н. К. Введення в діагностику виховання / Н. К. Голубєв, Б. П. Бітінас. - М., 1989.
9. Діагностика вихованості школярів: хрестоматія дослідних методик: метод. посіб. для студ. університету / уклад. В. І. Туркрвскій, Е. Н. Артеменок. - Вітебськ, 2001..
10. Завадська, Ж. Е. Методики вивчення вихованості учнів / Ж. Е. Завадська, Т. А. Шінгірей. - Мінськ, 1990.
11. Вивчення особливостей психологічного розвитку і виховання учнів / під ред. Фельдштейна Д. - М., 1997..
12. Інгенкамп, К. Педагогічна діагностика / К. Інгенкамп. - М., 1991.
13. Казакевич, В. М. Стан та перспективи технологічної підготовки учнів до праці / В. М. Казакевич // Педагогіка. - 2000. - №10. - С.38.
14. Калугін, Н. І. Професійна орієнтація учнів: уч. посібник для ст-тів пед.ін-тов / Н. І. Калугін. - М., 1983.
15. Класному керівнику: навч. посібник / За ред. М. І. Рожкова. - М., 1999..
16. Козельчук, Б. Вчити життя, підготувати до праці: досвід створення системи життєвого самовизначення школярів / Б. Козельчук // Учитель. - 2003. - №4. - С.7.
17. Кочетов, А. І. Культура педагогічного дослідження / А. І. Кочетов. - Мінськ, 1986.
18. Кочетов, А. І. Педагогічна діагностика в школі / А. І. Кочетов. - Мінськ, 1987.
19. Кухарев, Н. В. Педагог-майстер, педагог-дослідник / Н. В. Кухарев. - Мозир, 1998..
20. Лутошкін, А. Н. Як вести за собою / А. Н. Лутошкін. - М., 1981.
21. Пряжников, Н. С. Профорієнтація в школі: ігри, вправи, опитувальники (8-11 клас) / Н. С. Пряжников. - М., 2005.
22. Психодіагностика та профорієнтація в освітніх установах /Ред.состав. Л. Д. Столяренко. Ростов-на-Дону, 2005.
23. Психологічні тести: В 2 т. / Під ред. А. А. Кареліна. - М., 1999..
24. Пунчік, В. Н. Діагностика епістемологічного стилю студентів як основа організації різнорівневої навчання / В. Н. Пунчік, С. В. Вабіщевич // VI Аспірант. читання «Актуальні проблеми педагогічних досліджень»: зб. науч. ст. / Редкол. І. І. Циркун [и др.]; відп. ред. І. І. Циркун, А. Р. Борисевич. - Мінськ: БДПУ, 2007. - С. 28-33.
25. Смирнова, Н. Г. Гра як перший етап професійної орієнтації / Н. Г. Смирнова. // Початкова школа, 1986. - №7. - С.69.
26. Довідник заступника директора школи з виховної роботи / Под ред. Л. А. Байковій. - М., 1999..
27. Тараненко, О. В. Діагностика вихованості школярів класним керівником / О. В. Тараненко [Електронний ресурс] http://www.direktor.ru/products/praktika/articles/2004-2/taranenko.doc
28. Хамблін, Д. Формування навчальних навичок / Д. Хамблін. - М., 1986.
29. Циркун, І. І. Методологічні орієнтири виховання студентів у сучасних умовах / І. І. Циркун // Проблеми та шляхи вдосконалення виховання студентської молоді. Матеріали Республ. наради. 2002 року.- Могильов: МДУ ім. А. А. Кулешова. 2002. - С. 35-40.
30. Циркун, І. І. Розвиток методології виховання білоруський Асветніцтва, вопит тисячигодзя: Материяли II Міжнар. Кангра. Мінск, 17-19 травня 2000 г. У 3 кн. / І. І. Циркун; редкал: А.І. Лугоўскі (гал. Ред) и інш. - Мн .: БДПУ, 2001.-Кн 3. Ч. 2. - С. 90-95.
31. Чернер, С. Л. Педагогічна підтримка життєвого і професійного самовизначення школяра / С. Л. Чернер, І. І. Зарицька // Школа. - 2000. -№3.- С.3.
32. Чистякова, С. Н. Професійна орієнтація школярів: організація і управління / С. Н. Чистякова, Н. Н. Захаров- М., 1987.
33. Шилова, М. І. Учителю про вихованість школярів / М. І. Шилова. - М., 1990.
34. Щуркова, Н. Е. Діагностика вихованості: пед. методики / Н. Є. Щуркова. - М., 1992.
35. Енциклопедичний соціологічний словник. / Под ред. Г. В. Осігюва. - М .: ІСПІ РАН, 1995. - 939с.
[1] Скорочено і адаптовано за джерелом: [17], [18].
[2] Скорочено і адаптовано за джерелом: [19].
[3] Скорочено і адаптовано за джерелом: [15].
[4] Скорочено і адаптовано за джерелом: [6].
[5] Скорочено і адаптовано за джерелом: [27].
[6] Підготовлено Л. В. Байбородова
[7] Скорочено і адаптовано за джерелом: [26].
[8] Скорочено і адаптовано за джерелом: [11].
[9] Скорочено і адаптовано за джерелом: [34].
[10] Скорочено і адаптовано за джерелом: [4].
Методика визначення рівня моральної самооцінки | Методика виявлення етики поведінки | Методика діагностики моральної мотивації | Життєва подія Рейтинг | Схема самооцінки Дугласа Хамблін | Методика визначення ціннісного значення природи для людини | Методика визначення місця і ролі людини в світі природи | Урок на тему «Люби і бережи природу». | Закони екології »Баррі Коммонера | Діагностика ставлення до родини |