Головна

Мінерали і техніка лесування

  1.  J Виділення тексту. Техніка виділення.
  2.  Альтернативна техніка
  3.  Аморфні і скритокрісталліческіе мінерали
  4.  Базова техніка ніг.
  5.  Базова техніка ніг.
  6.  Базова техніка ніг.
  7.  Базова техніка ніг.

Новий навчальний предмет і нова техніка живопису цілком відповідають вимогам учнів 6 класу. Вони буквально «пірнають» в землю і відкривають для себе мінеральний світ, кристалічні форми, світ, в якому, незважаючи на темряву, відбивається світло, по-новому випромінюючи крізь каміння. Камені таять зв'язок з космосом, з зірками, сяючими з темних небес нічною порою. Мінерали, принесені в клас, сприймаються з величезним подивом: кришталь, кварц всіх кольорів і форм. Чи можемо ми це намалювати? У вправах, зроблених в техніці «мокрим по мокрому», можна висловлювати настрої, але для кристалічних форм вони не особливо підходять через вологість цієї техніки.

«Хлопці, сьогодні ми прикріплюємо до наших дошках для малювання більш щільний папір, ніж зазвичай. Ми воложимо її з двох сторін і повинні переконатися, що вона добре і щільно прилягає до дошки. Тепер ми беремо чотири смужки клейкої паперової стрічки, змочуємо їх з одного боку і приклеюємо до паперу, прикріплюючи її приблизно на 1/3 її ширини на папір і на 2/3 - до дошки по периметру паперу. Притисніть папір від центру до країв, зверху, знизу, праворуч і ліворуч. А тепер нам потрібно почекати до завтра ».

На наступний день папір добре і щільно прилягає. Папір, яка висохла занадто швидко або не прилягає правильно, може частково відставати, так як процес висихання сильно стискає і витягує її. Якщо на папері є жирні смуги, то, можливо, стрічка не приклеїться добре. Щоб уникнути розчарувань, буде корисним на всякий випадок прикріпити кілька додаткових аркушів паперу, адже всі захочуть відразу ж почати малювати.

Щоб зробити процес лессировки розбірливим, ми вибираємо сильно розведений прусський синій. На клаптику паперу стає видимим синій туман. «Тепер нам треба виробити звичку малювати як можна більш сухо». «Як же ми можемо це зробити, як малювати« якомога суші »мокрою фарбою?» - По праву запитають учні. «Опустіть вашу широку (переважно 20 або ширше) пензлик у фарбу і добре її відіжміть. Ми починаємо малювати з одного з чотирьох кутів. Почніть малювати на паперовій стрічці, щоб відразу побачити, скільки фарби на вашій кисті. І тут є найважливіше правило: в лесуваннями на одному місці ви можете малювати тільки один раз, інакше ви зітрете або розчиніть нижній шар. І тоді це знову перетвориться в живопис «мокрим по мокрому». Ми малюємо область з рівними межами. Але не так, як якщо б ми малювали двері. Використовуйте невеликі мазки в усі напрямки. Збережіть це живим, малюйте так, щоб за областю утворювалася рівна межа. Але спеціально область поки не обмежуйте. Ось ще одне основне правило: макайте пензлик лише один раз для кожної області. Уявіть, що ви тільки на півдорозі в малюванні однієї області, але вже берете нову фарбу. - Сплеск, велика калюжа посередині листа. Використовуйте всю фарбу на пензлику, малюючи кожну область. Тепер ми можемо зробити області іншими трьома кольорами так, щоб один колір не перекривав інші ». Діти можуть повторювати багато разів: «Це дуже складно - малювати з усіма цими обмеженнями». «Так, але це дійсно виглядає добре», - може відповідати весь клас. «Ви можете почати малювати нову область поверх колишньої тільки тоді, коли папір знову стала сухою, як кістка. Будьте суворі до себе і перевіряйте це, дивлячись на лист під певним кутом. Блищить чи це місце? І ще одна підказка: буде надзвичайно нудно, якщо ви будете малювати поверх шару такої ж шар. Робіть так, щоб кожен шар трохи відрізнявся! ».

Коли діти вже знайомі з початковими етапами, вони можуть розширювати простору. Тепер з кутів у нас є області кольору з різкими краями і виразно окреслені. Контролювати кількість води на папері дітям поступово стає складніше. Лише невелика біла простір залишилося в центрі листа. Тепер ми можемо вільно малювати в центрі. Намальована робота на цьому етапі покрита прозорими просторами. Створено прозорий світ. Ми можемо продовжувати працювати з цим кожен день, наприклад, перші 30 хвилин головного уроку. Якщо діти все ще працюють занадто волого, і процес висихання, отже, займає більше часу, вчитель може, тим часом, розповісти історію або зробити з дітьми іншу роботу. Після 4-5 шарів стає очевидним, що новий шар вже не сильно «контрастує» з попередніми. Значить, настав вже час трохи збільшити інтенсивність фарби. Коли лист наповнений квітами, ми накладаємо темніші області по краях для того, щоб створити випромінює внутрішній світ. Чим більше темряви навколо, тим сильніше всередині сяйво світла. Перебуваючи в пошуку в живопису, діти залишають відкриті простори для прозорих форм. Короткий погляд на всі роботи справляє враження, ніби столи покриті неймовірними алмазами. Подив зростає, коли висохлі роботи вирізані гострим ножем і розташовані в білих паспарту. Брудна клейка стрічка знята, кольору дивно проявляються, мінерал сяє. Цій техніці потрібно вчитися крок за кроком. Ця робота воістину випробовує терпіння. Процес малювання має спільні риси з епохою фізики: висновок не приходить раніше наступного дня, в цьому процесі необхідно простір і час. Так учні стикаються віч-на-віч з роботою, виконаною в попередній день. Всі верстви стали єдиним цілим. Отже, ви продовжуєте. Спостерігаючи, відходячи на відстань, приймаючи рішення і просуваючись далі. Є люди, які працюють швидко і сухо, і ті, хто працює повільно і волого. Помилки на малюнку зникають в процесі накладення наступних шарів, і це дуже обнадіює. Для наступній роботі в техніці лесування можна використовувати більшу кількість кольорів. Діти виявлять, що це також збільшує і ступінь складності. Досить дивним чином жовтий виявляється незручним кольором для лесування. Він занадто випромінює і його легко можна накласти занадто інтенсивно. Головне - невловиме використання світла. Дайте дітям помити їх дошки після того, як вони від'єднали свої роботи, намальовані лесуванням. Кожна дитина повинна відразу ж дізнатися, що липка стрічка з легкістю відходить, якщо намочити її великою кількістю води. Хвилин через десять після замочування стрічка легко видаляється шпателем. У 6-7 класах і можливо навіть в 8-м багато інших об'єктів можна намалювати, використовуючи цю техніку: хвилі, водні форми, форми готичних вікон, кубічні форми або форми будівель, кам'яні і горбисті утворення, а також колірні відтінки, відповідно уяві малює . Безліч ідей пропонують діти. Використовуючи лессировку, вони з'ясовують, що кольори стають значно сильніше за допомогою цієї техніки, особливо, коли висихають. Тепер стає можливим попрацювати над якістю кольору. Не всі діти зроблять цей крок в початковій школі, але, вибравши з боку вчителя шлях уважного заохочення, діти зможуть пройти цей довгий шлях. У старшій школі, починаючи з 10 класу, вони зможуть освоїти цю техніку знову, вже на новому рівні. Крім лессировки, діти все ще роблять багато робіт на мокрому папері.

Крім дорогоцінних каменів, обговорюється також і. формування землі, особливо різні кам'яні освіти: затверділих і осадових порід. Протилежність вапнякових і гранітних гір можна з легкістю встановити, виходячи з кольору. Наприклад, сталагмітові печери демонструють багато кольору на білому вапняку. Подібний текст може служити джерелом натхнення для дітей:

У підземних коридорах,

Що ведуть до сховищ,

безперервний звук

Дзюрчання річки.

Мого недавно запаленого смолоскипа

Примхлива тінь призводить багатьох.

Відбиваючись у воді

Таємничим способом.

Тільки тепер я бачу світ,

В якому я збираюся бути.

Так багато квітів будуть

Зустрічати мене, випромінюючи так,

Наче веселка

Завжди сяє тут.

Я вражений.

Хто б міг припустити,

Що настільки глибоко в землі

Приховані таємниці,

Розкриваються тільки тоді,

Коли навколо них сяє світло?

Вулкани з їх полум'яними квітами, які з'єднані з чорно-індиговий або крижаним синьо-зеленим кольором повільно переміщаються льодовиків вічних снігів, - теми уроків живопису, які не залишать байдужими учня 6 класу.

 На шляху до влучним спостереженням |  Квіти, дерева, ландшафти


 Земні кольору, міфологія і ландшафт |  Фігури тварин і людини |  Базова вправа 7а для вчителів |  Базова вправа 76 для вчителів |  Процеси і їх переживання |  Рослини і дерева |  Міфологія, історія, карти |  Ландшафт, тварини і колірна перспектива |  Базова вправа 8а для вчителів |  Базова вправа 86 для вчителів |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати