Головна |
Всі неусвідомлювані психічні процеси прийнято розділяти на три класи:
неусвідомлювані механізми свідомих дій, неусвідомлювані побудители свідомих дій, «надсвідомі» процеси (Рис. 6.1).
У свою чергу, в перший клас - неусвідомлюваних механізмів свідомих дій - входять три підкласу: неусвідомлювані автоматизми; явища неусвідомлюваної установки; неусвідомлювані супроводу свідомих дій.
Під несвідомими автоматизмами на увазі звичайно дії або акти, які відбуваються без участі свідомості, як би «самі собою». У цих випадках часто говорять про «механічної роботі», про роботу, «при якій голова залишається вільної». Ось цей стан - стан «вільної голови» - і означає відсутність свідомого контролю. Слід зазначити, що процеси, що входять в підклас неусвідомлюваних автоматизмів, мають двояку природу. Одні процеси ніколи не усвідомлювалися, а інші спочатку були усвідомленими, але за-
Мал. 6.1. Класифікація неусвідомлюваних процесів
Глава 6. Неусвідомлювані психічні процеси - 151
тим перестали фіксуватися у свідомості. Перші процеси становлять групу первинних автоматизмів. Цю групу процесів ще іноді називають автоматичними діями. До цієї групи входять дії, які є вродженими або були сформовані в перший рік життя дитини. До їх числа відносяться: смоктальні рухи, миготіння і конвергенція очей, схоплювання предметів, ходьба і багато іншого.
Друга група явищ, що входять в підклас неусвідомлюваних автоматизмів, називається автоматизованими діями, або навичками. До цієї групи дій відносяться ті, які спочатку були усвідомленими, т. Е. Здійснювалися за участю свідомості, але потім в результаті багаторазового повторення і вдосконалення їх виконання перестало вимагати участі свідомості, вони стали виконуватися автоматично. Процес формування навичок має фундаментальне значення для кожного індивіда, оскільки він лежить в основі розвитку всіх наших умінь, знань і здібностей.
Наприклад, навчання грі на музичних інструментах. (Цей приклад наводять багато дослідників проблеми неусвідомлюваних процесів.) Все починаєтьсяз простого -с навчання правильній посадці, правильного положення рук. Потім відпрацьовується апплікатура пальців і формується техніка виконання. Постійні тренування з часом дозволяють перейти на більш високий рівень виконання музичного твору, який починає звучати виразно і чуттєво. Так, шляхом просування від простих рухів до складних, завдяки передачі на неусвідомлювані рівні вже освоєних дій, людина набуває майстерність виконання.
Звичайно, не треба думати, що в процесі звільнення дій від свідомого контролю людина зовсім не знає, що він робить, - контроль за діяльністю залишається. Справа в тому, що поле свідомості (поле - це та область інформації, яка усвідомлюється в певний момент часу) не є однорідним. Можна виділити фокус свідомості, периферію, а також межу, за якою починається область несвідомого. При виконанні будь-якої діяльності частина дії, які є найбільш складними і вимагають постійного контролю, перебувають у фокусі нашої свідомості. Більш відпрацьовані або простіші дії відтісняються на периферію нашої свідомості, а найбільш освоєні або найбільш прості дії йдуть за кордон нашої свідомості в область несвідомого. Таким чином, контроль свідомості за діяльністю людини в цілому зберігається.
Співвідношення окремих компонентів діяльності і свідомості нестабільно. Це відбувається тому, що дії, які перебувають у фокусі нашої свідомості, постійно змінюються. При досягненні рівня навичок окремі виконувані людиною дії відтісняються на периферію, а потім і в область несвідомого, але коли людина починає робити багато помилок, наприклад при втомі або поганому самопочутті, то знову починає контролювати свої найпростіші дії. Подібне явище можна спостерігати і після тривалої перерви у виконанні будь-якої діяльності.
Слід зазначити, що саме в зміні ступеня представленості дій в свідомості полягає відмінність навичок від автоматичних дій, які при будь-яких обставин не можуть бути усвідомленими. Необхідно також підкреслити, що, розглядаючи неусвідомлювані механізми свідомих дій,
Частина I. Введення в загальну психологію | Частина I. Введення в загальну психологію
Частина I. Введення в загальну психологію | З історії психології | Частина I. Введення в загальну психологію | Частина I. Введення в загальну психологію | Частина I. Введення в загальну психологію | Частина I. Введення в загальну психологію | Частина I. Введення в загальну психологію | Частина I. Введення в загальну психологію | Частина I. Введення в загальну психологію | Частина I. Введення в загальну психологію |