Головна |
Седініна Лариса Петрівна,
вчитель початкових класів МОУ «ЗОШ № 8»
Початкова школа є складовою частиною всієї системи безперервної освіти. Педагоги початкової школи покликані вчити дітей творчості, виховувати в кожній дитині самостійну особистість, яка вміє здійснювати пошук потрібної інформації, критично мислити, вступати в дискусію, комунікацію. Педагог повинен стати вчителем-партнером, спостерігачем і вдумливим наставником.
Я створюю такі ситуації на уроках, де мої учні відчувають себе провідними в пізнавальному процесі. Виведення нових знань, самостійне спостереження, порівняння явищ, виконання практичних робіт містять безсумнівний творчий елемент.
Відповідно до особливостей і цілями застосування різного роду завдань, заняття включають в себе чотири послідовні етапи:
1) розминку
2) розвиток творчих механізмів
3) виконання розвиваючих частково-пошукових завдань
4) рішення творчих завдань
Не можна сказати, що цей процес у нас на уроках протікає гладко. На перших порах виникають труднощі і проблеми, зумовлені тим, що не кожна дитина відкритий до творчості, наприклад, через недорозвинення уваги і уяви. Щоб скорегувати ці недоліки і активізувати роботу всіх дітей, намагаюся вводити в урок такі форми роботи, які не тільки розвивали, спонукали до творчості, але були доступні і цікаві кожному.
Таких форм існує безліч. З усіх форм творчості літературне, словесна творчість є найхарактернішим для молодшого шкільного віку. На думку Л. С. Виготського, прагнення дітей до творчості є такою ж діяльністю уяви, як гра. На уроках літературного читання ми багато складаємо: вірші про улюблених героїв, сопілки, кричалки, потішки, прислів'я і т.д.
Наведу приклади деяких робіт моїх учнів:
Добре живуть хлопці, так-так-так
Щоденники завжди в порядку, так-так-так
Але хоча там і помилки і помарки і записки
Ми намагаємося вчитися так-так-так.
Не матеріальна, але безцінна;
Чи не їжа, але все люди потребують;
Чи не одяг, а ми її носимо.
Для розвитку мовного творчості учням даю завдання - дослідження «Енциклопедія одного слова». Учні досліджують слово всією сім'єю по заданому плану:
1) Слово і його лексичне значення (в тлумачному словнику)
2) Історія походження слова (в етимологічному словнику)
3) Споріднені слова (однокореневі)
4) Слово і його «друзі-синоніми»
5) Слово і його «вороги-антоніми»
6) Слово і слова-рими
7) Слово ... малюнках (Намалюй своє слово)
8) Слово у творчості дітей (власні вірші, оповідання, казки).
Потім йде уявлення (презентація) - захист дитячих робіт. При виконанні завдань оцінюється тільки успіх. Завдання носять не оціночний, а навчальний і розвиваючий характер. Така робота також розвиває і орфографічну пильність.
Одним з ефективних прийомів, активно впливають на пізнавальну діяльність учнів, на їх емоційну сферу, є творча гра. Головне завдання творчої гри - навчити дитину думати самостійно, відстоювати свою точку зору, знаходити рішення в нестандартній ситуації. Різноманітні ігри, які ми застосовуємо на уроках читання. Розглянемо деякі з них.
Фантограмма ». | Гра в асоціації ».
Розвиток діалогічного мовлення | Технологія «Розвиток критичного мислення через читання та письмо» на уроках російської мови в початковій школі. | Ігрові технології на уроках музики в початковій школі. | На уроках історії та суспільствознавства. | Використання сучасних освітніх технологій | ЛЯЛЬКА 2. ІГРАШКА 3. МАТРЬОШКА 4. неваляшка | Блочно-модульна технологія | Розвиток ключових компетенцій на уроках фізики. | секція 2 | методичні висновки |