Головна

Технологія вдосконалення загальнонавчальних умінь в начальнойшколе (В. Н. Зайцев)

  1.  III. Технологія і методи менеджменту.
  2.  VII. Педагогічні технології на основі дидактичного удосконалення і реконструювання матеріалу
  3.  Адаптація як основне завдання і метатехнология соціальної роботи.
  4.  Андрій Парабелум, Євген Колотилов Технологія продажів. Як заробляти непристойно багато грошей
  5.  Бенчмаркінг і європейська модель вдосконалення якості.
  6.  Біотехнологія, генна інженерія і біобезпеку
  7.  Блочно-модульна технологія

Повторен'е - мати навчання. прислів'я

Зайцев Всеволод Миколайович - автор програми МОИП «Наступність», кандидат педагогічних наук.

Класифікаційні параметри технології

За рівнем застосування: частнопредметная.

За основним фактором розвитку: соціогенних.

За концепцією засвоєння: асоціативно-рефлекторна.

За орієнтації на особистісні структури: СУД + ЗУН.

За характером змісту: навчальна, світська, загальноосвітня, яка проникає.

За типом управління: система малих груп + програмне керування.

З організаційних форм: класно-урочна + індивідуальна + диференційована.

За підходу до дитини: дидактоцентричних.

За переважному методу: пояснювально-ілюстративна + розвиваюча.

У напрямку модернізації: методичне удосконалення та дидактичний реконструювання.

За категорією учнів: масова + виктимологическая + робота з важкими.

Цільові орієнтації

¦ Підготувати психіку дошкільнят і першокласників до розвитку мовлення.

¦ Досягти оптимального читання у 2-3-му класах (120 слів за хвилину).

- Підвищити швидкість письма в 3-му класі (60 букв в хвилину).

- Підвищити орфографічну грамотності в 2 рази (1-3, 5-7-ті класи). ¦ Навчити переказу (переклад 90 ° о двієчників на нормативний рівень).

- Удосконалювати обчислювальні уміння до рівня 30 цифр в хвилину (3, 5-ті класи)

- Зберігати навчальні вміння (3, 5-ті класи) в період канікул (90%).

концептуальні положення

- Головною причиною неуспішності дітей у школі є погане читання.

- Психологічної причиною того, що діти погано читають і вважають, є недостатність оперативної пам'яті.

- Основою технології розвитку загальнонавчальних умінь повинна служити діагностика і самодіагностика.

¦ Наступність, постійна підтримка досягнутого рівня розвитку умінь.

процесуальна характеристика

Досягти поставлених цілей можна за допомогою технологічних елементів: вправ, тренінгів, які об'єднуються в такі групи.

Підготовка дошкільнят до розвитку мовлення на вміння працювати за вказівкою, копіювати малюнок, вибір парних слів, запам'ятовування показаних предметів, слухання і розповідання.

Оптимальне читання - це осмислене читання зі швидкістю розмовної мови (120-150 слів за хвилину): ежеурочние п'ятихвилинки читання; зорові диктанти з І. Т. Федоренко (щодня); дзижчить читання; артикуляційні вправи; переказ змісту; складання питань за текстом; читання перед сном.

Збільшення швидкості листи: зменшити висоту малих літер до 2,5 мм.

Підвищення орфографічної грамотності: діагностичні диктанти; застосування ігрових словариков; навчання переказу.

Удосконалення обчислювальних умінь: засвоїти таблиці множення; збільшити частоту тренувань; вправи з демонстраційними картками, сорбонкамі (картки невеликого розміру, призначені для активного тренування пам'яті).

Збереження навчальних умінь у період канікул: застосування зошитів з друкованою основою; щоденні короткі вправи; літні завдання для перейшли в 5-й клас.

Загальноорганізаційна рекомендації:

- Діагностика рівня умінь і динаміки його зміни за допомогою перевірки, взаимопроверки, самоперевірки;

- Розподіл навчального року на 3 частини - триместри;

- Організувати клас наступності - четвертий рік навчання для тих, хто не досяг необхідних нормативів для успішного навчання в 5-му класі;

- Оптимально оцінювати: застосовувати в 1-2-х класах тільки позначки «добре» і «відмінно»;

- Стимулювати позитивні емоції і задоволення від зробленого.

література

1. Баєва Т. В. Ігровий словничок. - Самара, 1995..

2. Зайцев В. Н. Швидке читання. Резерви, можливості, результати // Народна освіта. -1989. -№8.

3. Зайцев В. Н. Обчислювальні вміння // Народна освіта. - 1991. - №3.

4. Зайцев В. Н. Кільце прискорення. - Йошкар-Ола, 1992.

5. Зайцев В. Н. Резерви навчання читання. - М .: Просвещение, 1991.

6. Зайцев В. Н. З чого почати. - Донецьк, 1995..

7. Зайцев В. Н. Найскладніше - прості істини // Народна освіта. - 1994. - №3.

8. Зайцев В. Н. Множення і ділення. - Самара, 1995..

9. Зайцев В. Н., Разін А. Ф. та ін. Мамина школа. - Донецьк, 1995..



 Технологія раннього та інтенсивного навчання грамоті (Н. А. Зайцев) |  Технологія навчання математики на основі рішення задач (Р. Г. Хазанкін)

 Особливості диференціації за рівнем |  Рівнева диференціація навчання на основі обов'язкових результатів (В. В. Фірсов) |  класифікаційні параметри |  Технологія індивідуалізації навчання (Інге Унт, А. С. Граніцкого, В. Д. Шадриков) |  Колективний спосіб навчання КСВ (А. Г. Ривін, В. К. Дьяченко) |  Колективним способом навчання є така його організація, при якій навчання здійснюється шляхом спілкування в динамічних парах, коли кожен вчить кожного. |  Комп'ютерні (нові інформаційні) технології навчання |  VII. Педагогічні технології на основі дидактичного удосконалення і реконструювання матеріалу |  Укрупнення дидактичних одиниць - УДЕ (П. М. Ерднієв) |  Реалізація теорії поетапного формування розумових дій (М. Б. Волович) |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати