На головну

Технологія раннього та інтенсивного навчання грамоті (Н. А. Зайцев)

  1.  III. Методичні вказівки для студентів заочної форми навчання з виконання контрольної роботи
  2.  III. Технологія і методи менеджменту.
  3.  Адаптація як основне завдання і метатехнология соціальної роботи.
  4.  АЛЬТЕРНАТИВНА МЕТОДИКА ПОЧАТКОВОГО НАВЧАННЯ НА КОРОТКИХ
  5.  АЛЬТЕРНАТИВНА МЕТОДИКА НАВЧАННЯ НА КОРОТКИХ Карвінгові ЛИЖАХ. (ПОЧАТКОВА ЩАБЕЛЬ)
  6.  Аналіз організації теоретичного навчання
  7.  Андрій Парабелум, Євген Колотилов Технологія продажів. Як заробляти непристойно багато грошей

Де це тільки можливо, навчання повинно стати переживанням.

А. Ейнштейн

Зайцев Микола Олександрович - педагог-новатор, академік Академії творчої педагогіки, автор освітніх технологій, заснованих на принципово нових підходах до навчання грамоті і забезпечують високу результативність.

Комплекс оригінальних методичних прийомів, розроблених за 30 років цілеспрямованої творчої діяльності Н. А. Зайцева, базується на дослідженнях класиків вітчизняної науки про людину - І. М. Сеченова, І. П. Павлова, А. А. Ухтомського, В. М. Бехтерева та ін.

Сутність технології Н. А. Зайцева в тому, що він вибудовує навчальний процес на засадах природосообразного розвитку дитини, через ставлення і діяльність, всебічно активізуючи пізнавальну міць дитячого мозку. Н. А. Зайцев стверджує, що абстрактно-логічна нерозвиненість мозку дитини компенсується небаченої міццю сприйняття імпульсів, що йдуть від тактильності, зору, слуху, нюху, інтуїції.

Само по собі абстрактно-логічне, мовне відображення світу представляє лише певну частину можливостей інтелекту. І спроба випереджаючого використання саме цих можливостей, на думку Н. А. Зайцева, призводить не до випередження в розвитку цілісної особистості, а до уповільнення його.

Класифікаційні параметри технології

За рівнем застосування: частнопредметная. За основним фактором розвитку: соціогенних. За концепцією засвоєння: асоціативно-рефлекторна. За орієнтації на особистісні структури: ЗУН - СУД. За характером змісту: навчальна, світська, загальноосвітня, монотехнологій.

За типом управління: система малих груп - диференціація + «репетитор».

З організаційних форм: класно-урочна + диференційована т індивідуальна.

За підходу до дитини: педагогіка співробітництва. За переважному методу: пояснювально-ілюстративна - ігрова У напрямку модернізації: альтернативна + природосообразно. За категорією учнів: всі категорії.

Цільові орієнтації

- Навчити дитину читати і рахувати в межах ста до п'яти років.

концептуальні положення

- Становлення мови і навчання читання повинні йти паралельно, допомагаючи одне одному.

- Складових принцип навчання читанню, відмова від фонемного принципу.

- Поєднання навчання з співом (запам'ятовування складів у формі легких складо-вих пісеньок-напевок).

- Шлях до читання лежить через лист (від письма кубиками до читання).

- Використання всіх видів пам'яті: звуковий, колірний, об'ємної, моторної, кінестетичний.

- Сприйняття усіма органами почуттів, максимальна наочність.

- Назви букв не вчаться, не вживаються ніякі терміни.

особливості змісту

Гра-посібник «Кубики Зайцева» містить 52 картонки, легко збираються в кубики по навальцованним лініях, три листа таблиць і методичне керівництво.

Кубики розрізняються:

- По 12 колірним ознаками (колір, поєднання кольорів, одно-двобуквених склади з буквами трьох кольорів);

- за об'ємом;

- За звучанням наповнювача ( «звучать кубики Зайцева»);

- По вібрації наповнювача;

- По вазі;

- По сполученням ознак.

За Зайцеву, склад - це «усвідомлюване м'язове зусилля мовного апарату», кожна буква сама по собі, кожна згодна з подальшою гласною чи кожна згодна зі знаками Ь і'.

Склади розташовуються в таблиці, де вони зіставляються і співвідносяться з дзвінкості, глухості, твердості і м'якості.

Гра-посібник «Стосчет» ( «Мільярдер»). У посібник входять два набору картонних смуг довжиною 65 см по 10 шт. в кожному, з рядами чисел: від 0 до 9, від 10 до 19 ... від 90 до 99, шириною від 6 до 23 см (ширина смуги зростає зі збільшенням

значення числового ряду). Набори відрізняються тим, що в одному десяток представлений пірамідкою з кружечків, набраних як 4 + 3 + 2 + 1, в іншому - двома рядами квадратиків 5 + 5. Крім того, є дві таблиці - біла і червона. Біла знайомить з вживанням знаків «+», «-», «=» на елементарних арифметичних прикладах, червона дозволяє дитині легко зрозуміти істота таких дій, як множення і ділення.

Основне завдання «Стосчет» крім знайомства з цифрами, числами і чотирма математичними діями - уявити будь-яке число в межах сотні в чотирьох його образах: звуковому, графічному (цифровому), кількісному і компоновочном (можливості розкладання одного числа на інші або, навпаки, складання) . Особливості «Стосчет»: максимальна наочність, логічність побудови, що дозволяє навіть самим маленьким дітям освоювати найпростіші алгоритми і робити математичні дії з одной двозначними числами. Завдяки великому розміру цифр не псується зір, гра розроблена і застосовується так, що змушує дитину весь час рухатися, стимулює творчу активність.

особливості методики

Весь «ськладової запас» ювелірно розкладений по поличках - і на кубиках, і на настільки ж важливих настінних таблицях. Кожному кубику відповідає стовпчик або рядок на таблицях. Після кубиків хлопці біжать до таблиць і водять по ним указкою, відшукуючи потрібні сполучення. У пошуках одного вони встигають перебрати і запам'ятати десятки. Блискуча систематизація дозволяє дуже швидко вловлювати принципи подібності, алгоритми пошуку.

А між справою хлопці переходять і до таблиць «Стосчет» і дуже скоро навчаються складати і віднімати двозначні числа, освоюючи обсяг арифметичних навичок чи не до рівня третього класу. Чим більше хлопців, тим більш насиченою спілкування і більше вчителів у кожного.

Послідовність тематики: 1. Твоє ім'я. 2. Твої близькі. 3. Слово за вибором. 4. Що любимо їсти. 5. Обід. 6. Магазин. 7. Зоопарк. 8. Поїзд. 9. Подальше розширення і ускладнення змісту слів. 10. Пропозиції.

Технологічний ланцюжок виконання: 1. Показ вчителя. 2. Дитина діє за допомогою руки вчителя. 3. Дитина працює сам. 4. Ігри в слова, загадки, картинки. 5. Групова робота, командна гра.

Рекомендації: не говорити дітям «Я буду вчити вас читати» - це вони самі вчаться; не перестаратися з допомогою: дитина повинна непомітно перейти до самостійності.

Є логопедичні варіанти методики.

література

1. Зайцев Н. Сенсація? Важко повірити? // Педагогічний вісник. - 1994. -№1.

2. Зайцев Н. А. На допомогу учням і батькам // Педагогічний вісник. - 1995. - № 8.

3. Зайцев Н. А. Конспект методик з раннього навчання грамоті.

4. Зайіен Н. А., Струве Г. А. Читай і співай. - Челябінськ, 1994.

5. Піжуріна Н. Кубики Зайцева / / 'Учительська газета. -1989. -13 липня.

6. Шарапова Е Читаємо по Зайцеву / / Приватна школа. -1995. - .N? 3.

7. Шарипово Е. У. У Зайцева і малюк грамотний / / Педагогічний вісник. -1994,



 Реалізація теорії поетапного формування розумових дій (М. Б. Волович) |  Технологія вдосконалення загальнонавчальних умінь в начальнойшколе (В. Н. Зайцев)

 диференціація навчання |  Особливості диференціації за рівнем |  Рівнева диференціація навчання на основі обов'язкових результатів (В. В. Фірсов) |  класифікаційні параметри |  Технологія індивідуалізації навчання (Інге Унт, А. С. Граніцкого, В. Д. Шадриков) |  Колективний спосіб навчання КСВ (А. Г. Ривін, В. К. Дьяченко) |  Колективним способом навчання є така його організація, при якій навчання здійснюється шляхом спілкування в динамічних парах, коли кожен вчить кожного. |  Комп'ютерні (нові інформаційні) технології навчання |  VII. Педагогічні технології на основі дидактичного удосконалення і реконструювання матеріалу |  Укрупнення дидактичних одиниць - УДЕ (П. М. Ерднієв) |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати