На головну

До історії питання

  1.  D) ПРИНЦИП ІСТОРІЇ ДІЙ
  2.  I. Морбіан. - Кельти до початку історії. - Війна з Цезарем
  3.  II. Зовнішнє і внутрішнє визначення поняття початку людської історії
  4.  II. Періодизація історії людства
  5.  III. Постановка питання
  6.  Quot; Виправлення книжкове "в історії православ'я
  7.  Quot; Підручник стародавньої та середньовічної історії "в прийнятих сьогодні датировках Скалігера-Петавіуса

МЕТОД ПРОЕКТІВ

Д.п.н., проф. Полат Е. С., ИОСО РАО

  1. До історії питання
  2. Що ми розуміємо під методом проектів.
  3. Основні вимоги до використання методу проектів
  4. типологія проектів
  5. телекомунікаційний проект
  6. література

До історії питання

Метод проектів не є принципово новим у світовій педагогіці. Він виник ще на початку нинішнього століття в США. Його називали також методом проблем і пов'язувався він з ідеями гуманістичного напряму у філософії та освіті, розробленими американським філософом і педагогом Дж. Дьюї, а також його учнем В. Х. Кілпатрік. Дж. Дьюї пропонував будувати навчання на активній основі, через доцільну діяльність учня, пов'язуючи з його особистим інтересом саме в цьому знанні. Звідси надзвичайно важливо було показати дітям їх особисту зацікавленість у придбаних знаннях, які можуть і повинні стати в нагоді їм в житті. Для цього необхідна проблема, взята з реального життя, знайома і значуща для дитини, Для вирішення якої йому необхідно докласти отримані знання, нові знання, які ще належить придбати

Учитель може підказати джерела інформації, а може просто направити думку учнів у потрібному напрямку для самостійного пошуку. Але в результаті учні повинні самостійно і в спільних зусиллях вирішити проблему, застосувавши необхідні знання часом з різних областей, отримати реальний і відчутний результат. Вся робота над проблемою, таким чином, набуває контури проектної діяльності.

Зрозуміло, з часом ідея методу проектів зазнала певну еволюцію. Народившись з ідеї вільного виховання, в даний час вона стає інтегрованим компонентом цілком розробленої і структурованої системи освіти. Але суть її залишається колишньою - стимулювати інтерес учнів до певних проблем, що передбачає володіння певною сумою знань і через проектну діяльність, яка передбачає вирішення цих проблем, вміння практично застосовувати отримані знання, розвиток рефлекторного (в термінології Джона Дьюї або критичного мислення). Суть рефлекторного мислення - вічний пошук фактів, їх аналіз, роздуми над їх достовірністю, логічне вибудовування фактів для пізнання нового, для знаходження виходу з сумніви, формування впевненості, заснованої на аргументированном міркуванні. "Потреба в дозволі сумніву є постійним і керівним фактором у всьому процесі рефлексії. Де немає питання, чи проблеми для вирішення, чи де немає труднощі, яку треба подолати, потік думок йде навмання ... Проблема встановлює мета думки, а мета контролює процес мислення".

Метод проектів привернув увагу російських педагогів ще на початку 20 століття. Ідеї ??проектного навчання виникли в Росії практично паралельно з розробками американських педагогів. Під керівництвом російського педагога С. Т. Шацького в 1905 році була організована невелика група співробітників, яка намагалася активно використовувати проектні методи в практиці викладання.

Пізніше, вже за радянської влади ці ідеї стали досить широко впроваджуватися в школу, але недостатньо продумано і послідовно і постановою ЦК ВКП / б / в 1931 році метод проектів був засуджений і з тих пір до недавнього часу в Росії більше не робилося скільки-небудь серйозних спроб відродити цей метод в шкільній практиці. Разом з тим в зарубіжній школі він активно і досить успішно розвивався. У США, Великобританії, Бельгії, Ізраїлі, Фінляндії, Німеччини, Італії, Бразилії, Нідерландах і багатьох інших країнах, де ідеї гуманістичного підходу до освіти Дж. Дьюї, його метод проектів знайшли широке поширення і придбали велику популярність в силу раціонального поєднання теоретичних знань і їх практичного застосування для вирішення конкретних проблем навколишньої дійсності в спільній діяльності школярів. "Все, що я пізнаю, я знаю, для чого це мені треба і де і як я можу ці знання застосувати" - ось основна теза сучасного розуміння методу проектів, який і приваблює багато освітніх системи, які прагнуть знайти розумний баланс між академічними знаннями і прагматичними вміннями.



 Банк даних як основа |  Що ми розуміємо під методом проектів.
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати