Головна

групова бесіда

  1.  I. Групова дискусія
  2.  IX. Бесіда з ЧОГЬЯЛОМ Намкай Норб
  3.  БЕСІДА ПРО ТЕ, ЩО Є СИН ВІТЧИЗНИ
  4.  Бесіда про підручник "Політична економія" 29 січня 1941 року
  5.  БЕСІДА ПЕРША. ВСТУПНЕ СЛОВО. СПОГАДИ ПРО ВЧИТЕЛЯ
  6.  Бесіда з питань політичної економії 15 лютого 1952 року
  7.  Бесіда з А. М. Лавровим 12 червня 1941 року

Одним з етапів роботи психолога з засудженими в карантині є групова бесіда.

Враження перших днів перебування в колонії є найбільш важливими, саме тоді формується ставлення засуджених до установи, його адміністрації, співробітникам. Від того, яке перше враження складеться у засуджених від зустрічі з психологом, буде багато в чому залежати результат обстеження і подальшого контакту. Завдання психолога - створити позитивну мотивацію до роботи з психологом, розташувати засудженого до себе. Психолог розповідає засудженим про колонії, різних службах установи, в тому числі психологічної, про те, що таке психологія, чим займається психологічна служба установи, як і коли можна звернутися до психолога (Додаток 1).

Подібне заняття не повинно перетворюватися в просту лекцію. Необхідно вже на цьому етапі встановлювати діалог, поєднувати інформаційні блоки і активне спілкування з засудженими.

Проводячи бесіду, психолог здійснює спостереження за поведінкою засуджених, визначає такі якості засуджених як активність (пасивність), прагнення до лідерства або конформізму, ерудованість, агресивність або доброзичливість, врівноваженість або запальність і т.д.

3.3. психодіагностичне обстеження

Психодіагностика - це галузь психологічної науки і, одночасно, найважливіша форма психологічної практики, яка пов'язана з розробкою і використанням різноманітних методів, методик розпізнавання індивідуальних психологічних особливостей конкретної людини, а також спільнот (груп).

Основним інструментарієм психодіагностичного обстеження є тест (англ. Test - проба, випробування, перевірка) - стандартизоване, часто обмежене в часі випробування, призначене для встановлення кількісних і якісних індивідуальних психологічних відмінностей випробовуваних.

Існує кілька проблем застосування психодіагностичного інструментарію в виправних установах, які психолог повинен враховувати:

- Схильність засуджених до приховування інформації, до протиріччя представникам закону. Психологу необхідно мотивувати засудженого до щирих відповідей на питання психодіагностичних методик;

- Явна фальсифікація результатів, коли засуджений дає завідомо неправдиві відповіді або відповідає, не слухаючи питання. При психологічної діагностики краще використовувати ті опитувальники, в яких є шкали контролю випадкових відповідей, шкали брехні. Психолог повинен більш уважно стежити за процесом заповнення засудженими бланків тесту;

- Неправильне розуміння або нерозуміння засудженими питань тестової методики внаслідок низького інтелектуального рівня;

- Групове обстеження збільшує відсоток недостовірних результатів. Психолог на етапі групової бесіди вже повинен виділити тих засуджених, які можуть давати неправдиві відповіді і приділяти їм більше уваги.

Ефективність і достовірність психологічної діагностики засуджених досягається комплексним застосуванням декількох методик.

Для психодіагностичних обстежень необхідно використовувати тільки стандартизовані, адаптовані методики, надійність яких перевірена. У зв'язку з цим необхідно попередньо ознайомитися з тим, хто є розробником методики, на яку вибірку вона розрахована.

Не можна використовувати і робити висновки на основі:

- Результатів виконання популярних, розважальних методик;

- Методик, що не мають норм (крім ситуацій їх адаптації);

- Інтерпретації комп'ютерних методик невідомих розробників.

У кримінально-виконавчій системі стандартизація та адаптація психодіагностичних методик покладено на міжрегіональну психологічну лабораторію УФСІН Росії по Ярославській області. Це відноситься як до комп'ютерних, так і бланковим методикам. Тому рекомендується використовувати тести, що пройшли апробацію в даному підрозділі.

Як правило, психодіагностичне обстеження проводиться з групою засуджених. Приміщення, в якому проводиться обстеження, має у своєму розпорядженні столами і стільцями. Неприпустимо щоб засуджені заповнювали бланки відповідей на колінах, книгах і т.д. Вони повинні розташовуватися відносно незалежно один від одного, щоб виключити можливість підглядати, як відповідає сусід, не допустити «колективні» відповіді. Якщо етапували велика кількість засуджених, то доцільно розділити їх на кілька груп з метою підвищення достовірності результатів тестування.

Важливою умовою об'єктивності психологічного тестування є однаковість інструкцій, бланків, способів реєстрації результатів, умов проведення.

До числа вимог, яких необхідно дотримуватися при проведенні обстеження, відносяться:

- Інструкції слід повідомляти піддослідним однаковим чином, як правило, письмово; в разі усних вказівок вони даються в різних групах одними і тими ж словами, зрозумілими для всіх, в однаковій манері;

- Тимчасові обмеження у виконанні завдань для всіх випробовуваних повинні бути однаковими.

Суворе дотримання даних вимог забезпечує можливість порівнювати між собою показники, отримані різними психологами, оскільки відомо, що особливості повідомлення інструкції (наприклад, специфічна розстановка акцентів), пояснення цілей обстеження, реакції самого психолога на питання і т.д. приводять до різних результатів. Це особливо важливо при проведенні групових обстежень, де будуть порівнюватися між собою результати груп, що вивчаються різними психологами.

Необхідно приділяти особливу увагу формуванню мотивації засудженого на психологічне обстеження, для чого слід:

§ в певній мірі занижувати значимість обстеження, щоб виключити страх перед наслідками вивчення особистості засудженого;

§ нейтралізувати «міф», ніби мета психологічного тестування - виявлення психічної патології (змішання понять «психолог» - «психіатр») або збір «компромату»;

§ визначати мету обстеження, перш за все, як надання допомоги засудженому в самопізнанні;

§ пояснювати, що обстеження корисно для самого засудженого, так як оберігає його від поверхневої, упередженими оцінки з боку співробітників;

§ використовувати результати обстежень в індивідуально-психологічної роботи з засудженим;

§ гарантувати засудженому ознайомлення з результатами обстеження з метою формування інтересу до особливостей своєї особистості;

§ стежити за тим, яким чином подається обстеження іншими співробітниками, слід всіляко присікати будь-які спроби залякування засуджених ( «Ось направлю вас до психолога, він швидко з вами розбереться»), використання психодіагностичного обстеження в контексті різних мір покарання.

Необхідно пам'ятати, що якщо засуджені будуть вважати, що отримана в результаті обстеження інформація буде направлена ??проти них, то навряд чи вона може вважатися достовірною. Тому важливим моментом в роботі психолога є постійна увага до того, як засуджений сприймає ситуацію, оскільки, в кінцевому рахунку, від цього залежать результати обстеження.

Не можна називати повна назва тесту і його шкал, дозволяти переглядати будь-які методичні матеріали, а також переглядати заздалегідь завдання тесту. В умовах пенітенціарної системи в окремих випадках з опитувальників бажано знімати верхню «корочку» з назвою тесту. При поясненнях краще слова «завдання», а не «тест», «вміння», а не «здібності», «характер», а не «особливості особистості». Іншими словами, необхідно всіляко уникати визначень і оцінок ситуації обстеження, які можуть викликати підвищене мотиваційнийнапруга.

У момент проведення обстеження не можна давати засудженим зворотний зв'язок, поки результати не оброблені. Не слід впливати на процес виконання завдання, спрямовуючи його зусилля в певне русло. Необхідно пояснити засудженому, що вся інформація в повному обсязі буде доведена до нього свого часу. Допускається лише підбадьорливі реакції, похвала, задоволення роботою обстежуваного.

Якісні аспекти тестового поведінки засудженого часто самі служать для аргументації висновків, заснованих на кількісних оцінках. Наприклад, надмірне збільшення середнього часу виконання методики може бути показником нерішучості, психомоторної загальмованості, замішання, зайвої педантичності чи пасивного опору процедурі тестування. Надмірно швидке виконання тесту передбачає, що досліджуваний або дуже імпульсивний, або не читав і не обдумував кожне питання або завдання. При відповіді на питання опитувальника проблеми типу «не можу сказати» можуть означати нерішучість, подвійність або спробу уникати прийняття негативних сторін в самому собі без навмисної брехні.

Практика тестування засуджених показує, що вони дуже чутливі до особистісних особливостей і поведінки психолога. Останній не повинен своїми діями створювати негативну обстановку, яка провокує агресію, тривогу і інші емоції, негативно впливають на результати обстеження. Оскільки засуджені найчастіше насторожено і підозріло ставляться до обстежень, ініційованим адміністрацією або самим психологом, обов'язковою умовою успішного проведення тестування є створення необхідної психологічної обстановки. Необхідно вести себе коректно, доброзичливо. Позитивно впливає на створення такої обстановки надається засудженому певна свобода вибору їх дій (в розумних межах), безоціночність суджень, що стосуються його поведінки.

Психодіагностичне обстеження рекомендується здійснювати в два етапи (експрес-діагностика і поглиблене вивчення):

первинне обстеження (Експрес-діагностика). Мета - визначення загальних особистісних особливостей засудженого, новоприбулого в виправні установи. На основі цього обстеження може складатися психологічна характеристика на засудженого. Але частіше при експрес-діагностики визначаються «проблемні зони», якості, які вимагають більш глибокого вивчення осіб, які потребують постановки на профілактичний облік.

В якості мінімального стандарту для початкового психодіагностичного обстеження новоприбулих засуджених пропонуються наступні методики:

- 8-ми колірної тест М. Люшера;

- Опитувальник Міні-мульт;

- Одна з проективних методик (методика незакінчених пропозицій, малюнок неіснуючого тваринного, конструктивний малюнок людини, «Будинок-Дерево-Людина»).

Поглиблене вивчення проводиться з метою отримання більш повного психологічного портрета засудженого і прогнозування особливостей його поведінки в місцях позбавлення волі.

Як методик для поглибленої психологічної діагностики пропонуються комплексні особистісні опитувальники (16-ти факторний особистісний опитувальник Р. Кеттела, Фрайбургський особистісний опитувальник, п'ятифакторна особистісний опитувальник, індивідуально-типологічний опитувальник, опитувальник Леонгарда-Шмішека, опитувальник Г. Айзенка і ін.), І методики спрямовані на виявлення окремих психологічних властивостей особистості (методика Басса-Дарки, опитувальник індексу життєвого стилю, опитувальник суїцидального ризику, шкала соціального самоконтролю, шкала вимірювання самотності, опитувальник експрес-діагностики стану стресу і ін.).

При оцінці поведінки засуджених за допомогою адаптованих методик ставлення їх до покарання може братися до уваги тільки в сукупності складових його елементів. До них, зокрема, відносяться:

1) моральні переживання, викликані почуттям сорому в зв'язку з призначенням виконання покарання;

2) усвідомлення справедливості засудження і покарання;

3) правильне розуміння змісту і цілей покарання;

4) усвідомлення суспільної небезпеки вчиненого злочину;

5) усвідомлення несумісності злочинної поведінки з вимогами суспільства;

6) моральний осуд вчиненого суспільно небезпечного діяння і злочинності в цілому;

7) каяття у скоєному злочині і, нарешті, усвідомлення необхідності відбути покарання, виправитися і перевиховатися.

 



 Аналіз особистих справ |  індивідуальна бесіда

 Які звернулися до суду з клопотанням |  Вступ |  Нормативно-правові основи психологічного вивчення особистості засуджених |  Особу засудженого та основні напрямки її вивчення |  Складання психологічних характеристик і доведення результатів обстеження до зацікавлених осіб |  Зберігання та облік психологічної інформації |  Особливості психологічної діагностики засуджених, які звернулися з клопотанням про умовно-дострокове звільнення |  Особливості психологічної діагностики засуджених, які подаються до переведення в колонію-посивіння |  У виправній установі. |  Методика незакінчених пропозицій |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати