Головна

Тексти до частини С2 6 сторінка

  1. 1 сторінка
  2. 1 сторінка
  3. 1 сторінка
  4. 1 сторінка
  5. 1 сторінка
  6. 1 сторінка
  7. 1 сторінка

(26) Таня витягла з шухляди письмового столу товстий зошит з Ді Капріо на обкладинці і на першому чистому аркуші вивела красивими буквами: «Таня Осокіна. 7 "А" ». (27) Потім подумала трошки і на внутрішній стороні обкладинки написала то, без чого жодна дівоча анкета ніким анкетою визнана не буде:

На «О» моє прізвище,

На «Т» мене звуть,

На «Л» подруга мила,

На «...» мій найкращий друг.

(28) Після цього чудового вірша Таня на самому верху наступного чистого аркуша написала: «Напиши мені листа, якщо тобі зрозумілий цю адресу: ревнує область, страждає район, місто Любов, вулиця Закоханих, будинок туга, квартира щасливі».

(29) Цікаво, чи здогадається одна людина, що Таня чекає послання саме від нього? (30) Якщо не здогадається, то може проявити себе на наступній сторінці. (31) На самому її верху вона написала наступне: «Хто вважає мене своїм другом, може вписати першу букву свого імені в вірш на обкладинці». (32) Таня представила, як одна людина вписує цю букву, і їй стало гаряче.

(За С. А. Лубенець) *

* Лубенець Світлана Анатоліївна - Сучасний дитячий письменник з Петербурга, пише книги про підлітків, про взаємини між ними, шкільні історії самих звичайних і не зовсім звичайних хлопців. Її серії «Тільки для дівчат», «Тільки для хлопчаків», «Чорний кіт» користуються великим попитом у читачів.

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста Н.3С. Валгина: «Те, що в усному мовленні досягається за допомогою пауз і логічних наголосів, в письмовій - за допомогою знаків пунктуації ». Аргументуючи свою відповідь, приведіть 2 прикладу з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування.

Ви можете писати роботу в науковому або публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Почати твір Ви можете з наведеного висловлювання.

Обсяг твору має становити не менше 70 слів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Фразу сучасного лінгвіста Н. С. Валгина я розумію так. У будь-якому мовному висловлюванні, письмових чи усних, закладена певна думка. В усному мовленні для виявлення сенсу і емоцій використовується інтонація, паузи, логічні наголоси, в письмовій - розділові знаки. Орієнтуючись на них, читач відновлює і відтворює інтонацію мовця. Наведу приклади з тексту С. А. Лубенець.

По-перше, звернемо увагу на пропозицію №4 ( «Але ж це тільки початок!»), В кінці якого поставлений знак оклику. Це означає, що вимовляється воно з особливою інтонацією. Наявність знаку оклику в кінці речення допомагає автору дуже емоційно висловити надію на те, що все ще у девочківпереді.

По-друге, всередині пропозиції №27 знаходжу три крапки, яке вказує на якусь недомовленість, прихований сенс, викликаний великим емоційним напруженням героїні. Таня не називає імені того, кому призначено її послання, адресат сам, та й ми, читачі, повинні про це здогадатися.

Таким чином, можу зробити висновок: права була Н. С. Валгина, стверджуючи: «Те, що в усному мовленні досягається за допомогою пауз і логічних наголосів, в письмовій - за допомогою знаків пунктуації».

(1) Коли запитують, чому я, людина цілком сухопутний, так прив'язаний до Севастополя, до моряків і кораблям, я говорю:

- (2) Тому що море я полюбив в дитинстві.

(3) І сьогодні мені хочеться згадати подробиці тих днів, коли я вперше відчув тугу по Севастополю.

(4) Це сталося на початку червня. (5) Я знічев'я зайшов до Шалімовим. (6) Лешка сердито майстрував з загнутої мідної трубки і цвяха пугач-хлопавку. (7) На мене він тільки глянув з похмурим байдужістю. (8) У ті дні, про які я розповідаю, він дражнив мене незрозумілим прізвиськом Кнабель. (9) Втім, Лёшкіни дражнилки були незлобиві, а

по-справжньому злилися він, якщо до нього лізли під руку під час важливої ??роботи. (10) Тому я не став сунутися і розглядати пугач, а смирно присів на вкриту сукняним ковдрою ліжко.

(11) На коричневому сукні лежала книга, на якій були лапаті якоря, парусні кораблі і слова: «С. Григор'єв. Малахов курган ».

(12) Все, що було пов'язано з морем і вітрилами, призводило мене в хвилювання. (13) Книгу я тихо відкрив і став читати, як десятирічний хлопчик Венька стоїть на даху свого будинку і дивиться на вхідну в бухту ескадру, як блищить на сонці помаранчева ребриста черепиця на білих будиночках.

(14) Я гортав сторінки нечутно і сидів нерухомо, боячись зайвим рухом нагадати про себе.

(15) Мабуть, з Пугачов ладилося: Лешка, не сказавши ні слова, пішов, а через хвилину на дворі гримнуло. (16) Постріл струснув мене - треба було приймати рішення. (17) Попросити Лешку, щоб дав почитати? (18) Він може відповісти «бери», а може і буркнути «сам читаю» або «не моя». (19) Я неслухняними пальцями розстебнув на животі олов'яні гудзики, запхав книгу і боком ковзнув на кухню. (20) Клацнув на двері гачком і завмер з книжкою біля столу ...

(21) Через якийсь час Лешка засмиканий двері.

- (22) Кнабель, це ти поцупив книгу?

- (23) Все одно не дам, поки не дочитаю! - Відчайдушно сказав я, бо розлучитися з повістю про Севастополь було, здавалося, вище моїх сил.

- (24) Ну, тільки вийди, - поганим голосом попередив Лешка.

(25) До середини наступного дня я дочитав «Малахов курган» і, винуватий, готовий до заслуженої каре, але все одно щасливий, поніс книгу Лешке. (26) Лешка зустрів мене цілком миролюбно, посміхнувся і сказав:

- (27) Гаразд, у мене зараз «Вісімдесят днів навколо світу» є, а цю читай ще, якщо полювання ...

(28) І я читав ще. (29) Не поспішаючи. (30) Про Веньку і про Нахімова, про загибель кораблів, затоплених у входу в бухту, і про матросів на бастіонах. (31) А ще в книзі був Севастополь. (32) Я читав про страшні

безперервних бомбардувань, про руїни і пожежах, але крізь дим військового руйнування продовжував бачити мирний і сонячне місто у неозорого моря. (33) Той, який потрібен був мені ...

(За В. П. Крапівін) *

* Крапівін Владислав Петрович (Нар. 1938 р) - дитячий письменник. Його книги були включені в «Золоту бібліотеку обраних творів для дітей та юнацтва», «Бібліотеку пригод і наукової фантастики», «Бібліотеку світової літератури для дітей». Деякі твори письменника екранізовані.

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання російського філолога А. А. Кузнєцова: «Виклад" від першої особи ", вживання слів і зворотів розмовної характеру дають автору можливість впливати на свідомість і почуття читача». Аргументуючи свою відповідь, приведіть 2 прикладу з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування.

Ви можете писати роботу в науковому або публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Почати твір Ви можете з наведеного висловлювання.

Обсяг твору має становити не менше 70 слів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Фразу філолога А. А. Кузнєцова я розумію так. У художньому творі розповідь може вестися не «від автора», а від імені оповідача. Образ оповідача розкривається в його точці бачення того, що відбувається, в оцінках, в манері вираження думок. Такий прийом дозволяє письменникові використовувати розмовну лексику і розмовні форми синтаксису, формувати свідомість читача і впливати на його почуття. Наведу приклади з тексту В. П. Крапівіна.

Наприклад, у реченні №9 зустрічаю фразеологізм «лізли під руку», який використовує в своїй промові оповідач замість слова «заважали». Вживання цього поєднання допомагає йому не тільки охарактеризувати свого друга Лешку, а й надати мові яскравість, образність, емоційність, зробити її доступною для сприйняття однолітків.

Використовує в своїй промові оповідач і чимало розмовних слів ( «не став сунутися», «буркнути», «запхав», «ковзнув», «поцупив»). Вони вносять в його розповідь відтінок невимушеності, простоти. Саме завдяки великій кількості розмовних слів у мові героя читач може докладніше уявити не тільки його характер, але навіть соціальний статус і вік героя. Оповідач постає перед нами в образі енергійного, допитливого хлопчиська, такого ж підлітка, як і ми, зі своїм поглядом на світ, інтересами і мріями.

Таким чином, можна зробити висновок: правий був А. А. Кузнецов, який стверджував, що «виклад« від першої особи », вживання слів і зворотів розмовної характеру дають автору можливість впливати на свідомість і почуття читача».

(1) Він тюхтій, цей Вовка. (2) Олег же його попереджав! (3) Сільські хлопці хороші, але їх треба авторитетом брати, після цього вони стануть друзями - во!

(4) А з авторитетом ось що вийшло.

(5) Олег щось у Вільшанці сто раз був. (6) Він тільки виліз з автобуса, і до нього відразу кинулися хлопчаки: Мінтін, Вітьок і Єгорка. (7) розхапали речі і понесли до будинку його рідні.

(8) А у самого будинку на Вовку пішов якийсь Сивобород козел. (9) Чого козел Сівка від Вовки хотів, невідомо, і Вовка про всяк випадок позадкував, спіткнувся і гепнувся прямо в бруд.

(10) Вітьок і Мінтін ка-ак захохочут, за ними - найменший - Єгорка. (11) А Вовка від сорому готовий був провалитися крізь землю.

(12) Після обіду Мінтін з Вітьком повели компанію в ліс в свій «фірмовий» малинник.

(13) Видершись на обрив по вузенькій стежці, вони опинилися на покинутій вирубці. (14) Це і був малинник: запах малини, спека і джмелиний спів ...

(15) Коли наїлися малини, повернули назад і по дорозі вирішили зайти в старий парк.

(16) Одна з алей йшла в самий глухий кут парку. (17) Там стояла колишня панська контора, яка дивилася на перехожих лякає чорними порожніми вікнами.

(18) Сонце вже хилилося до заходу, і було зовсім по-вечірньому.

- (19) Тут чорт живе, - несподівано сказав Мінтін, - це все наші люди похилого віку знають.

- (20) Там, - вказав пальцем в небо Олег, - космонавти цілодобово працюють у поті чола, а у вас - чорти!

(21) Олег пхнув Вовку коліном і губами показав: «Авторитет! ..» (22) А вголос сказав:

- (23) Вовка, сходи в розвідку і виведи цього чорта на чисту воду.

(24) Вовка поморщився ... (25) А може, правда там хтось є?

- (26) Я з тобою піду! - Закричав Єгорка.

- (27) Удвох і дурень сходить, - відрізав Олег. - (28) Або ти один йди, або я один.

- (29) Гаразд, пішов я, - сказав Вовка.

(30) Він розумів: Олег точно вже піде замість нього, але тоді - хоч в іншу школу йди.

(31) Вовка повільно попрямував до чорного входу і завмер. (32) Він заплющив очі, дорахував до п'яти і увійшов. (33) Його охопила холодна, як вода, темрява. (34) Серце калатало у самого горла ... (35) Але очі потроху звикли, і тьма трохи розсіявся. (36) Він глянув в самий темний куток - прямо на нього дивилися страшні золоті очі. (37) Ох і заверещав він, а потім засміявся дрібним, як тремтіння, сміхом і пішов на ці очі, адже він розгледів під ними знайому сиву бороду.

- (38) Сівка, - з полегшенням сказав Вовка.

- (39) Молоток, старий! (40) Тепер ти легенда, Мінтін по всьому селу рознесе, - якось навіть із заздрістю сказав Олег.

- (41) А, дрібниці, головне, ми Сивку додому привели, - відповів Вовка і трохи, звичайно, збрехав.

(42) Але він радий був події, тому що Вітьок його заповажав і Сівка виявився Сівка, а не чимось на зразок ...

(За В. І. Одноралова) *

* Одноралов Володимир Іванович (Нар. 1946 р) - оренбурзький поет, прозаїк, публіцист і дитячий письменник.

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання сучасного російського філолога О. Н. Ємельянової: «Авторська мова володіє не тільки зображальністю, але і виразністю і характеризує не тільки об'єкт висловлювання, а й того, хто говорить». Аргументуючи свою відповідь, приведіть 2 прикладу з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування.

Ви можете писати роботу в науковому або публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Почати твір Ви можете з наведеного висловлювання.

Обсяг твору має становити не менше 70 слів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Висловлення сучасного російського філолога О. Н. Ємельянової я розумію так. Авторська мова не пов'язана з промовою якогось персонажа, її носієм в прозовому творі є образ оповідача. Своєрідність його мови визначається вкладеним в твір змістом і мовної тканиною і характеризує того, хто говорить. Наведу приклади з тексту В. І. Одноралова.

Наприклад, у реченні №11 зустрічаю фразеологізм «готовий був провалитися крізь землю». Завдяки стійкому поєднанню мова оповідача [b] постає перед читачем [/ b] яскравою, образною, емоційної, розкриває його характер, залучає слухачів, робить спілкування цікавішим, живим.

Так само в [b] авторської мови [/ b] зустрічаю чимало розмовних слів ( «тюхтій», «гепнувся», «дрібниці»), завдяки яким читач може уявити не тільки характер оповідача, але навіть вік. Перед нами підліток, такий же хлопчисько, як і ті, про які він розповідає.

Таким чином, можна зробити висновок: права була О. Н. Ємельянова, що стверджувала, що «авторська мова володіє не тільки зображальністю, але і виразністю і характеризує не тільки об'єкт висловлювання, а й того, хто говорить».

(1) У передмісті одного звичайнісінького міста жила сама звичайна сім'я: тато Вітя, мама Віка, син Митя і дочка Ніка. (2) Діти були слухняними, але вони дуже не любили лягати спати. (3) Щовечора був скандал:

- (4) Діти, лягайте спати! (5) Вже пізно ... - сердився тато Вітя.

- (6) Ну, тато, ще півгодинки можна ми пограємо? (7) Татко, будь ласка, - просили діти.

(8) Ось і сьогодні діти ну ніяк не хотіли йти спати.

- (9) Даю вам десять хвилин, - сказав роздратовано тато і вийшов з кімнати.

- (10) Давайте зберемо іграшки і будемо лягати, - сказала мама.

(11) В кінці кінців діти лягли в свої ліжечка і закрили очі.

(12) Вибило опівночі. (13) І раптом Митя побачив, що в кімнаті стало відбуватися щось незвичайне. (14) Дитячі іграшки почали оживати: ляльки поправляли свої сукні і зачіски, солдатики чистили свої рушниці, машинки перевіряли свої колеса, м'які іграшки солодко потягується. (15) Митя вдав, що спить, і вони не помітили, що хлопчик за ними спостерігає. (16) На сусідньому ліжку сестра теж не спала і в усі очі дивилася на іграшки.

- (17) Віка, - прошепотів брат дівчинці, - наші іграшки ожили ...

- (18) Я бачу.

- (19) Іграшки, ви ожили? (20) Як так може бути? - Не витерпів дівчинка.

- (21) Ой-ой-ой, вони нас бачать, - запищали ляльки, - тепер все дізнаються нашу таємницю.

- (22) Ні-ні, що ви, ми нікому не розкриємо ваш секрет. (23) Правда, Митя?

- (24) Правда, - погодився хлопчик, - а чому ви тільки вночі оживаєте? (25) Ось було б здорово, якби ви завжди були живими! (26) Діти вилізли з ліжок і сіли на підлогу в оточенні іграшок.

- (27) Ми так влаштовані, - сказали солдатики. - (28) Якщо з нами дбайливо грають, якщо нас не розкидають, не ламають, то ми оживаємо і оберігаємо сон і спокій наших господарів, а якщо навпаки, то йдемо назавжди.

(29) Ніка взяла на руки найулюбленішу ляльку.

- (30) Давайте пограємо? - Запропонувала дівчинка.

- (31) Ура! (32) Давайте! - Затіяли метушню іграшки.

- (33) Вам спати треба, ви завтра погано в садок встанете, - сказав ведмідь - це була стара іграшка, з якою грала, напевно, ще мама.

- (34) Добре, - Митя побоявся образити старого ведмедя, - а завтра ми ляжемо спати раніше, щоб пограти з вами з усіма живими.

(35) Хлопчик потиснув ручку солдатикам, погладив по голові собачку Тішку, поставив машинки в гараж. - (36) Ніка, давай спати, а завтра знову пограємо з іграшками!

- (37) Добре, - позіхаючи, сказала дівчинка і заснула.

(38) Вранці дітей розбудив тато:

- (39) Тату, тату, а ти знаєш, що було сьогодні вночі ... - почав Митя, але потім згадав про обіцянку зберегти таємницю. - (40) Мені приснився сон.

- (41) Ну, сон - це відмінно, - засміявся тато.

(42) Митя нікому не розповів про свій секрет. (43) Тепер він лягав спати рано, і щоночі іграшки оживали і грали з дітьми, поки старий ведмідь не говорив їм, що потрібно йти спати.

(44) Звичайно, це був сон. (45) Але ж це добре, що діти вірять в добрі сни!

(За Л. Волкової) *

* Волкова Любов - Молодий сучасний автор.

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста Н. С. Валгина: «Пунктуація досягла такого рівня розвитку, коли вона стала виразником найтонших відтінків сенсу і інтонації, ритму і стилю». Аргументуючи свою відповідь, приведіть 2 прикладу з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування.

Ви можете писати роботу в науковому або публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Почати твір Ви можете з наведеного висловлювання.

Обсяг твору має становити не менше 70 слів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

(1) У третю військову осінь після уроків Анна Миколаївна не відпустила нас по домівках, а роздала вузькі смужки паперу, на яких під жирної фіолетовою печаткою - все честь по честі! - Було написано, що такий-то або така-то дійсно навчається у другому класі дев'ятої початкової школи.

- (2) Ось! (3) З цієї! (4) Довідкою! - Поділяючи слова, роблячи між ними паузи і, таким чином, не просто пояснюючи, а переконуючи, вдовблюючи нам правило, яке потрібно запам'ятати, Ганна Миколаївна роз'яснювала і інше. - (5) І письмовим! (6) Порука! (7) Мами! (8) Ви! (9) Підете! (10) В дитячу! (11) Бібліотеку! (12) І запишетесь!

(13) Дитяче радість не зупинити. (14) Та й не потрібно його зупиняти, тому що це ж стихія. (15) Тому наша мудра Анна Миколаївна тільки посміхнулася, коли ми заволали на радощах, заколготілісь в своїх партах, як в коробах, відійшла в сторону, притулилася до теплої грубки, прикрила очі і склала руки калачиком.

(16) Тепер саме час пояснити, чому вже ми так зраділи. (17) Справа в тому, що всі ми давно вже навчилися читати - відповідно до віку, звичайно ж, запросто обробляли з тонкими, ще довоєнними, клеєними-переклеєними книжечками, які давала в класі Анна Миколаївна, але ось в бібліотеку нас не пускали, в бібліотеку записували чомусь лише з другого класу. (18) А кому в дитинстві не хочеться бути постарше? (19) Людина, яка відвідує бібліотеку, - самостійна людина, і бібліотека - помітний ознака цієї самостійності.

(20) Поступово ми затихли, вгамувалися, і Анна Миколаївна знову стала пояснювати.

- (21) В письмовому! (22) порука! (23) Мама повинна написати! (24) Що в разі! (25) Втрати! (26) Книг! (27) Вона! (28) відшкодує! (29) Втрату! (30) В десятикратному! (31) Розмірі!

- (32) Тепер ви розумієте свою відповідальність? - Запитала вона вже звичайним, спокійним голосом.

(33) Можна було й не питати. (34) Без всякого сумніву, штраф за втрачену книжку в десятикратному розмірі виглядав жахливим покаранням. (35) Виходило, що книжки читати будемо ми і втрачати, якщо доведеться, теж будемо їх ми, а ось мамам доведеться страждати через це, ніби мало їм і так дістається.

(36) Так, ми росли в строгості воєнної доби. (37) Але ми жили, як живуть люди завжди, тільки з дитинства знали: там-то і там-то є сувора риса, і Ганна Миколаївна просто попереджала про цій рисі. (38) вселяють нам, другокласникам, важливу істину, згідно з якою і малі і старі залежні одна від одної, і коли ти забудеш про це, забудеш про те, що книжку треба берегти, і втратиш через неуважність або ще з якоїсь іншої, нехай навіть поважної причини, то мамі твоїй доведеться відповідати за тебе, плакати, збирати по рублю гроші в десятикратному розмірі.

(39) позітхав, зарубавши собі на носі жорстокий розмір відповідальності і ще одне правило, за яким мама повинна прийти сама разом з тобою, захопивши при цьому паспорт, ми вилетіли на волю, знову радіючи і штовхаючись.

(За А. А. Лиханова) *

* Ліханов Альберт Анатолійович (Нар. В 1935 р) - письменник, журналіст, голова Російського дитячого фонду. Особливу увагу в своїх творах письменник приділяє ролі сім'ї та школи у вихованні дитини, у формуванні його характеру.

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста Н. С. Валгина: «Сучасна російська пунктуація - це дуже складна, але чітка система. У різнобічному багатство цієї системи криються великі можливості для пише. І це перетворює пунктуацію ... в потужне смислове і стилістичне засіб ». Аргументуючи свою відповідь, приведіть 2 прикладу з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування.

Ви можете писати роботу в науковому або публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Почати твір Ви можете з наведеного висловлювання.

Обсяг твору має становити не менше 70 слів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Н. С. Валгина говорить про те, що «сучасна російська пунктуація - це дуже складна, але чітка система. У різнобічному багатство цієї системи криються великі можливості для пише. І це перетворює пунктуацію ... в потужне смислове і стилістичне засіб ».

Я розумію цей вислів так. Сучасна російська пунктуація чітко організована. Основою цієї системи є синтаксичний лад російської мови: його структурні і мовні закономірності, які тісно пов'язані між собою. Ті чи інші знаки пунктуації вибираються в залежності від ладу пропозиції, емоційної або стилістичної сторони тексту. Звернімося до тексту А. А. Лиханова, щоб підтвердити цю думку.

По-перше, пропозиції з 2 по 12 і з 21 по 31 - оклику. Щоб передати спробу вчительки пояснити дітям всю відповідальність, яку вони беруть на себе, користуючись книгами з бібліотеки, автор вживає безліч знаків оклику, які вживаються в кінці речення. [B] Ось воно, "потужне смислове ... засіб", що допомагає усвідомити написане і прочитати текст з потрібною інтонацією [/ b].

По-друге, знаки пунктуації допомагають зрозуміти емоційну спрямованість пропозиції. У цьому можна переконатися на прикладі пропозиції 32, в кінці якого стоїть знак питання. Учитель цим питанням як би підводить підсумок розмови про записи в бібліотеку, Ганна Миколаївна вже впевнена в тому, що її учні все зрозуміли, тому питання задається спокійним голосом.

Таким чином, можу зробити висновок, що висловлювання Н. С. Валгина справедливо.

(1) Вовка примчав через десять хвилин. (2) На моєму столі лежав розкритий Пушкін. (3) Таку толстенную книгу Вовка ніколи не бачив.

- (4) Давай почитаємо! - Поспішав Вовка.

(5) Як ми читали Пушкіна! (6) Перший раз - самостійно, без керівництва дорослих, нехай навіть дуже хороших і мудрих, як захлиналися ми радістю пізнання невідомих досі слів і почуттів - точно підкралися до благодатного джерела, який для чогось ховали від нас перш, даючи з нього лише по ковточку відфільтрованої вологи, і ось ми п'ємо без всяких перешкод, і нам ломить зуби студёность і новизна. (7) Ми були сповнені захвату, ще не вміючи висловити те, що переповнює нас до самого краю, а тільки слухаючи себе, своє серце, слухаючи, як завмирає воно, коли підносить раптом душу якась хвиля, і як обривається все всередині, коли хвиля ця кидає вниз, немов відчуваючи нашу міцність.

(8) Ми ще не знали, що вірші Пушкіна мають цим чарівним умінням, що хвилюють нас образи і бачення, складові з слів, і що ми переживаємо одне з найщасливіших митей, які даруються людині.

(9) Відтепер, зустрічаючись, ми з Вовкою вели дивні мови, в яких незримо присутній Олександр Сергійович. (10) Ну, наприклад, я питав свого друга:

- (11) Як ти вчора до дому довлачілся? (12) В обитель далеку?

(13) А Вовка відповідав:

- (14) Пізно вже прікандибал. (15) Майже перед ясним сходом зорі.

(16) Говорячи один одному ці слова, ми, звичайно, жартували, але не так, щоб дуже. (17) Запитай нас в ту пору з дорослою строгістю в голосі, чого це ми так по-дурному жартуємо, ми б, напевно, зніяковіли і перестали вставляти в свою мову пушкінські слова, але ми ж перемовлялися неголосно, кажучи один одному свої чудові тиради , і, по крайней мере, нікому іншому знань своїх не демонструвати.

(18) Лише одного разу Вовка зірвався.

(19) Так вже виходило, що слова ці і вирази легко і радісно вбирала наша пам'ять, схожа на губку, але ж ще ми і вправлялися, вставляючи в свої промови пушкінські обертів, тому Вовку було важко судити за розкриття таємниці, коли він раптом стиснув кулак і крикнув:

- (20) Вострепещі, тиран! (21) Вже наближається час паденья!

(22) Це було на початку останнього уроку. (23) Анна Миколаївна розповідала про останні новини з фронту, а Вовка, така у нього була почесний обов'язок, пересував прапорці на карті під керівництвом вчительки.

(24) Наші били фріців, прапорці рухалися кожен день, розширюючи фронт атак, і в той день стрибнули далеко вперед. (25) Ось Вовка і не витримав.

(26) Всі засміялися його незвичайним словами - все, крім мене і Ганни Миколаївни. (27) Вчителька ж заглянула Вовці прямо в очі, а потім довго дивилася йому вслід, поки мій друг, принишклий, повільно, немов поранений, йшов до парти, сідав, ліз для чогось в портфель.

- (28) М-мда! - Задумливо промовила Ганна Миколаївна і після невеликої паузи сказала:

- (29) Хлопці, а давайте проведемо в класі конкурс на кращого виконавця віршів Пушкіна!

(За А. А. Лиханова) *

* Ліханов Альберт Анатолійович (Нар. В 1935 р) - письменник, журналіст, голова Російського дитячого фонду. Особливу увагу в своїх творах письменник приділяє ролі сім'ї та школи у вихованні дитини, у формуванні його характеру.

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста В. В. Виноградова: «Змішування або з'єднання виразів, що належать до різних стилів літературної мови, в складі художнього твору має бути внутрішньо виправдане або мотивовано». Аргументуючи свою відповідь, приведіть 2 прикладу з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування.

Ви можете писати роботу в науковому або публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Почати твір Ви можете з наведеного висловлювання.

Обсяг твору має становити не менше 70 слів. Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Фразу лінгвіста В. В. Виноградова я розумію так. У мові художньої літератури можуть вживатися різні мовні засоби (просторіччя і діалектизми, слова високого, поетичного стилю і жаргонізми, професійно-ділові мовні звороти і лексика публіцистичного стилю). Всі вони повинні підкорятися естетичної функції і вживатися «виправдано й умотивовано». Спробую довести це на основі тексту А. А. Лиханова.

Так, у реченні №11 знаходжу слово «довлачілся», яке відноситься до високого стилю, і тому в розмові двох хлопчаків воно було б неприродно, якби не було виправдано тим, що хлопці захоплювалися віршами Пушкіна і, наслідуючи його стилю, вправлялися, вставляючи в повсякденну мову пушкінські обертів.

А ось розмовне слово «прікандибал» з пропозиції №14 свідчить про те, що Вовка не розуміє, до якого стилю літературної мови воно належить. І тут змішання виразів виправдано: воно призводить до комічного ефекту.

Таким чином, В. В. Виноградов був прав, стверджуючи, що «змішання або з'єднання виразів, що належать до різних стилів літературної мови, в складі художнього твору має бути внутрішньо виправдане або мотивовано».

(1) Міський людина не відає, чим пахне земля, як вона дихає, як страждає від спраги, - земля прихована від його очей застиглою лавою асфальту.

(2) Мене мати привчала до землі, як птах привчає своє пташеня до неба. (3) Але по-справжньому земля відкрилася мені на війні. (4) Я дізнався рятівне властивість землі: під сильним вогнем притискався до неї в надії, що смерть мине мене. (5) Це була земля моєї матері, рідна земля, і вона зберігала мене з материнської вірністю.

(6) Один, тільки один раз земля не вберегла мене ...

(7) Я прокинувся в возі, на сіні. (8) Я не відчув болю, мене мучила нелюдська жага. (9) Пити хотіли губи, голова, груди. (10) Все, що було в мені живого, хотіло пити. (11) Це була жага палаючого будинку. (12) Я згорав від спраги.

(13) І раптом я подумав, що єдина людина, яка може мене врятувати, - мама. (14) У мене прокинулося забуте дитяче почуття: коли погано, поруч повинна бути мама. (15) Вона вгамує спрагу, відведе біль, заспокоїть, врятує. (16) І я почав кликати її.



Тексти до частини С2 5 сторінка | Тексти до частини С2 7 сторінка

Тексти до частини С2 2 сторінка | Тексти до частини С2 3 сторінка | Тексти до частини С2 4 сторінка | Тексти до частини С2 8 сторінка | Тексти до частини С2 9 сторінка | Тексти до частини С2 10 сторінка |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати