На головну

Організація дослідницької діяльності учителем

  1. B) Функція організації та обслуговування предметної діяльності
  2. I. Вступ. Спілкування і його значущість в лікувальній діяльності.
  3. I. Організація класу
  4. II. Організація і хід проекту (щоденник)
  5. II. Організація і хід проекту (щоденник)
  6. II. ОРГАНІЗАЦІЯ практичних занять.
  7. II. Організація режиму перебування дітей в дошкільному навчальному закладі

При організації дослідницької діяльності необхідно підібрати правильно методи, засоби і прийоми навчання. Основний метод - продуктивний (проблемно - пошуковий, евристичний), який передбачає самостійне засвоєння знань і способів дій, розвиток творчого мислення, перенесення знань у незнайому ситуацію, бачення нової проблеми в традиційній ситуації, перетворення відомих способів діяльності та самостійне створення нових.

Основні засоби, які потрібно використовувати вчителю

· Зразок виконання завдання (I етап);

· Алгоритмічне припис;

· Навчання евристичним методам вирішення завдань на великому числі прикладів;

· Самостійне і зацікавлена ??рішення учнями завдань, спосіб вирішення яких їм невідомий, але матеріал яких не виходить за рамки їх знань.

Основні общедидактические прийоми: аналіз, порівняння, узагальнення та систематизація, висування гіпотез, перенесення знань у нову ситуацію, пошук аналога для нового варіанту вирішення проблеми, доказ або спростування гіпотези, планування дослідження, оформлення результатів дослідження. Слід зазначити, що навчати елементам дослідницької діяльності необхідно при диференційованому підході до навчання фізики.

Етапи роботи вчителя при організації досліджень:

1. Мотивація дослідницької діяльності - дуже важливий етап процесу навчання, якщо ми хочемо, щоб воно було творчим. Метою мотивації, як етапу уроку, є створення умов для виникнення в учня питання або проблеми.

2. Мета дослідницької діяльності - формування певних дослідницьких умінь.

3. Програма дій: при організації освітнього процесу на основі дослідницької діяльності на перше місце постає завдання проектування дослідження.

1) Планування діяльності учнів.

2) Виконання досліджень.

3) Результати діяльності учнів.

4) Аналіз отриманих результатів.

5) Коригування результатів.

4. Результати дослідницької діяльності (формування дослідницьких умінь).

Залежно від рівня складності і підготовки учнів виділяються кілька рівнів такого роду навчання. На першому рівні викладач ставить проблему і намічає методи її вирішення. На другому рівні викладач тільки ставить проблему, учні самостійно знаходять методи її вирішення. На третьому рівні учні самостійно формулюють проблему і пропонують методи її вирішення.

Моделі організації навчально-дослідницької діяльності учнів на різних рівнях навчання представлені в Таблиці 1.

Таблиця 1

 Модель  Модель 1. «Навчання дослідженню»  Модель 2. «Запрошення до дослідження»  Модель 3. «Систематичне дослідження»
 мета  не так досягнення результату, скільки освоєння самого процесу дослідження.  розвиток проблемного бачення, стимулювання пошукового мислення  формування наукового мислення, синтез процесу дослідження і його результатів
 технологія  вчитель ставить проблему і намічає стратегію і тактику її вирішення, саме рішення має бути знайти учневі. Модель реалізується як форма організації індивідуальної діяльності учня в позаурочний час.  вчитель ставить проблему, але вже метод її вирішення учні шукають самостійно. Реалізується як форма організації групової та колективної діяльності учня під час уроку.  постановка проблеми, пошук методів її дослідження і розробка рішення здійснюється учням самостійно
 кроки  Крок 1. Зіткнення з проблемой.Шаг 2. Збір даних - «верифікація» Крок 3. Збір даних - експеріментірованіе.Шаг 4. Побудова об'ясненія.Шаг 5. Аналіз ходу дослідження.  Крок 1. Знайомство зі змістом майбутнього ісследованія.Шаг 2. Побудова власного розуміння задуму ісследованія.Шаг 3. Виділення труднощів навчального пізнання як проблеми ісследованіяШаг 4. Реалізація власного способу побудови дослідницької процедури.  Крок 1. Визначення проблеми.Шаг 2. Висування гіпотези.Шаг 3. Вибір джерел інформаціі.Шаг 4. Аналіз і синтез данних.Шаг 5. Організація даних для відповіді на поставлені питання і перевірки гіпотези.Шаг 6. Аналіз ваших співвіднесенні з соціальними , економічними і політичними процесами.


Можливості організації дослідницької діяльності учнів | Етапи дослідницької діяльності учнів

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА | ВСТУП | Теоретичні основи дослідницької діяльності | дослідницькі вміння | Експериментально-дослідницька діяльність | дослідницькі завдання | ГЛАВА 3. Організація і результати експериментального дослідження з організації дослідницької діяльності на базі МОУ Вареговской ЗОШ Большесельского МР | Використання дослідницьких завдань | Прийоми і методи організації дослідницької діяльності | Відповідність етапів уроку етапах логіки пізнання |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати