На головну

Твір як вид монологічного висловлювання. Класифікація творів.

  1. I.3.2. Класифікація аутистических проявів
  2. III. Класифікація правових актів, видаваних ОФСБ
  3. III.1.3. ПРИЧИНИ ПОРУШЕНЬ СЛУХУ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА КЛАСИФІКАЦІЯ ПОРУШЕНЬ СЛУХОВИЙ ФУНКЦІЇ У ДІТЕЙ
  4. LКлассіфікація ступенів тяжкості токсикозу
  5. V. Класифікація голосних звуків. Ряд і підйом. Додаткова артикуляція (лабиализация). Довгота і стислість звуків. Монофтонги, дифтонги, трифтонги.
  6. V. КЛАСИФІКАЦІЯ І СУЧАСНИЙ СТАН НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЙ
  7. Абсцес легені (АБ). Класифікація, клініка, лікування.

Починаючи з 4 класу (основна робота йде в середній ланці 5-8 класи) починаємо працювати з творами (усними, письмовими). Легше в IV усний твір. Шкільний твір творча усна або письмова робота, в якій учень викладає свої думки, почуття переживання, але одночасно ця робота навчальна. Саме всередині твори вчимо логічною побудовою тексту. Твори вкрай різноманітні. Кожен вид твори вимагає від учня певних знань, умінь і навичок. У загальній педагогіці творами займалися Львів, Рамзаева, Лодижінская, Баринова. Автори кваліфікують твори по 4 ознаками:

  1. по істочнікам- твір на матеріалі безпосереднього досвіду учнів (про пережите, побачене і т. д)

-твір на книжковому матеріалі або з розповідей вчителя (за фільмами, виставами і т. д.)

Всередині перших 2-х пунктах йде розвиток відтворює уяви;

- На основі уяви учнів (акценти на розвитку творчої уяви-дитина виступає як автор ліюо по картинці або за серією картин). Однак учитель дає йому опорні конструкції, мовні алгоритми, але не більше того-мінімалізувати лексика, яка не відведе в сторону .;

-твір, де використовують діти різні джерела (на основі свого досвіду, подтвеждая виносками автора).

Потрібно вчити дитину формувати свою думку на чиюсь точку зору, т. К. У нього ще маленький досвід, при цьому потрібно поставити проблемне питання.

2 і 3. Ступінь самостійності і за методами підготовки до твору

- Твір колективні, які проводяться в класі на 1 загальну тему на всіх (ці твори вимагають общеклассной підготовки).

-індівідуельние.

4. За жанру- твори розповідні, описові, міркування.

5. За стілю- емоційні, які нагадують художні твори, їх пишуть про різні події зі свого життя, опис природи (відпрацьовується художній стиль). У цьому стилі багато стежок, їх оціночні судження, синтаксичні знаки пунктуації.

- Твори типу ділових статей (ближче до ділового, наукового і публіцистичного стилю). Відпрацьовується на уроках ППО (звіти, плани, оголошення, замітки). Учні початкових та середніх класів освоюють різні жанри і стилі тільки практичним шляхом без літературознавчої термінології (порівняння двох стилів: художнього та наукового). Всередині роботи з творами учитель стосується композицій твори, лібое твір має складатися з 3-х взаімосвязних частин. Введення в висновок складають 13 всього твору. Основна частина 2/3. Мотивація проблематики (потрібно поставити питання, на який потрібно відповісти в основній частині з допомогою аргументів, які або підтверджують, або спростувати тезу). Ці аргументи повинні бути зв'язані за допомогою микротем. Заключеніе- висновок, в якій синтезується основна частина, обґрунтовує розкритий тезу чи ні, причому цей висновок должноіметь вихід в сьогоднішній день.

У темі твори потрібно знайти ключове слово. Йому потрібно знати критику сучасників, щоб написати добре.


22. Педагогічні вимоги до навчання зв'язного мовлення в початкових класах шкіл для глухих дітей.



Відбір мовного матеріалу і способи його введення в мову глухих дітей. | Педагогічні вимоги до навчання зв'язного мовлення.

Структурний і субстратної рівні комунікативної системи навчання мови. | Принципи комунікативної системи навчання мови. | Загальна характеристика періодів навчання мови в школі I виду. | Значення дактильной форми мови і її співвідношення з усній і письмовій промовою. | Формування дактильной промови під час уроків ППО. | Навчання експрес. усного мовлення. | Методика навчання читання в початкових класах шкіл I виду. | Методика навчання письма в початкових класах шкіл I виду. | Методика розвитку розмовної мови в початкових класах шкіл для глухих дітей. | Групи методів, що використовуються на уроках читання та розвитку мовлення. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати