На головну

IV. Вимоги до умов реалізації основної освітньої програми

  1. END. {Кінець програми}.
  2. I. Аналіз виробництва і реалізації продукції
  3. I. Кваліфікаційні вимоги до виконання курсової роботи
  4. I. Сутність програми соціологічного дослідження.
  5. I. Вимоги до викладу матеріалу
  6. II. Навчання військовослужбовців вимогам безпеки
  7. II. основний етап

19. Вимоги до умов реалізації основної освітньої програми характеризують кадрові, фінансові, матеріально-технічні та інші умови реалізації основної освітньої програми.

20. Результатом реалізації зазначених вимог має бути створення освітнього середовища як сукупності умов:

що забезпечують досягнення цілей середньої (повної) загальної освіти, його висока якість, доступність і відкритість для учнів, їх батьків (законних представників) та всього суспільства, виховання і соціалізацію учнів;

гарантують збереження і зміцнення фізичного, психологічного здоров'я і соціального благополуччя учнів.

спадкоємних по відношенню до основного загальної освіти і відповідають специфіці освітнього процесу на ступені середньої (повної) загальної освіти, а також віковим психофізичних особливостей розвитку учнів.

21. Умови реалізації основної освітньої програми повинні забезпечувати для учасників освітнього процесу можливість:

досягнення запланованих результатів освоєння основної освітньої програми відповідно до навчальних планів і планами позаурочної діяльності всіма учнями, в тому числі обдарованими дітьми, дітьми з обмеженими можливостями здоров'я та інвалідами;

розвитку особистості, її здібностей, формування і задоволення соціально значущих інтересів і потреб, самореалізації учнів через організацію урочної та позаурочної діяльності, соціальної практики, суспільно корисної діяльності, через систему творчих, наукових і трудових об'єднань, гуртків, клубів, секцій, студій на основі взаємодії з іншими організаціями, що здійснюють освітній процес, а також організаціями культури, спорту, охорони здоров'я, дозвілля, службами зайнятості населення, забезпечення безпеки життєдіяльності;

усвідомленого вибору учнями майбутньої професії, подальшого успішного освіти і професійної діяльності;

роботи з обдарованими учнями, організації їх розвитку в різних областях освітньої, творчої діяльності;

формування в учнів російської громадянської ідентичності, соціальних цінностей, соціально-професійних орієнтацій, готовності до захисту Вітчизни, службі в Збройних силах Російської Федерації;

самостійного проектування учнями освітньої діяльності та ефективної самостійної роботи по реалізації індивідуальних навчальних планів у співпраці з педагогами та однолітками;

виконання індивідуального проекту всіма учнями в рамках навчального часу, спеціально відведеного навчальним планом;

участі учнів, їх батьків (законних представників), педагогічних працівників та громадськості в проектуванні основної освітньої програми, в створенні умов для її реалізації, а також освітнього середовища та шкільного укладу;

використання мережевої взаємодії загальноосвітніх установ, спрямованого на підвищення ефективності освітнього процесу;

участі учнів в процесах перетворення соціального середовища населеного пункту, розробки і реалізації соціальних проектів і програм;

розвитку в учнів досвіду самостійної і творчої діяльності: освітньої, навчально-дослідницької та проектної, соціальної, інформаційно-дослідницької, художньої та ін .;

розвитку досвіду громадської діяльності, вирішення моральних дилем і здійснення морального вибору;

формування в учнів основ екологічного мислення, розвитку досвіду природоохоронної діяльності, безпечного для людини і навколишнього його середовища способу життя;

використання в освітньому процесі сучасних освітніх технологій;

оновлення змісту основної освітньої програми, методик і технологій її реалізації відповідно до динаміки розвитку системи освіти, запитів учнів і їх батьків (законних представників) з урахуванням особливостей розвитку суб'єкта Російської Федерації;

ефективного використання професійного і творчого потенціалу педагогічних і керівних працівників освітнього закладу, підвищення їх професійної, комунікативної, інформаційної та правової компетентності;

ефективного управління освітньою установою з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, сучасних механізмів фінансування.

22. Вимоги до кадрових умов реалізації основної освітньої програми включають:

укомплектованість освітньої установи педагогічними, керівними та іншими працівниками;

рівень кваліфікації педагогічних, керівних та інших працівників навчального закладу;

безперервність професійного розвитку педагогічних і керівних працівників освітнього закладу, що реалізує основну освітню програму.

Освітня установа, що реалізує основну освітню програму, повинен бути укомплектований кваліфікованими кадрами. Рівень кваліфікації працівників освітнього закладу, що реалізує основну освітню програму, для кожної посади повинен відповідати кваліфікаційним характеристикам за відповідною посадою.

Відповідність рівня кваліфікації працівників освітнього закладу, що реалізує основну освітню програму, вимогам, що пред'являються до кваліфікаційних категорій (першої або вищої), а також займаним ними посадам, встановлюється при їх атестації.

Кваліфікація педагогічних працівників освітніх установ повинна відображати:

компетентність у відповідних предметних областях знання і методах навчання;

сформованість гуманістичної позиції, позитивної спрямованості на педагогічну діяльність;

загальну культуру, що визначає характер і стиль педагогічної діяльності, яка впливає на успішність педагогічного спілкування і позицію педагога;

самоорганізованість, емоційну стійкість.

Працівники навчального закладу, які не мають необхідного для виконання посадових обов'язків рівня професійної підготовки, засвідчується документами про освіту, повинні пройти перепідготовку з подальшою атестацією на відповідність займаній посаді. Професійна перепідготовка для виконання нового виду професійної діяльності здійснюється на підставі встановлених кваліфікаційних вимог до конкретних професій або посад.

У педагогічного працівника, що реалізує основну освітню програму, повинні бути сформовані основні компетенції, необхідні для забезпечення реалізації вимог Стандарту та успішного досягнення які навчаються планованих результатів освоєння основної освітньої програми, в тому числі вміння:

забезпечувати умови для успішної діяльності, позитивної мотивації, а також самомотівірованія навчаються;

здійснювати самостійний пошук та аналіз інформації за допомогою сучасних інформаційно-пошукових технологій;

розробляти програми навчальних предметів, курсів, методичні та дидактичні матеріали, вибирати підручники та навчально-методичну літературу, рекомендувати які навчаються додаткові джерела інформації, в тому числі інтернет-ресурси;

виявляти і відображати в основний освітній програмі специфіку особливих освітніх потреб (включаючи регіональні, національні та (або) етнокультурні, особистісні, в тому числі потреби обдарованих дітей, дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей-інвалідів);

організовувати та супроводжувати навчально-дослідну та проектну діяльність учнів, виконання ними індивідуального проекту;

реалізовувати педагогічне оцінювання діяльності учнів відповідно до вимог Стандарту, включаючи: проведення стартової та проміжної діагностики, внутрішкільного моніторингу, здійснення комплексної оцінки здатності учнів вирішувати навчально-практичні та навчально-пізнавальні завдання; використання стандартизованих і нестандартизованих робіт; проведення інтерпретації результатів досягнень учнів;

використовувати можливості ІКТ, працювати з текстовими редакторами, електронними таблицями, електронною поштою та браузерами, мультимедійним обладнанням.

Безперервність професійного розвитку педагогічних працівників освітнього закладу повинна забезпечуватися освоєнням ними, в тому числі за допомогою електронного навчання, із застосуванням дистанційних освітніх технологій додаткових професійних освітніх програм в обсязі не менше 108 годин і не рідше одного разу на 5 років в освітніх установах, що мають ліцензію на здійснення освітньої діяльності за додатковими професійними освітніми програмами.

У навчальному закладі, що реалізує основну освітню програму, повинні бути створені умови для:

реалізації електронного навчання, застосування дистанційних освітніх технологій, а також мережевого взаємодії з освітніми установами, що забезпечують можливість заповнення відсутніх кадрових ресурсів;

надання постійної науково-теоретичної, методичної та інформаційної підтримки педагогічних працівників з питань реалізації основної освітньої програми, використання інноваційного досвіду інших освітніх установ;

стимулювання безперервного підвищення рівня кваліфікації педагогічних працівників, їх методологічної культури, особистісного професійного зростання, використання ними сучасних педагогічних технологій;

підвищення ефективності та якості педагогічної праці;

виявлення, розвитку та використання потенційних можливостей педагогічних працівників;

здійснення моніторингу результатів педагогічної праці;

виявлення, розвитку та використання потенційних можливостей педагогічних працівників;

здійснення моніторингу результатів педагогічної праці.

23. Фінансові умови реалізації основної освітньої програми повинні:

забезпечувати державні гарантії прав громадян на отримання безкоштовного загальнодоступного середньої (повної) загальної освіти;

забезпечувати освітній установі можливість виконання вимог Стандарту;

забезпечувати реалізацію обов'язкової частини основної освітньої програми і частини, що формується учасниками освітнього процесу, включаючи виконання індивідуальних проектів і позаурочну діяльність;

відображати структуру і обсяг витрат, необхідних для реалізації основної освітньої програми, а також механізм їх формування.

Фінансове забезпечення реалізації основної освітньої програми бюджетного і (або) автономного установи здійснюється виходячи з витратних зобов'язань на основі державного (муніципального) завдання засновника з надання державних (муніципальних) освітніх послуг відповідно до вимог Стандарту.

У разі реалізації основної освітньої програми в казенному установі засновник забезпечує фінансування його діяльності на основі розподілу бюджетних асигнувань за кошторисом з урахуванням обсягів доходів від приносить дохід діяльності.

Державне (муніципальне) завдання засновника з надання державних (муніципальних) освітніх послуг має забезпечувати відповідність показників обсягів і якості наданих освітніми установами даних послуг розмірами направляються на ці цілі коштів бюджету відповідного рівня. Показники, що характеризують реалізацію вимог Стандарту при наданні освітніми установами освітніх послуг, повинні відображати їх матеріально-технічне забезпечення, наявність і стан майна, кваліфікацію і досвід працівників.

Формування державного (муніципального) завдання з надання освітніх послуг має здійснюватися в порядку, встановленому (відповідно приналежності установ) Урядом Російської Федерації, органами виконавчої влади суб'єктів Російської Федерації і органами місцевого самоврядування на строк до 1 року у разі затвердження бюджету на черговий фінансовий рік і на термін до 3 років у разі затвердження бюджету на черговий фінансовий рік і плановий період з можливим уточненням при складанні проекту бюджету.

Фінансове забезпечення державних гарантій на отримання громадянами загальнодоступного і безкоштовного основної загальної освіти за рахунок коштів відповідних бюджетів бюджетної системи Російської Федерації здійснюється в державних і комунальних навчальних закладах, а також в мають державну акредитацію недержавних (приватних) освітніх установах і організаціях на основі нормативів фінансування освітніх послуг , що забезпечують реалізацію для учня основної освітньої програми в межах Стандарту. [8]

Норматив фінансового забезпечення муніципальних освітніх установ на одного учня, вихованця (регіональний подушний норматив фінансового забезпечення) - це мінімально допустимий обсяг бюджетних асигнувань, необхідних для реалізації в освітніх установах даного регіону основний освітньої програми відповідно до вимог Стандарту в розрахунку на одного учня в рік, визначається з урахуванням спрямованості освітніх програм, форм і профілів навчання, категорії учнів, виду освітньої установи та інших особливостей освітнього процесу, а також витрат робочого часу педагогічних працівників освітніх установ на урочну і позаурочну діяльність [9].

Регіональний подушний норматив фінансового забезпечення повинен враховуватися при складанні проектів бюджетів для планування бюджетних асигнувань на надання державних (муніципальних) послуг (виконання робіт), складанні бюджетного кошторису казенної установи, а також для визначення обсягу субсидій на виконання державного (муніципального) завдання бюджетним або автономним установою .

Органи місцевого самоврядування здійснюють при необхідності фінансове забезпечення безкоштовного підвезення учнів до освітніх установ [10].

Здійснення бюджетним і (або) автономним установою приносить дохід діяльності не тягне за собою зниження нормативів фінансового забезпечення освітнього закладу за рахунок коштів бюджетів бюджетної системи Російської Федерації [11].

Органи місцевого самоврядування мають право здійснювати за рахунок коштів місцевих бюджетів фінансове забезпечення надання загальної освіти муніципальними освітніми установами в частині витрат на оплату праці працівників освітніх організацій, витрат на підручники і навчальні посібники, технічні засоби навчання, витратні матеріали та господарські потреби понад норматив фінансового забезпечення, встановленого суб'єктом Російської Федерації [12].

24. Матеріально-технічні умови реалізації основної освітньої програми повинні забезпечувати:

1) можливість досягнення які навчаються встановлених Стандартом вимог до предметних, метапредметние і особистісним результатами освоєння основний освітньої програми;

2) дотримання:

санітарно-гігієнічних норм освітнього процесу (вимоги до водопостачання, каналізації, освітлення, повітряно-теплового режиму, розміщення і архітектурним особливостям будівлі освітнього закладу, його території, окремих приміщень, засобів навчання, навчального обладнання);

вимог до санітарно-побутових умов (обладнання гардеробів, санвузлів, місць особистої гігієни);

вимог до соціально-побутових умов (обладнання в навчальних кабінетах і лабораторіях робочих місць вчителя та кожного учня; учительській з робочою зоною і місцями для відпочинку; кімнат психологічного розвантаження; адміністративних кабінетів (приміщень); приміщень для харчування учнів, зберігання і приготування їжі, а також, при необхідності, транспортне забезпечення обслуговування учнів);

будівельних норм і правил;

вимог пожежної безпеки та електробезпеки;

вимог охорони здоров'я учнів та охорони праці працівників освітніх установ;

вимог до транспортного обслуговування учнів;

вимог до організації безпечної експлуатації вулично-дорожньої мережі та технічних засобів, організації дорожнього руху в місцях розташування загальноосвітніх установ;

вимог до організації безпечної експлуатації спортивних споруд, спортивного інвентарю та обладнання, що використовується в загальноосвітніх установах;

встановлених термінів і необхідних обсягів поточного і капітального ремонту;

3) архітектурну доступність (можливість для безперешкодного доступу учнів з обмеженими можливостями здоров'я та інвалідів до об'єктів інфраструктури освітнього закладу).

Будівля навчального закладу, набір і розміщення приміщень для здійснення освітнього процесу, активної діяльності, відпочинку, харчування і медичного обслуговування учнів, їх площа, освітленість і повітряно - тепловий режим, розташування і розміри робочих, навчальних зон і зон для індивідуальних занять повинні відповідати державним санітарно епідеміологічної правилам і нормативам і забезпечувати можливість безпечного і комфортного організації всіх видів урочної та позаурочної діяльності для всіх учасників освітнього процесу.

Освітня установа, що реалізує основну освітню програму, має забезпечити необхідні для освітньої діяльності учнів (в тому числі дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей-інвалідів, а також обдарованих дітей), адміністративної та господарської діяльності:

навчальні кабінети з автоматизованими робочими місцями учнів і педагогічних працівників;

приміщення для занять навчально-дослідницької та проектної діяльністю, моделюванням і технічною творчістю (лабораторії і майстерні), музикою та образотворчим мистецтвом, а також іншими навчальними курсами і курсами позаурочної діяльності за вибором учнів;

цехи й майстерні відповідно до профілів навчання, що забезпечують умови праці відповідно до санітарно-епідеміологічними вимогами до безпеки умов праці працівників, які не досягли 18-річного віку [13];

інформаційно-бібліотечні центри з робочими зонами, обладнаними читальними залами і книгосховищами, які забезпечують збереження книжкового фонду, медіатекою;

актові, спортивні та хореографічні зали, спортивні споруди (комплекси, зали, басейни, стадіони, спортивні майданчики, тири, оснащені ігровим, спортивним обладнанням та інвентарем), автомістечка;

приміщення для харчування учнів, а також для зберігання і приготування їжі, що забезпечують можливість організації якісного гарячого харчування, в тому числі гарячих сніданків, що відповідають санітарно-епідеміологічним вимогам щодо організації харчування учнів у загальноосвітніх закладах, установах початкової та середньої професійної освіти [14];

приміщення медичного призначення, що відповідають санітарно-епідеміологічним вимогам до організацій, які здійснюють медичну діяльність [15];

адміністративні та інші приміщення, оснащені необхідним обладнанням, в тому числі для організації навчального процесу з дітьми-інвалідами та дітьми з обмеженими можливостями здоров'я;

гардероби, санвузли, місця особистої гігієни;

ділянку (територію) з необхідним набором обладнаних зон;

повні комплекти технічного оснащення та обладнання, включаючи витратні матеріали, що забезпечують вивчення навчальних предметів, курсів і курсів позаурочної діяльності відповідно до навчальних планів і планами позаурочної діяльності;

меблі, офісне обладнання та господарський інвентар.

Матеріально-технічне оснащення освітнього процесу має забезпечувати можливість:

реалізації індивідуальних навчальних планів учнів, здійснення самостійної пізнавальної діяльності учнів;

включення учнів в проектну та навчально-дослідницьку діяльність, проведення спостережень і експериментів, в тому числі з використанням навчального лабораторного обладнання цифрового (електронного) і традиційного вимірювання, віртуальних лабораторій, речових та віртуально-наочних моделей і колекцій основних математичних і природничо-наукових об'єктів і явищ;

художньої творчості з використанням сучасних інструментів і технологій, реалізації художньо-оформлювальних і видавничих проектів;

створення матеріальних і інформаційних об'єктів з використанням ручних інструментів та електроінструментів, що застосовуються в обраних для вивчення поширених технологіях (індустріальних, сільськогосподарських, технологій ведення будинку, інформаційних і комунікаційних технологіях);

розвитку особистого досвіду застосування універсальних навчальних дій в екологічно орієнтованої соціальної діяльності, екологічного мислення та екологічної культури;

проектування і конструювання, в тому числі моделей з цифровим керуванням і зворотним зв'язком, з використанням конструкторів, управління об'єктами; програмування;

спостереження, наочного представлення та аналізу даних; використання цифрових планів і карт, супутникових зображень;

фізичного розвитку, систематичних занять фізичною культурою і спортом, участі в фізкультурно-спортивних і оздоровчих заходах;

виконання, твори та аранжування музичних творів із застосуванням традиційних народних і сучасних інструментів і цифрових технологій;

занять з вивчення правил дорожнього руху з використанням ігор, обладнання, а також комп'ютерних технологій;

розміщення продуктів пізнавальної, навчально-дослідницької та проектної діяльності учнів в інформаційно-освітньому середовищі навчального закладу;

проектування і організації індивідуальної та групової діяльності, організації свого часу з використанням ІКТ; планування освітнього процесу, фіксування його реалізації в цілому та на окремих етапах; виявлення та фіксування динаміки проміжних і підсумкових результатів;

забезпечення доступу в шкільній бібліотеці до інформаційних ресурсів Інтернету, навчальної та художньої літератури, колекціям медіа-ресурсів на електронних носіях, до розмножувальної техніки для тиражування навчальних і методичних тексто-графічних і аудіовідеоматеріалов, результатів творчої, науково-дослідницької та проектної діяльності учнів;

проведення масових заходів, зборів, уявлень; дозвілля і спілкування учнів, групового перегляду кіно- і відеоматеріалів, організації сценічної роботи, театралізованих вистав, забезпечених озвучуванням, освітленням і мультимедійним супроводом;

випуску шкільних друкованих видань, роботи шкільного сайту;

організації якісного гарячого харчування, медичного обслуговування та відпочинку учнів і педагогічних працівників.

Всі зазначені види діяльності повинні бути забезпечені витратними матеріалами.

25. Психолого-педагогічні умови реалізації основної освітньої програми повинні забезпечувати:

наступність змісту і форм організації освітнього процесу по відношенню до ступеня основної загальної освіти;

облік специфіки вікового психофізичного розвитку учнів;

формування і розвиток психолого-педагогічної компетентності учнів, педагогічних та адміністративних працівників, батьків (законних представників) учнів;

варіативність напрямків психолого-педагогічного супроводу учасників освітнього процесу (збереження і зміцнення психічного здоров'я учнів; формування цінності здоров'я та безпечного способу життя; розвиток екологічної культури; диференціація та індивідуалізація навчання; моніторинг можливостей і здібностей учнів, виявлення і підтримка обдарованих дітей, дітей з особливими освітніми потребами; психолого-педагогічна підтримка учасників олімпіадного руху, забезпечення усвідомленого та відповідального вибору подальшої професійної сфери діяльності; формування комунікативних навичок у різновікової середовищі і середовищі однолітків; підтримка дитячих об'єднань, учнівського самоврядування);

диверсифікацію рівнів психолого-педагогічного супроводу (індивідуальний, груповий, рівень класу, рівень організації);

варіативність форм психолого-педагогічного супроводу учасників освітнього процесу (профілактика, діагностика, консультування, корекційна робота, розвиваюча робота, освіта, експертиза).

26. Інформаційно-методичні умови реалізації основної освітньої програми повинні забезпечуватися сучасної інформаційно-освітнім середовищем.

Інформаційно-освітнє середовище освітнього закладу включає: комплекс інформаційних освітніх ресурсів, в тому числі цифрові освітні ресурси; сукупність технологічних засобів ІКТ: комп'ютери, інше інформаційне обладнання, комунікаційні канали; систему сучасних педагогічних технологій, що забезпечують навчання в сучасній інформаційно-освітньому середовищі.

Інформаційно-освітнє середовище освітнього закладу повинна забезпечувати:

інформаційно-методичну підтримку освітнього процесу;

планування, організацію освітнього процесу та його ресурсного забезпечення;

проектування і організацію індивідуальної і групової діяльності; моніторинг і фіксацію ходу і результатів освітнього процесу;

моніторинг здоров'я учнів;

сучасні процедури створення, пошуку, збору, аналізу, обробки, зберігання та подання інформації;

дистанційне взаємодія всіх учасників освітнього процесу (учнів, їх батьків (законних представників), педагогічних працівників, органів, які здійснюють управління у сфері освіти, громадськості), в тому числі із застосуванням дистанційних освітніх технологій;

дистанційне взаємодія освітньої установи з іншими освітніми установами, закладами культури, охорони здоров'я, спорту, дозвілля, службами зайнятості населення, забезпечення безпеки життєдіяльності.

Ефективне використання інформаційно-освітнього середовища передбачає компетентність працівників освітнього закладу у вирішенні професійних завдань із застосуванням ІКТ, а також наявність служб підтримки застосування ІКТ. Забезпечення підтримки застосування ІКТ є функцією засновника навчального закладу.

Функціонування інформаційно-освітнього середовища має відповідати законодавству Російської Федерації.

27. Навчально-методичне та інформаційне забезпечення реалізації основної освітньої програми включає характеристики оснащення інформаційно-бібліотечного центру, читального залу, навчальних кабінетів і лабораторій, адміністративних приміщень, шкільного сервера, шкільного сайту, внутрішньої (локальної) мережі, зовнішньої (в тому числі глобальної) мережі і направлено на створення широкого, постійного і стійкого доступу для всіх учасників освітнього процесу до будь-якої інформації, пов'язаної з реалізацією основної освітньої програми, досягненням запланованих результатів, організацією освітнього процесу і умовами його здійснення.

Навчально-методичне та інформаційне забезпечення реалізації основної освітньої програми має включати:

інформаційну підтримку діяльності учнів і педагогічних працівників на основі сучасних інформаційних технологій в області бібліотечних послуг (створення і ведення електронних каталогів і повнотекстових баз даних, пошук документів по будь-яким критерієм, доступ до електронних навчальних матеріалів і освітніх ресурсів Інтернету);

укомплектованість друкованими та електронними інформаційно-освітніми ресурсами з усіх навчальних предметів навчального плану: підручниками, в тому числі підручниками з електронними додатками, які є їх складовою частиною, навчально-методичною літературою та матеріалами з усіх навчальних предметів основної освітньої програми на певних засновником освітнього закладу мовами навчання , додатковою літературою.

Фонд додаткової літератури повинен включати: вітчизняну і зарубіжну, класичну і сучасну художню літературу; науково-популярну і науково-технічну літературу; видання з образотворчого мистецтва, музики, фізичної культури і спорту, екології, правилам безпечної поведінки на дорогах; довідково-бібліографічні та періодичні видання; збори словників; літературу по соціальному і професійному самовизначенню учнів.

[1] Пункт 1 статті 7 Закону Російської Федерації від 10 липня 1992 № 3266-1 «Про освіту» (Відомості З'їзду народних депутатів Російської Федерації і Верховної Ради Російської Федерації, 1992, № 30, ст. 1797; Відомості Верховної Ради України , 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070; 2009 року № 7, ст. 786; № 46, ст. 5419).

[2] При цьому при реалізації основних освітніх програм для учнів з обмеженими можливостями здоров'я можуть бути встановлені спеціальні федеральні державні освітні стандарти (пункт 5 статті 7 Закону Російської Федерації від 10 липня 1992 № 3266-1 «Про освіту» (Відомості З'їзду народних депутатів Російської Федерації і Верховної Ради Російської Федерації, 1992, № 30, ст. 1797; Відомості Верховної Ради України, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070; 2009 року № 7, ст. 786; № 46, ст. 5419).

[3] Конституція Російської Федерації (Відомості Верховної Ради України, 1996, № 3 ст. 152; № 7, ст.676; 2001 року № 24, ст.2421; 2003 № 30, ст. 3051; 2004, № 13, ст .1110; 2005, № 42, ст.4212; 2006, № 29, ст.3119; 2007, № 1, ст. 1; № 30 ст. 3745; 2009, № 1, ст. 1, ст. 2;

№ 4, ст. 445).

[4] Конвенція ООН про права дитини, прийнята 20 листопада 1989 року (Збірник міжнародних договорів СРСР, 1993, випуск XLVI).

[5] Санітарно-епідеміологічні правила і нормативи СанПіН 2.4.2.2821-10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов і організації навчання в загальноосвітніх установах», затверджені постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 29 грудня 2010 року № 189 (зареєстровано Міністерством юстиції Російської Федерації 3. березень 2011 г., реєстраційний № 19993. Російська газета, 2011, № 54), зі змінами, внесеними постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 29 червня 2011 № 85 (зареєстровано Міністерством юстиції Російської Федерації 15 грудня 2011 р ., реєстраційний № 22637. Бюлетень нормативних актів федеральних органів виконавчої влади, 2012, № 4).

[6] Законодавство Російської Федерації в галузі освіти включає в себе Конституцію Російської Федерації, Закон Російської Федерації «Про освіту», які у відповідність до ним інші закони та інші нормативні правові акти Російської Федерації, а також закони та інші нормативні правові акти суб'єктів Російської Федерації в галузі освіти (пункт 1 статті 3 Закону Російської Федерації від 10 липня 1992 р № 3266-1 «Про освіту» (Відомості З'їзду народних депутатів Російської Федерації і Верховної Ради Російської Федерації, 1992, № 30, ст. 1797; Відомості Верховної Ради України, 1996, № 3, ст. 150; 2004, № 35, ст. 3607; 2010, № 40, ст. 4969).

[7] Пункт 32 Типового положення про загальноосвітній навчальний заклад, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України 19 березня 2001 № 196 (Офіційний вісник України, 2001 № 13, ст.1252, 2002, № 52, ст.5225; 2005, № 7, ст.560; 2006, № 2, ст.217; 2007, № 31, ст.4082; 2008, № 34, ст.3926; 2009, № 12, ст.1427).

[8] Стаття 69.2 Бюджетного кодексу Російської Федерації (Відомості Верховної Ради України, 1998, № 31, ст. 3823; 2007, № 18, ст. 2117; 2009, № 1, ст. 18; 2010, № 19, ст .. 2291).

[9] Пункт 11 статті 29, пункт 2 статті 41 Закону Російської Федерації від 10 липня 1992 р № 3266-1 «Про освіту» (Відомості З'їзду народних депутатів Російської Федерації і Верховної Ради Російської Федерації, 1992, № 30, ст. 1797 ; Відомості Верховної Ради України, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 7 ст. 838; № 17, ст. 1932; № 27, ст. 3215; № 30, ст. 3808; № 44, ст. 5280 ; № 49, ст. 6070; 2009

№ 7, ст. 786; 2010, № 19, ст. 2291; № 25, ст. 3072; № 50, ст. 6595; 2011, № 6, ст. 793; № 23, ст. 3261; № 25, ст. 3538).

[10] Пункт 1 статті 31 Закону Російської Федерації від 10 липня 1992 р № 3266-1 «Про освіту» (Відомості З'їзду народних депутатів Російської Федерації і Верховної Ради Російської Федерації, 1992, № 30, ст. 1797; Відомості Верховної Ради України , 1996, № 3, ст. 150; 2004, № 35, ст. 3607; 2006, № 1, ст. 10; 2007, № 1, ст. 5, ст. 21; № 30, ст. 3808; № 43 , ст. 5084; 2008, № 52, ст. 6236; 2011, № 46, ст. 6408).

[11] Пункт 9 статті 41 Закону Російської Федерації від 10 липня 1992 № 3266-1 «Про освіту» (Відомості З'їзду народних депутатів Російської Федерації і Верховної Ради Російської Федерації, 1992, № 30, ст. 1797; Відомості Верховної Ради України , 1996, № 3, ст. 150, 2002, № 26, ст. 2517; 2004, № 30, ст. 3086; № 35, ст. 3607; 2006, № 1, ст. 10; 2007, № 17, ст . 1932; № 44, ст. 5280; 2010, № 19, ст. 2291; № 50, ст. 6595).

[12] Пункт 4 статті 41 Закону Російської Федерації від 10 липня 1992 № 3266-1 «Про освіту» (Відомості З'їзду народних депутатів Російської Федерації і Верховної Ради Російської Федерації, 1992, № 30, ст. 1797; Відомості Верховної Ради України , 1996, № 3, ст. 150; 2002, № 26, ст. 2517; 2004, № 30, ст. 3086; № 35, ст. 3607; 2006, № 1, ст. 10; 2007, № 17, ст . 1932; № 44, ст. 5280; 2010, № 19, ст. 2291; № 50, ст. 6595).

[13] Санітарно-епідеміологічні правила і нормативи СанПіН 2.4.6.2553-09 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до безпеки умов праці працівників, які не досягли 18-річного віку», затверджені постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 30 вересня 2009 р № 58 (зареєстровано Міністерством юстиції Російської Федерації

5 листопада 2009 року, реєстраційний № 15172. Російська газета, 2009, № 217).

[14] Санітарно-епідеміологічні правила і нормативи СанПіН 2.4.5.2409-08 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до організації харчування учнів у загальноосвітніх закладах, установах початкової та середньої професійної освіти», затверджені постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 23 липня 2008 р № 45 (зареєстровано Міністерством юстиції Російської Федерації 7 серпня 2008 р реєстраційний № 12085. Російська газета, 2008, № 174).

[15] Санітарно-епідеміологічні правила і нормативи СанПіН 2.1.3.2630-10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до організацій, які здійснюють медичну діяльність», затверджені постановою Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 18 травня 2010 року № 58 (зареєстровано Міністерством юстиції Російської Федерації 9 серпня 2010 р реєстраційний № 18094. Бюлетень нормативних актів федеральних органів виконавчої влади, 2010, № 36).



III. Вимоги до структури основної освітньої програми | Методичні вказівки для студентів
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати