На головну

Адаптивність в умовах змін.

  1. A) це грошовий капітал, наданий у позику на умовах повернення, за плату у вигляді відсотків;
  2. N При розробці ТП необхідно враховувати принцип суміщення технічних, економічних і організаційних завдань, що вирішуються в даних виробничих умовах.
  3. Quot; Прогнозування якості ремісії при відновлювальної терапії хворих на шизофренію в умовах стаціонару "- Л., 1986.
  4. VIII. Додаткові вимоги до розробки родовищ, що залягають в складних гірничо-геологічних та інших природних умовах
  5. А) Поведінка фірми в умовах досконалої конкуренції
  6. Альтернативність вибору рішення обов'язкова в умовах ризикової ситуації?

адаптивність - Це вміння ефективно реагувати на будь-які зміни в освітньому середовищі, і адаптуватися необхідно, особливо будучи лідером за параметрами:

частотність: лідерам часто доводиться мати справу зі змінами.

персоналізація: лідер на своєму досвіді повинен знати, як реагувати на зміни, перш ніж допомагати іншим пройти через створення нового середовища.

Рольова модель: під час змін люди орієнтуються на своїх лідерів і покладаються на них.

успішність: адаптивність важлива для лідерської ефективності і успіху, особливо в періоди змін.

Зміни можуть турбувати, нервувати, бентежити. Лідери ОУ часто розглядають ці реакції як перешкода, яку треба подолати. Однак ефективні лідери замість перешкоди змін дають даному процесу здійснитися, т. К. Люди розвивають більшу адаптивність перед обличчям змін і стійкість у важкі часи.

Індивідуальні реакції на зміни зазвичай включають певні стадії.

1. заперечення як відмова повірити в необхідність змін або ухилення від сприйняття інформації, мінімізація участі в перервах. Воно може також проявлятися як недолік емоцій, безтурботне і індиферентне ставлення.

2. опір, Що виявляється в роздратуванні, негативних, песимістичних думках і установках. Лідери можуть ігнорувати, не брати до уваги або відмахуватися від опору своїх підлеглих в період змін. У підсумку вони виявляють, що знаходяться на чолі ізольованого, замкнутого в собі, дезорієнтованого і позбавленого працездатності колективу.

3. Вивчення питань і роздуми. Лідери змінюють кут зору, і замість того, щоб чіплятися за минуле, починають дивитися в майбутнє. Їх цікавлять зміни і потенційні можливості, люди стають більш відкритими для нових ідей.

4. Виникнення рішення. Настає час, коли з'являється новий образ мислення і поведінки - вже узгоджується зі змінами в умовах роботи. Виникає прийняття і стійке прагнення пізнати нове і адаптуватися.

Три складові адаптивності:

- когнітивна гнучкість - Здатність використовувати різні способи мислення і ментальні моделі;

- емоційна гнучкість - Здатність змінювати підхід до власних емоцій і емоцій інших;

- діспозіціальная (особистісна) гнучкість - Здатність зберігати позитивний настрій, одночасно залишаючись реалістом.

Когнітивна гнучкість. У лідера проявляються в трьох основних напрямках:

1. Детально вивчають навколишні умови, т. е. необхідно бачити зміни, як тільки вони виникають. Важливо знати загальну обстановку освітнього середовища, щоб бачити нові тренди і можливості. Постійно і успішно вивчають освітнє середовище керівники подають запит на інформацію про необхідні фактори в компетентних джерелах і, що більш важливо, використовують отримані відомості для поліпшення свого розуміння ситуації і зміни кута зору. Такі лідери здатні помітити зміни, що відбуваються і усвідомити, як вони вплинуть на організацію.

2. Приділяють велику увагу осмисленню того, що відбувається. Педагоги та інші керівники повинні діагностувати зміни і розкривати їх зміст для самих себе і своїх підлеглих. Осмислення - процес колективного розуміння ситуації, що важливо для адекватного сприйняття та інтерпретації. Володіння різними точками зору часто відкриває серйозні можливості для змін, якщо педагог або група зможуть сформувати всебічний загальний погляд на ситуацію. Діалог в даному випадку, є чимось середнім між відстоюванням інтересів і дослідженням з метою створення спільної мети для команд та особистостей педагогів, учнів.

3. Розробляють стратегію. Педагоги і керівники у відповідь на зміни середовища, розвиваючи кілька можливих стратегій, усвідомлюючи, що не можна передбачити точно, чим обернеться ситуація, що складається. При цьому необхідно відмовитися від стратегії, яка була зручна і ефективна в минулому, т. К. В поточній ситуації йде творення нового середовища. Здатність ефективно переконувати і звертатися до духів різні емоції аспектам змін для керівника вкрай важлива.

емоційна гнучкість. Якщо педагог, керівник, батьки ви демонструєте емоційну гнучкість, необхідно:

1. Розуміти свої власні емоції і справлятися з ними, Т. Е. Дуже добре розбиратися у власних почуттях, що означає визнання їх і здатність проявляти свої справжні емоційні реакції. Для того, щоб справлятися зі змінами, потрібні активність і мужність, турбота про свої почуття, що допомагає зберегти необхідні сили.

2. Встановлювати контакт з іншими і звертатися до їх емоціям. Емоційно гнучкі керівники і педагоги дбають про те, щоб знати, що відчувають підлеглі і колеги, приділяють належну увагу емоційному аспекту і відповідають на чужі емоції готовністю допомогти, позитивним настроєм. Якщо ви будете відкритим і чесним, створюючи оточуючим можливість проявляти свої справжні емоції, то активність і працездатність всієї команди суттєво підвищаться.

3. Вкладати емоції, щоб захопити інших. Часто в розпал змін багато втрачають з поля зору те, що поки вони активно налаштовуються на справу, інші можуть знаходитися на етапі заперечення і опору. Беручи до уваги таку ситуацію, виявляючи щирі емоції та підтримку, педагоги захоплюють і мотивують інших включитися в зміни, що відбуваються.

4. Підтримувати баланс між емоціями і діями. Емоційно гнучкі педагоги можуть знайти баланс між виділенням часу на вирішення проблем і допомогою, щоб вирішити їх і рухатися далі. Вони дозволяють висловлювати негативні емоції, але не дають іншим загрузнути в них.

Діспозіціальная гнучкість. Діспозіціальную гнучкість можна визначається за наступними напрямками:

1. Уміння бути відкритим і оптимістично - реалістичним, коли мова йде про зміни, і заражати оптимізмом інших. Педагоги, що володіють діспозіціальной гнучкістю, впевнені, що і вони самі, і їх колеги можуть бути ефективними в зміненій середовищі. Вони визначають, позитивне в новому досвіді або ситуації, і відштовхуються від цього.

2. Уміння врівноважувати невпевненість позитивним підходом. Ефективні відносини з іншими і концентрація уваги на позитивному повинні бути врівноважені реалізмом і готовністю вислухати чужі сумніви. Діспозіціально гнучкі педагоги дозволяють іншим задавати питання і висловлюватися на теми, пов'язані з їх побоюваннями і сумнівами.

3. Уміння підтримувати інших у процесі змін. Лідери, які досягли діспозіціонального аспекту гнучкості, спонукають колег слідувати за процесом змін. Вони залучають співробітників до участі в ньому, щиро хвалять за новаторські дії і представляють нових людей, даючи зрозуміти, що зміни відбулися і тепер в освітній установі виникає щось нове.

4. Знання власних реакцій на зміни. Властиво гнучким лідерам демонструється знання власної поведінки, і здатність у разі потреби змінити його. Вони впевнено почувають себе, маючи справу з чимось - то новим, перевіряючи нові підходи і розбираючись в неоднозначних ситуаціях.

 



Причини опору організаційним змінам | Розвиток адаптивності.

Міжнародна академія акмеологічних наук | Характеристика лідерських компетенцій. | Компетенції виявлення потреби. | Побачити загальну картину. | Уміння контролювати себе та інших. | Вправа 1. Оцінка власних рішень. | Вправа 1. Для тих, хто не любить делегувати. | Пропонуємо відповідні вправи. | Компетенції реалізації цілей. | Вправа 4. Правильне формулювання мети. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати