На головну

II. експериментальні методи

  1. I. Неекспериментальні методи
  2. II. Арени. Методи отримання.
  3. II. Основні методи збору соціологічної інформації, їх коротка характеристика.
  4. II. МЕТОДИ ДЕРЖАВНОГО УПРАВЛІННЯ.
  5. IV. Методи дослідження виконавчої та пізнавальної діяльності
  6. IV. Методи опитування в соціологічному дослідженні.

Суть експерименту, основного методу в психології, полягає в тому, що явище вивчається в спеціально створеної або природніх умовах. Його головна перевага - можливість створення певних умов і їх коригування, точна фіксація результатів дослідження та їх використання в конкретній ситуації. Традиційно виділяють два види експерименту з точки зору умов його організації: лабораторний і природний.

Лабораторний експеримент являє собою моделювання ситуацій професійної діяльності в умовах лабораторії. Така модель дозволяє встановити точний контроль за змінними, регулювати дозування, створювати і контролювати необхідні умови, неодноразово відтворювати експеримент в тих же самих умовах. Основним недоліком лабораторного експерименту є штучність створеної ситуації. Складність полягає не тільки в точному моделюванні дійсній ситуації, що практично неможливо, але і в тому, що випробовувані опиняються в нових умовах, що іноді чинить негативний вплив на результати експерименту.

Природний експеримент проводиться в природних для працівника умовах праці, на його звичайному робочому місці (в кабіні літака, цеху, навчальному класі). Експериментальна ситуація може створюватися поза свідомістю самих працівників. Позитивним моментом такого експерименту є повна природність умов.

Негативним моментом даного різновиду експерименту є наявність неконтрольованих факторів, дія яких не встановлено і не може бути кількісно виміряна. Здійснення контролю за цими факторами викликає значні труднощі. Інший недолік природного експерименту полягає в необхідності отримання інформації в короткий термін, щоб уникнути порушення виробничого процесу.

Тестовий метод, на відміну від спостереження, опитувальних методів і експерименту, які можуть застосовуватися для дослідження різних елементів професійного середовища і професійно важливих якостей, використовується тільки при вивченні суб'єкта праці. У вітчизняній психодіагностиці пропонується три основні підходи до вивчення психологічних особливостей суб'єкта і, відповідно, три групи тестів: об'єктивний, суб'єктивний і проективний. Об'єктивний підхід передбачає діагностику особливостей особистості на основі результатів виконання певних завдань і способу їх виконання. Тести, які реалізують даний підхід, називаються об'єктивними. До їх числа відносяться тести інтелекту і тести здібностей, досягнень, з одного боку, і деякі особистісні тести - з іншого. Суб'єктивний підхід передбачає діагностику властивостей, засновану на самооцінці і самоописании людиною своєї поведінки і особистісних особливостей. У цю групу тестів входять найрізноманітніші особистісні тести - опитувальники, які поділяють на тести, що оцінюють особистісні риси, і тести, що діагностують; інтереси і установки людей.

Специфікою проектного підходу є проведення діагностики, заснованої на аналізі особливостей взаємодії суб'єкта з зовні нейтральним, безособовим матеріалом, на який суб'єкт проектує свої установки, бажання і особистісні якості.

висновки

Прикладні галузі психології, в тому числі і психологія праці навпаки, не можуть розглядати людини поза умов його діяльності та навіть життя в цілому. Проведення досліджень в психології пред'являє до дослідника певні вимоги:

1) використання методів має задовольняти принципам марксистської філософії. Це означає, що, вивчення конкретного явища необхідно розглядати у взаємозв'язку з іншими явищами, в розвитку і єдності протилежностей, у можливому переході кількості в нову якість і т. П .;

2) кожен метод повинен бути об'єктивним методом, т. Е. Розкривати реальні закономірності психічної діяльності, на що вказував у своїй статті «Про об'єктивному методі в психології» Б. М. Теплов;

3) для вирішення певної задачі або перевірки висунутої гіпотези дослідник повинен вибирати конкретні методи або проектувати нові методичні засоби, т. Е. Методи повинні бути адекватні завданню, а не навпаки. Це, здавалося, очевидна вимога нерідко порушується, особливо в науково-практичних дослідженнях, коли без достатніх підстав береться ряд методичних засобів в розрахунку на те, що вони, можливо, дозволять вирішити поставлене завдання. У зв'язку з цим важко погодитися з тими, хто вважає, що в практичних дослідженнях можна дозволяти самостійно користуватися психологічними методами особам, які не мають достатньої психологічної підготовки.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ:

1. Дмитрієва М. А., Крилов АА., Нафтул'ев А. І. Психологія праці та інженерна психологія. - Л., 1979.

2. Климов Е. А. Вступ до психології праці: Підручник для вузів. - М., 1998..

3. Кулагін Б. В. Основи професійної психодіагностики. - Л., 1984.

 



I. Неекспериментальні методи | Вступ
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати