На головну

Соціальна ситуація навчання і розвитку.

  1. C) соціальна норма
  2. I. Сучасна ситуація в області національних відносин в Російській Федерації
  3. II. Індивід, індивідуальність. Поняття особистості, фактори її формування і розвитку.
  4. II. СОЦІАЛЬНА ДІАГНОСТИКА
  5. O орієнтуватися на те, що ситуація складеться найгіршим, або найкращим, або середнім (в будь-якому сенсі) чином.
  6. VI. СОЦІАЛЬНЕ КОНСТРУЮВАННЯ І СОЦІАЛЬНА ІНЖЕНЕРІЯ
  7. Агресивність як звичайний стиль поведінки, і агресивність в певних ситуаціях.

Соціальна ситуація розвитку - система відносин між дитиною даного віку і соціальною дійсністю як «вихідного моменту» для всіх динамічних змін, що відбуваються в розвитку протягом даного періоду і визначають «цілком і повністю ті форми і той шлях, слідуючи по якому дитина набуває нових і нових властивості особистості. »

Л. С. Виготський ввів поняття «соціальна ситуація розвитку», яка визначає зміст, формування центральної лінії розвитку, пов'язаної з основними новоутвореннями. Соціальна ситуація розвитку - це своєрідна система відносин дитини і соціального середовища. Зміна цієї системи визначає також основний закон динаміки вікових груп, згідно з яким рушійні сили розвитку дитини в будь-якому віці неминуче призведуть до руйнування і заперечення самої основи розвитку всього віку, визначаючи з внутрішньою необхідністю анулювання соціальної ситуації розвитку, закінчення даної епохи розвитку і перехід до наступної, більш високою вікової щаблі розвитку.

С. Л. Рубінштейн: Вік не визначає стандарти психічного розвитку. Вікові особливості існують лише всередині індивідуальних, в єдності з ними. Розвиток людини як особистості відбувається в загальному контексті його «життєвого шляху» (С. Л. Рубінштейн), який визначається як історія «формування і розвитку особистості в певному суспільстві, розвитку людини як сучасника певної епохи і однолітка певного покоління»

Згідно А. В. Петровському соціальна ситуація розвитку, може бути стабільною або змінюється, що означає відносну стабільність і зміни в тій же соціальній спільності, в якій знаходиться дитина, чоловік. Входження дитини як соціальної істоти в життя цієї громади передбачає проходження трьох фаз: адаптації до діючих в цій спільності нормам, формам взаємодії, діяльності; індивідуалізації як задоволення «потреби індивіда в максимальної персоналізації» та інтеграції особистості в цій спільності.

Адаптація, індивідуалізація, інтеграція (по А. В. Петровському) виступають як механізми взаємодії людини і спільності, механізми його соціалізації і особистісного розвитку, яке відбувається в процесі вирішення в цій взаємодії протиріч. Особистісний розвиток людини співвідноситься з формуванням його самосвідомості, образу «Я» ( «Я» -концепції, «Я» системи), зі зміною сфери потреб і мотивацій, спрямованості як системи відносин, з розвитком особистісної рефлексії, механізму самооцінки.

 



Співвідношення навчання і розвитку. | Самостійна робота як вища форма навчальної діяльності.

Місце педагогічної психології серед інших галузей психологічного знання. Підходи до визначення предмета педагогічної психології. | Завдання педагогічної психології і проблеми, які вона вирішує | Різні підходи до визначення структури педагогічної психології | Методи педагогічної психології. | Виникнення педагогічної психології. | Другий етап становлення педагогічної психології. | Розробка теоретичних основ педагогічної психології на третьому етапі становлення. | Виникнення і розвиток педагогічної психології в Республіці Білорусь. | Освіта як багатоаспектний феномен. | Освіта як система, процес, результат. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати