На головну

Освіта як багатоаспектний феномен.

  1. II. освіту акціонерного капіталу.
  2. III. Освіта Давньоруської держави Київська Русь (IX- перша половина XI ст)
  3. V. Початок об'єднання російських земель. Піднесення Москви. Національно- визвольних (антіординскіе) рух. Освіта централізованої Московської держави. (XIV-XV ст.)
  4. XIV. Світські наука, культура, освіта
  5. Алгоритм складання симплексной таблиці. Перетворення симплексной таблиці.
  6. Аллопатрических (географічне) видоутворення
  7. Антитілоутворення: первинний і вторинний відповідь.

Освіта традиційно визначається як створення людини за образом і подобою. Витоки самого поняття «освіта» знаходяться в ранньому середньовіччі і співвідносяться з поняттями «образ» і «образ Божий». Людина була створена за подобою божу і розуміння цього образу трактувалося як освіта.

Починаючи з відродження, коли сама людина стає цінністю, освіта розглядається як спосіб його саморозвитку, залучення і входження в культуру, в світ і спілкування з іншими людьми. Освіта стає способом створення свого образу, особистості, при цьому образ культури проектується на зміст, організацію і методи, використовувані в освіті. Освіта розглядається як соціальний інститут, як одна з підструктур суспільства. Зміст освіти завжди відображає стан суспільства, перехід від одного його стану до іншого.

В даний час це перехід від індустріального суспільства ХХ ст. до постіндустріального або інформаційного ХХІ ст. Розвиток і функціонування освіти обумовлено всіма факторами і умовами існування суспільства: економічними, політичними, соціальними, культурними і т.д. Зв'язок освіти і культури найбільш тісний, тому що вже сама рання стадія становлення інституту освіти пов'язана з культом, ритуалом. Одним з основних принципів існування та розвитку освіти є культуросообразность, при цьому освіта розглядається як соціальний інститут з функцією культурного відтворення людини або відтворення культури людини в суспільстві. Цей принцип прийшов на зміну висунутим Коменського положенню природосообразности навчання. Як вважав Коменський, вчитися можна легко тільки йдучи по стопах природи, відповідно до чого і були сформульовані основні постулати навчання, які відображали принципові закони природи і людини як її частини. Принцип культуровідповідності означає навчання в контексті культури, орієнтацію освіти на характер і цінності культури, на освоєння її досягнень і її відтворення, на прийняття соціокультурних норм і включення людини в їх подальший розвиток.

 



Виникнення і розвиток педагогічної психології в Республіці Білорусь. | Освіта як система, процес, результат.

Місце педагогічної психології серед інших галузей психологічного знання. Підходи до визначення предмета педагогічної психології. | Завдання педагогічної психології і проблеми, які вона вирішує | Різні підходи до визначення структури педагогічної психології | Методи педагогічної психології. | Виникнення педагогічної психології. | Другий етап становлення педагогічної психології. | Розробка теоретичних основ педагогічної психології на третьому етапі становлення. | Основні тенденції і принципи сучасної освіти. | Освітній процес як єдність навчання і навчання. | Парадигми організацій освітнього простору (традиційної та особистісно-орієнтованої). |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати