Головна

Історичні етапи розвитку генетики як науки.

  1. Air Alert III - програма для розвитку стрибка
  2. I. Донаучний етап розвитку геологічних знань (від давнини до середини XVIII століття).
  3. II. 1.5. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ І емоційно-Вольова СФЕРИ
  4. II. Індивід, індивідуальність. Поняття особистості, фактори її формування і розвитку.
  5. II. Етапи виконання курсової роботи
  6. III. 1.5. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ І емоційно-Вольова СФЕРИ
  7. III. Класичний період розвитку геології (друга половина XIX ст.).

психічні процеси

Пізнавальні психічні процеси:

1. Процессичувственного пізнання;

2. Процессилогіческого (раціонального) пізнання.

Процессичувственного пізнання:

1. Відчуття;

2. Сприйняття - (об'єкт в цілому);

3. Подання - вторинний чуттєвий образ, який в даний момент не присутній, але

одного разу був сприйнятий.

Процессилогіческого пізнання:

мислення:

а) Образне;

б) Вербальне;

в) Творче.

Уява стоїть між процесами чуттєвого і логічного пізнання.

Регуляторні психічні процеси:

1. Увага;

2. Воля.

Емоційні психічні процеси:

1. Емоції;

2. Почуття.

Інтегративні психічні процеси:

1. Пам'ять;

2. Мова.

Психічні стану:

1. Стрес

а) психологічний - реакція індивідуальна і непередбачувана. Пов'язаний з мотивацією.

б) фізіологічний - реакції стереотипні і передбачувані.

2. Афект - людина не контролює свої дії свідомістю.

3. Фрустрація - реакція на нездоланну перешкоду. Тип реагування зазвичай стійкий:

а) самозвинувачення;

б) звинувачення;

в) дозвіл.

4. Настрій - в основі лежать самопочуття і самооцінка.

Свідомість і неусвідомлювані психічні явища. У медицині під свідомістю розуміється орієнтування людини в просторі, в часі і в

самому собі.

У психології під свідомістю розуміється:

1. Сукупність знань, досвід;

2. Цілеспрямована і планомірна діяльність (уміння ставити цілі і завдання і досягати їх).

Уміння ставити цілі залежить від розвитку лобових часток. Лобові частки - блок

програмування, регуляції і контролю поведінки.

3. Єдність чуттєвого і логічного (знання і переживання з приводу цього знання). чим

більше розрив між логічним мисленням і чуттєвим пізнанням, тим сильніше

тривожність, невпевненість в собі.

4. Самосвідомість. Відображення самого себе, власні характеристики.

У 8-9 місяців у дитини з'являється усвідомлення того, що предмети падають не самі по собі, а він

їх кидає. Далі відбувається усвідомлення свого фізичного вигляду (дитина, дивлячись в

дзеркало, дізнається спочатку інших людей, а потім самого себе).

До 11-12 років у дитини присутня глобальна позитивна самооцінка. Після цього

віку самооцінка починає залежати від успішності діяльності:

СО = Успіх / Домагання

Для вимірювання самооцінки та рівня домагань використовується, наприклад, тестДембо-

Рубінштейна.

Рівень домагань повинен бути вище самооцінки.

Свідомість - це вища форма відображення дійсності. Психіка не завжди знаходиться в стан

свідомості. Існує несвідоме психічне - це сукупність психічних явищ,

станів і дій, не представлених в свідомості людини, що лежать поза сфериего розуму.

Існують дві традиції в розгляді несвідомого:

1. Російська психологічна школа (І. М. Сєченов) - свідомість і несвідоме

розглядаються як стану психіки, які знаходяться в єдності і здатні плавно

перетікати з одного в інше.

2. Психоаналітична концепція (З. Фрейд) - під несвідомим розуміються

біологічні інстинкти, потяги (Воно, Ід). Несвідоме підпорядковується принципу

задоволення.

Над несвідомим надбудовується предсознание - воля, розум (Его, Я). цей рівень

відповідає принципу реальності.

Над предсознание надбудовується рівень свідомості (суперего, Понад Я), підпорядковується

вимогам суспільства.

Основний зміст - несвідоме. Вимоги Ід і Супер ЕГО ніколи не

збігаються, отже, або должниработать захисні механізми, або хвороба.

Усфері несвідомого в даний час включають:

1. субсенсорного явища (підпорогової відчуття);

2. Інтерацептівние відчуття (відчуття з внутрішніх органів), напр., Кров'яний

тиск, цукор в крові. При переході через поріг виходять больові відчуття.

Відчуття загального самопочуття. Є основою настрою людини. Опорні матеріалик курсу «Психологія і педагогіка»

Складено: Доміняк В. І., 2004 3

3. Автоматизми (навички). Навички набуваються під контролем свідомості, надалі

виробляється автоматизм і свідомість відключається від участі в процесі.

Автоматізмиразгружают свідомість.

4. Інтуїція. Воснове інтуїції лежить великий обсяг знань, досвіду.

5. Установка (Д. Н. Узнадзе). Це готовність до діяльності, яка визначає хід цієї

діяльності, але не усвідомлюється.

Установка - це цілісний стан людини, спрямованість особистості на активність

в будь-якому вигляді діяльності, стійка орієнтація на ставлення до певних

об'єктам.

Існує динамічна і ригидная установка. Установки присутні в характері

людини.

6. Сон. Зміна активності мозку. Дві фази: швидкий сон і повільний сон. 25%

швидкий сон: активні очні яблука, спостерігається електрична активність мозку

(Сни). 75% - повільний сон - повне розслаблення.

Під час сну відбувається обробка отриманої за день інформації, її

упорядкування, переклад з короткочасної пам'яті в довготривалу.

Фаза швидкого сну призначена для обробки конфліктної інформації.

Зазначене процентне співвідношення дійсно для дорослих. Для дітей фаза

швидкого сну значно більше, т. К. вся інформація для них є абсолютно

нової, а отже конфліктної.

Структура сну у різних людей різна. Залежить це від індивідуальних особливостей.

Потреба в сні у різних людей різна, залежить від структури сну.

Малоспящіх люди - сон більш продуктивний, більшу частину займає фаза повільного

сну. Особистісні особливості: люди малоконфліктний, без життєвих проблем,

оптимістичні, спокійні.

Многоспящіе люди - сон менш продуктивний. Фаза швидкого сну більше 25%.

Характеризуються великою кількістю проблем, високою конфліктністю, високою

активністю (отже, більший обсяг конфліктної інформації).

Людина, яка протягом дня сильно втомився, отримав велику кількість

інформації засинає погано.

Протягом ночі людина бачить 4-6 снів. Стільки разів чергуються фази швидкого і

повільного сну.

Запам'ятовуються емоційно-значущі сни.

Психологія діяльності уві сні: сприйняття, відчуття і інші психічні

процеси загальмовуються. При цьому може бути навчання уві сні, але для цього

потрібно, щоб людина була налаштований на навчання. Навчання можливе тільки в фазі

швидкого сну. Причому, не кожен день.

Історичні етапи розвитку генетики як науки.

Перший етап ознаменувався відкриттям Г. Менделем (1865) дискретності (подільність) спадкових факторів і розробкою гибридологического методу, вивчення спадковості, т. Е. Правил схрещування організмів та обліку ознак у їх потомства.
 Менделя закони спадковості заклали основу теорії гена - найбільшого відкриття природознавства XX в., А генетика перетворилася в швидко розвивається галузь біології. У 1901 -1903 рр. де Фриз висунув мутационную теорію мінливості, яка зіграла велику роль у подальшому розвитку генетики.
 Важливе значення мали роботи датського ботаніка В. Іоганнсен, який вивчав закономірності успадкування на чистих лініях квасолі. Він сформулював також поняття «популяціям» (група організмів одного виду, що мешкають і розмножуються на обмеженій території), запропонував називати Менделя "спадкові чинники" словом ген, дав визначення понять "генотип" і "фенотип".

Другий етап характеризується переходом до вивчення явищ спадковості на клітинному рівні (пітогенетіка). Т. Бовери (1902-1907), У. Сеттон і Е. Вільсон (1902-1907) встановили взаємозв'язок між менделевскими законами спадкування і розподілом хромосом в процесі клітинного ділення (мітоз) і дозрівання статевих клітин (мейоз). У цей період було встановлено, що гени розташовані в хромосомах в лінійному порядку, утворюючи групи зчеплення. Число груп зчеплення генів відповідає числу пар гомологічних хромосом, і гени однієї групи зчеплення можуть перекомбініровать в процесі мейозу завдяки явищу кросинговеру. Також були встановлені закономірності успадкування ознак, зчеплених зі статтю.

Третій етап у розвитку генетики відображає досягнення молекулярної біології і пов'язаний з використанням методів і принципів точних наук - фізики, хімії, математики, біофізики та ін-у вивченні явищ життя на рівні молекул. Об'єктами генетичних досліджень стали гриби, бактерії, віруси. На цьому етапі були вивчені взаємини між генами і ферментами і сформульована теорія "один ген - один фермент" (Дж. Бідл і Е. Татум, 1940): кожен ген контролює синтез одного ферменту; фермент в свою чергу контролює одну реакцію з цілого ряду біохімічних перетворень, що лежать в основі прояву зовнішнього або внутрішнього ознаки організму. Ця теорія зіграла важливу роль в з'ясуванні фізичної природи гена як елемента спадкової інформації.

В останнє десятиліття виник новий напрям в молекулярній генетиці -генная інженерія - система прийомів, що дозволяють біологу конструювати штучні генетичні системи. Генна інженерія ґрунтується на універсальності генетичного коду.

Таким чином, третій, сучасний етап розвитку генетики відкрив величезні перспективи спрямованого втручання в явища спадковості і селекції рослинних і тваринних організмів, виявив важливу роль генетики в медицині, зокрема, у вивченні закономірностей спадкових хвороб і фізичних аномалій людини.

2.2 Історія вивчення ДНК

ДНК була відкрита Іоганном Фрідріхом Мішер в 1869 році. Із залишків клітин, що містяться в гної, він виділив речовину, до складу якого входять азот і фосфор. Спочатку нова речовина отримала назву нуклеін, а пізніше, коли Мішер визначив, що ця речовина володіє кислотними властивостями, воно отримало назву нуклеїнова кислота. Біологічна функція нововідкритого речовини була неясна, і довгий час ДНК вважалася запасником фосфору в організмі. Навіть на початку XX століття багато біологів вважали, що ДНК не має ніякого відношення до передачі інформації, оскільки будова молекули, на їхню думку, було занадто одноманітним і не могло містити закодовану інформацію.

Поступово було доведено, що саме ДНК є носієм генетичної інформації. Одне з перших вирішальних доказів принесли експерименти О. Евері, Коліна Мак-Леода і Маклін Мак-Карті (1944 р) по трансформації бактерій. Їм вдалося показати, що за так звану трансформацію (придбання хвороботворних властивостей нешкідливою культурою в результаті додавання в неї мертвих хвороботворних бактерій) відповідають виділені з пневмококів ДНК.

Аж до 50-х років XX століття точну будову ДНК, як і спосіб передачі спадкової інформації, залишалося невідомим. Хоча і було достеменно відомо, що ДНК складається з кількох ланцюжків, що складаються з нуклеотидів, ніхто не знав точно, скільки цих ланцюжків і як вони з'єднані.

Психічні властивості (найбільш стійкі). | Хімічна організація гена


Структура ДНК. Модель Уотсона і Крика | Самовідтворення спадкового матеріалу. Принципи реплікації ДНК. | генетичний код | Механізми збереження нуклеотидноїпослідовності ДНК. | Елементарні одиниці мінливості генетичного матеріалу. Мутон. Рекон. | Будова матричної або інформаційної РНК, її значення. | Транспортні РНК, будова і функціональний механізм. | Питання 2.12. Зміни нуклеотидноїпослідовності ДНК. Генні мутації. | Питання 2.13. Біосинтез білка, етапи. Особливості транскрипції: ініціація, елонгація, термінація. | Питання 2.14. Рибосомні цикл синтезу білка: фази ініціації, лонгації, термінації. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати