На головну

ВСТУП В ЛАБОРАТОРНИЙ ПРАКТИКУМ

  1. I ВСТУП
  2. I Введення в економіку
  3. I Введення в економіку
  4. I. Вступ
  5. I. Вступ
  6. I. Вступ
  7. I. ВСТУП

Існує величезна кількість експериментально-психологічних методик, які використовуються в самих різних областях психології. Відбір методик для застосування в клінічній психіатрії визначається співвідношенням їх діагностичної ефективності та трудомісткості. Найбільш часто психологічний аналіз проводять для оцінки ступеня і характеру розладів пам'яті та інтелекту, виявлення патологічних особливостей мислення хворого, характеристики особистості.

психометричні методи дослідження пам'яті, уваги та інтелекту мають найбільше значення для діагностики органічних уражень головного мозку, оцінки ступеня відставання в психічному розвитку. Найчастіше використовуваною характеристикою ступеня розвитку інтелекту є коефіцієнт IQ (Інтелектуальний індекс),що відображає наступне співвідношення:

Для точного вимірювання IQ часто застосовуються спеціальні тести, наприклад методика Векслера. Показники IQ вище 100% свідчать про високий інтелект. Цифри від 70 до 80% розглядаються як прикордонні, говорять про відносно низькому інтелекті, але не сприймаються як патологічні. На патологію вказує IQ нижче 70%.

Інший часто застосовується методикою є прогресивні матриці Равена, використовують невербальні набори символів і фігур, в розташуванні яких обстежуваний повинен виявити закономірності. Тест мало пов'язаний з утворенням людини, проте нерідко його виконання порушується при розладі уваги. Попереднє тренування також спотворює результати.

У клінічній практиці лікар часто використовує спрощені тестові завдання, приблизно оцінюють ступінь розлади пам'яті та інтелекту. Зокрема, застосовується проба на запам'ятовування 10 двоскладових слів (в нормі запам'ятовуються випробуваним після 3-4 усних повторень) або безглуздих звукосполучень (запам'ятовуються після 5-7 повторень). Рахунок по Крепелинупередбачає віднімання з 100 або 200 одного і того ж числа (7 або 17). Порушення спостерігаються як при розладах оперативної пам'яті, так і при ослабленні інтелекту. Погіршення результатів у міру виконання завдання свідчить про виснаження. Завдання на класифікацію полягають в розподілі великої кількості об'єктів на найменше число груп. При порушенні здатності до абстрагування виходить велика кількість дрібних груп. На пошкодження інтелекту вказує і конкретне тлумачення змісту прислів'їв і приказок.

Велике значення мають методи оцінки стрункості і цілеспрямованості мислення при таких захворюваннях, як шизофренія, епілепсія та ін. Деякі порушення можуть бути виявлені вже при використанні описаних вище проб на пам'ять і інтелект. Зокрема, хворі на шизофренію нерідко при проведенні класифікації використовують несуттєві, другорядні ознаки. Особливо добре це проявляється при застосуванні методики «четвертий зайвий» (випробуваному пропонують скласти групу з 3 предметів і пояснити, чому 4-й предмет не входить в неї). При трактуванні переносного сенсу прислів'їв і приказок хворі на шизофренію нерідко використовують нестандартні високоабстрактние символічні пояснення. У хворих на епілепсію зазвичай, навпаки, спостерігаються прості, наближені до побуту пояснення з підвищеною увагою до деталей. Часом пацієнти просто не можуть виключити який-небудь предмет ( «Що зайве? Та нічого тут зайвого немає: адже і стілець, і стіл, і ліжко, і чашка - все потрібно! Як же без них ?! Ніяк не можна!»).

метод піктограми(Л. С. Вигодський) полягає в спробі запам'ятовування 10-15 слів і абстрактних понять за допомогою їх зображення на малюнку без використання букв. Підбираються сюжети в порядку зростання ступеня абстракції, наприклад веселе свято, важка робота, хвороба, щастя, любов, розвиток, обман, подвиг, ворожнеча, справедливість, дружба тощо. Аналізується пояснюється хворим зв'язок між малюнком і зображуваних поняттям. Виявляються рівень абстрагування, стрункість асоціацій, опора на другорядні ознаки, емоційне ставлення обстежуваного до зображуваних понять.

Методики дослідження особистості поділяються на особистісні опитувальники і проективні методи.

особистісні опитувальники дозволяють определітьпрофіль особистості. Припускають вибір з кількох варіантів відповідей на ряд питань. Обстежуваний при цьому може цілеспрямовано спотворити результати, симулюючи патологію або приховуючи наявні негативні риси особистості. Тому важлива вимога до створюваних тестів - наявність спеціальних оцінних шкал, які виявлятимуть цілеспрямовану установку. Найбільш часто медичними психологами використовуються опитувальники Айзенка, MMPI і 16-факторний тест Кеттела.

проективні методики дозволяють досліджувати особистість найбільш вільно, не сковуючи фантазії і активності пацієнта будь-якими заздалегідь заготовленими відповідями. Малюнки і питання в таких тестах відрізняються незавершеністю і невизначеністю, що дозволяє досліджувати глибинні, часто неусвідомлювані психічні процеси. Оскільки даний методики не передбачають готових варіантів відповідей, можливі більший діапазон реакцій, більший «суб'єктивізм». Найбільш повно розроблені метод Роршаха, Тематичний апперцептівний тест (ТАТ), метод дослідження фрустраційної толерантності Розенцвейга і тест колірного вибору Люшера.

при методі Роршахахворому пропонується перерахувати асоціації, що виникають у нього при розгляданні 10 таблиць з симетричними поліхромними і одноколірними зображеннями (плямами). Розроблено детальний формалізований перелік найпоширеніших відповідей. Велика кількість яскравих асоціацій, сприйняття руху свідчать про високий інтелект і активності, увага до деталей - про дезорганізації мислення (наприклад, при психічних захворюваннях), ставлення до кольору - про емоційні переживання, наявність повторів - ознака пасивності, персевератівной мислення.

Тематичний апперцептівнийтест (ТАТ) спирається на розповіді, складені обстежуваних при розгляданні карт, на яких зображені люди і предмети в невизначених співвідношеннях і станах. Усього є 30 карт з малюнками і одна без зображень, призначена для власних фантазій обстежуваного. Допускається пред'явлення спрямованих питань. Вважається, що тест виявляє основні прагнення, потреби, існуючі конфлікти і способи їх дозволу.

В тесті Розенцвейгвикористовується 24 малюнка, зображення на яких визначеніші і припускають явний конфлікт і утиск інтересів випробуваного (фрустрацію) - таким чином, можлива оцінка поведінки людини в стані стресу.

тест Люшеране використовує будь-яких зображень, а інтерпретує тільки перевагу людини до певного кольору. У спрощеному варіанті методики використовується набір з 8 кольорів (сірий, синій, зелений, червоний, жовтий, фіолетовий, коричневий, чорний). За певного колірного переваги психолог судить про емоційний стан пацієнта в момент обстеження.

ВСТУП В ЛАБОРАТОРНИЙ ПРАКТИКУМ

Мета лабораторного практикуму - Експериментально перевірити теоретичні висновки, закони і співвідношення між фізичними величинами.

Чисельне значення фізичної величини отримують в результаті вимірів. Вимірювання фізичних величин поділяють на:

1. Прямі (позначимо черезx) - Вимірювання, результати яких безпосередньо зчитуються зі шкали приладів (m, t, I, U, ...);

2. Непрямі (позначимо через y) - Вимірювання, вироблені шляхом обчислень за формулами, що зв'язує результати прямих вимірювань (I = U / R, ...).

Будь-які вимірювання виконуються з деякими похибками, зумовленими різними причинами.

Похибка вимірювання - Це відхилення результату вимірювання від істинного значення вимірюваної величини.

Наведемо кілька класифікацій похибок.

За формою подання похибки бувають:

  1. абсолютна похибка . якщо прийняти xіст=, А xвим= x, тоді

,

т. е. значення x виміряної величини з рівною мірою ймовірності може приймати будь-яке значення з довірчого інтервалу від до :

 
 
 
 


?1 = (1,5 ± 0,2) · 10-2 м

?2 = (1,7 ± 0,3) · 10-2 м

висновок: ?1 = ?2.

2. відносна похибка ,

яка виражає точність проведених вимірювань.

При обчисленні абсолютної похибки непрямих вимірювань буде користуватися формулою.

За характером прояву і усунення похибки підрозділяють на:

1. систематичні - Постійні по знаку і величині похибки, які в кожному наступному вимірі або збільшують, або зменшують результат вимірювання на одну і ту ж величину. Ці похибки зумовлені недосконалістю вимірювальної апаратури (інструментальна складова), методики вимірювань (методичні похибки) і т. Д .;

2. випадкові - Невизначені за величиною і знаку похибки, які не можна заздалегідь передбачити і від яких в принципі неможливо позбутися. Вони обумовлені випадковими причинами, що не піддаються обліку, - кліматичні умови, вологість, освітленість, протяг і т. Д. Вивченням таких похибок займається теорія похибок, в основі якої лежать теорія ймовірностей і математична статистика. Деякі висновки з цієї теорії наведені в методичному посібнику, з якими Ви ознайомитесь самостійно.

3. промахи - Це великі за величиною похибки, сильно спотворюють результат. При обробці результатів вимірювань їх відкидають.

При обробці результатів вимірювань ми обмежимося урахуванням тільки похибок приладів, т. Е інструментальної складової систематичних похибок.

Для деяких приладів інструментальна похибка визначається за класом точності. Клас точності - Це максимальна відносна похибка приладу, виражена у відсотках:

,

де xmax - Номінальне значення встановленого межі.

ПРИКЛАД. Клас точності амперметра дорівнює 1,5. Граничне значення шкали Imax = 1 А. Тоді абсолютна похибка ?I вимірювань сили струму обчислюється так:

 , Звідки.

Якщо клас точності приладу не вказано, то в якості абсолютної похибки вимірювань беруть половину ціни поділки шкали цього приладу.



ПСИХОЛОГІЧНІ МЕТОДИ | ОБРОБКА РЕЗУЛЬТАТІВ ПРЯМИХ ИЗМЕРЕНИЙ
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати