На головну

Глава 21. ОСВІТНІЙ ТУРИЗМ

  1. ecsocman.edu.ru. Федеральний освітній портал.
  2. I. ГЛАВА. Фактори, що сприяють становленню сучасного Єгипту.
  3. III. ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС
  4. XXVI. ГЛАВА Про брахманів
  5. Александрова А. Ю. Міжнародний туризм
  6. Б. Г. - 14 глава
  7. Біологія поведінки ». Глава з книги

Одним з неформальних видів освіти є туризм. В кінці XVIII ст. молоді люди з багатих англійських сімей з метою продовження або завершення освіти стали здійснювати так звані гранд-тури, 2 - 3-річні подорожі в континентальну Європу. Їх можна вважати першими освітніми турами. За часів Просвітництва Ж. Ж. Руссо і Дж. Локк проголосили подорожі однією з необхідних складових виховання.

З терміном «турист» познайомив своїх читачів англієць Педжа, видавши в 1800 р книгу «Анекдоти англійської мови», в якій розповідав про «мандрівника, званому туристом». У той же час у Франції вийшов Тлумачний словник французької мови зі статтею, де пояснювалося, що турист - це «той, хто подорожує з цікавості або для того, щоб убити час». У Росії формування традиції ознайомлювальних подорожей пов'язано з ім'ям Петра I, який посилає дворян в Європу на навчання.

Екскурсійної діяльності велику увагу стали приділяти з другої половини XIX ст. У 1885 р в Петербурзі було відкрито «Підприємство для громадських подорожей в усі сторони світу» Липсона. Починає свою діяльність Товариство любителів природознавства, яке створює свої філії в Петербурзі, Москві, Казані, Єкатеринбурзі, Тифлісі. Виникають Кримський гірський клуб в Одесі, Кавказьке гірське суспільство в П'ятигорську. З 1895 р діють Ялтинське екскурсійне бюро Кримсько-Кавказького гірського клубу і перше туристичне товариство - Російський туринг-клуб, що об'єднував спочатку туристів велосипедистів. Останній мав відділення в декількох великих містах Росії (Москва, Київ, Рига та ін.). У 1901 р клуб бьі перетворений на Російське суспільство туристів, яке поставило собі за мету використовувати туризм та екскурсійну діяльність для освіти народу.

Багато суспільства і клуби випускали спеціалізовані журнали, наприклад «Екскурсійний вісник», «Русский екскурсант», літературу педагогічного характеру, а також займалися підготовкою керівників екскурсій. У діяльності товариств і клубів брали участь відомі вчені, мандрівники, письменники, громадські діячі, в тому числі Д. Н. Мамін-Сибіряк, К. А. Тімірязєв, Д. І. Менделєєв, І. П. Павлов, Н. М. Пржевальський, В. І. Вернадський. Розвиток екскурсійної діяльності проходило на тлі відкриття різних виставок, музеїв, історичних і культурних пам'яток. Двадцяте століття приносить в освітній туризм масовість.

Всесвітня туристична організація, заснована в 1975 р, об'єднує понад 100 країн. У законі Російської Федерації «Про основи туристської діяльності в Російській Федерації» туризм визначається як «тимчасовий виїзд (подорож) громадянина з постійного місця проживання в будь-яких цілях, але без заняття оплачуваною діяльністю в місці тимчасового перебування». Виходячи з цього визначення, сфера освітнього туризму охоплює всі види навчання і освіти, які здійснюються поза постійного місця проживання. В даний час найбільш популярними стали такі види освітнього туризму:

- Навчальні поїздки з метою вивчення іноземної мови або тих чи інших загальноосвітніх або спеціальних предметів;

- Ознайомчі поїздки в установи, організації та підприємства;

- Наукові та навчальні стажування в установах, організаціях і на підприємствах;

- Участь у семінарах, конференціях, з'їздах, конгресах, творчих майстерень та майстер-класах, мета яких обмін досвідом та отримання нової професійно важливої ??інформації;

- Екскурсійно-ознайомчі подорожі по різних містах, природних зонах і країнах.

У більшості з перерахованих видів поєднуються професійні та пізнавальні інтереси. Культурно-пізнавальними програмами завжди супроводжують проведення семінарів, конференцій, стажувань та інших подібних заходів. Особливо багато різноманітних екскурсійних програм, пов'язаних з відвідуванням музеїв, виставок, оглядом визначних пам'яток, пропонується в мовних школах для іноземних слухачів.

Сучасні туристичні фірми, освоюючи ринок освітніх послуг, прагнуть розширити спектр пропонованих клієнтам освітніх поїздок: від літніх курсів іноземної мови до докторантури в зарубіжних університетах. Деякі освітні установи також починають займатися освітнім туризмом. Туристичним фірмам, підрозділам освітнього туризму навчальних закладів стає все більш необхідною методична допомога. Важливо мати інформацію про якість освіти в зарубіжних навчальних закладах з точки зору національних інтересів. Доцільно створення єдиного інформаційного банку освітніх програм. Ефективність роботи залежить і від знання прогнозних оцінок, моніторингу освітніх потреб. Методики розробки індивідуальних освітніх програм також сприяють розвитку цього напрямку туризму. Роль андрагогии в організації роботи з науково-методичного забезпечення освітнього туризму важко переоцінити.

Андрагогіческіе супровід туризму передбачає цілеспрямовану роботу по формуванню тематичних туристичних маршрутів. Принцип їх побудови може бути різним. В одному випадку в комплекс аспекти туризму нормативних освітніх програм вводиться додаткова, наприклад з історії мистецтва чи архітектури. Раптом - туристична поїздка буде носити дослідницький характер, наприклад з метою поповнення колекції рослин або мінералів. У третьому - подорож може емоційно передувати вивчення великого розділу науки або мистецтва. Варіантів безліч. Але, як правило, зміст туристичної та освітньої (просвітницької) діяльності будуть взаємодоповнюватися і інтегруватися.

Подорож зазвичай передує досить тривалим етапом підготовчого навчання. Це можуть бути випереджальна інформація про країну або регіоні, спортивна підготовка, освоєння прикладних навичок роботи з фотоапаратом, відеокамерою, розробка сценарію майбутнього фільму. В ході вивчення або складання маршруту по карті відкриваються цікаві можливості для групового проектування. У андрагогіческіе функції керівника на підготовчому етапі входить згуртування сформованої для поїздки або пішохідного маршруту групи.

Під час поїздки андрагогіческіе аспекти знаходять своє вираження в екскурсійній роботі гіда або провідника, його вплив на міжособистісне спілкування в групі, організацію форм активного відпочинку. Іноді це далеко не просто і вимагає знання основ конфліктології. Керівник групи або гід постійно поєднує інформаційно-просвітницьку функцію з будь-яким іншим видом діяльності, що, безумовно, має підкріплюватися особливими професійними вміннями, почуттям міри. Інформаційне та емоційний вплив на екскурсантів надають майстерність екскурсовода в подачі матеріалу, ерудиція і артистизм, його особистісне ставлення до теми. За даними психологів, екскурсійна інформація, добре продумана і вміло викладена, запам'ятовується краще, ніж тільки побачене, прочитане або почуте. Будь-яка екскурсія - знайомство з пам'ятником культури, з творами мистецтва, з цікавими об'єктами природи або з промисловими підприємствами, установами медицини; освіти, культури та ін. - може служити розвитку загальної культури людини, якщо в ній закладена можливість дізнатися щось нове або по-новому, з нової точки зору подивитися на вже відоме.

Освітній туризм вносить в життя дорослої людини наповненості, що само по собі стає повчальним, даючи привід для зміни життєвих стереотипів. Збагачуючи враження, екскурсія може дати людині емоційний заряд, пробуджуючи або поглиблюючи інтерес до явищ, подій, об'єктів або особистостям, і тим самим послужити поштовхом до подальшого, самоосвіти.

Самообразовательная діяльність, пов'язана з туризмом, включає ведення щоденника подорожі, складання фотоальбомів, підготовку слайдо- і відеофільмів з подальшою їх демонстрацією. Кожна з цих форм вимагає рефлексії, інтерпретації отриманого досвіду, емоційної ретроспективи, що стимулює особистісний розвиток.

 



Глава 20. ДОРОСЛИЙ ЯК ЧИТАТЕЛЬ | Завдання для самоконтролю

ОСНОВИ андрагогіку | ACADEMA | Глава 1. МІСЦЕ андрагогіку В СИСТЕМІ людинознавства | Етапи розвитку теорії та практики навчання дорослих | Історичний нарис розвитку теорії освіти дорослих в Росії | Завдання для самоконтролю | НАВЧАННЯ ДОРОСЛИХ В СИСТЕМІ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ | Глава 4. ДОРОСЛИЙ ЛЮДИНА ЯК СУБ'ЄКТ НАВЧАННЯ | Глава 5. андрагогіческіе ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ | Глава 6. ОСОБЛИВОСТІ ОСВІТИ соціально незахищених груп ДОРОСЛОГО НАСЕЛЕННЯ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати