Головна

освітні технології

  1. CASE-технології
  2. V1: Інтелектуальні системи і технології. Інтелектуальний аналіз даних в бізнесі.
  3. V1: екозахисних техніка і технології
  4. Автоматизована інформаційна система організації перевезень вантажів по безпаперової технології з використанням електронної накладної (АІС ЕДВ)
  5. Андрєєва Г. В. Скоринг як метод оцінки кредитного ризику // Журнал "Банківські технології", № 6, 1999. // http://www.cfin.ru
  6. Введення в інфокомунікаційні технології
  7. Веллнес-технології

При освоєнні навчального матеріалу курсу «Філософія» використовуються переважно активні та інтерактивні освітні технології, що сприяють створенню атмосфери вільної і творчої дискусії як між викладачем і студентами, так і в студентській групі.

Метою при цьому є вироблення у студентів навичок і компетенцій, що дозволяють самостійно вести дослідницьку і науково-педагогічну роботу.

Читання лекцій по даній дисципліні передбачає великий обсяг теоретичного матеріалу, що включає значну кількість абстрактних категорій, тому в структурі лекційного матеріалу необхідно приділяти увагу визначень філософських понять, розвитку точності філософського мислення.

В силу історичної обумовленості і ціннісної спрямованості філософського знання доцільно вказувати на специфіку соціальних умов формування філософських теорій і напрямків, представляти неоднозначність теоретичних оцінок як необхідну особливість розвитку філософії.

Окремі теми курсу, що містять більшу кількість конкретного матеріалу, доцільно читати з використанням мультимедійних презентацій. Вони дозволяють чітко структурувати обсяг лекційного матеріалу, ілюструвати лекцію схемами і таблицями, надаючи можливість їх копіювання студентами для самопідготовки і підготовки до іспиту. Слайд-конспект курсу лекцій включає більше 100 слайдів. Презентація дозволяє викладачеві економити час, що витрачається на написання на дошці термінів, імен, схем, що дає можливість збільшити обсяг матеріалу, що викладається. Крім того, презентація дозволяє дуже добре ілюструвати лекцію не тільки схемами та малюнками, які є в навчальному посібнику, а й кольоровими фотографіями, малюнками, портретами філософів і т. Д. Електронна презентація дозволяє відобразити матеріал в динаміці, що дозволяє поліпшити його сприйняття.

Методи, рекомендовані для використання на лекційних заняттях:

1) Прочитати лекцію на невеликий фрагмент лекційного матеріалу.

2) Пояснити на лекції іншим студентам суть головних принципів викладаються на лекції концепцій і моделей.

3) Створення проблемних ситуацій, формулювання проблемних питань в процесі лекції, що дозволяють більшості слухачів підключитися до евристичному пошуку.

Проведення практичних занять доцільно будувати таким чином:

1. Вступна частина викладача (цілі заняття, основні питання, які повинні бути розглянуті).

2. Побіжний опитування пройденого і поточного лекційного матеріалу.

3. Обговорення питань, винесених на самостійне вивчення.

4. Обговорення доповідей і рефератів, підготовлених студентами.

5. Перевірка знань студентів шляхом тестування або письмової відповіді на питання (при необхідності).

6. Формулювання і закріплення основних теоретичних і практичних висновків з даного матеріалу.

Проведення 50% практичних занять передбачає активні форми навчання. Серед них можуть бути форми науково-теоретичного творчості (колоквіуми, конференції, творчі завдання та есе), ігрові творчі технології навчання (диспути, сократические діалоги, «мозковий штурм», «захист ідей», і т. Д). Вони дозволяють виявити і розкрити творчий потенціал студентів, реалізувати індивідуальний підхід до навчання, максимально сприяти формуванню навичок самостійного мислення, особистісного розуміння філософських проблем.

Для проведення занять необхідно мати великий банк питань і завдань для самостійного рішення, причому ці завдання можуть бути диференційовані за ступенем складності. За результатами опитування слід виставляти за кожного заняття оцінку. Оцінка попередньої підготовки студента до практичного заняття може бути зроблена шляхом експрес-тестування (тестові завдання закритої форми) протягом 5, максимум - 10 хвилин. Таким чином, при інтенсивній роботі можна на деяких заняттях кожному студенту поставити принаймні дві оцінки.

За матеріалами модуля або розділу доцільно підвести підсумки його вивчення (наприклад, провести контрольну роботу), обговорити оцінки кожного студента, видати додаткові завдання тим студентам, які хочуть підвищити оцінку за поточну роботу.

Методи, рекомендовані для використання на практичних заняттях:

1) Організувати дискусію на семінарських заняттях на певну тему.

2) Творчо осмислити досліджуваний матеріал у виборі напрямку особистих інтересів в правознавстві.

При організації позааудиторної самостійної роботи по даній дисципліні викладачеві рекомендується використовувати такі її форми:

- Підготовка і написання рефератів, доповідей та інших письмових робіт на задані теми.

- Виконання домашніх завдань різноманітного характеру. Це підбір і вивчення навчальної та додаткової літератури; підбір матеріалу з окремих розділів курсу в мережі Інтернет.

Методи, рекомендовані для використання в індивідуальній роботі зі студентами:

Підготувати тези доповіді, виступу або повідомлення на тематику даної дисципліни в науковому студентському товаристві Академії, на засіданні філософського гуртка або на інших наукових заходах, включаючи кафедральні і міжкафедральні конференції.

Також використовуються:

- методика «малих груп»;

- Рецензування навчальних посібників;

- Методика презентацій проектів;

- «Кейс-стадії»;

- Технологія портфоліо;

- Дистанційні технології;

- Інтернет-конференції;

- Зустрічі з провідними філософами і правознавцями.

Аудиторні заняття, що проводяться в інтерактивній формі «І »(Використання інтерактивної моделі навчання), передбачають моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем. Виключається домінування будь-якого учасника навчального процесу або будь-якої ідеї. З об'єкта впливу студент стає суб'єктом взаємодії, він сам бере активну участь в процесі навчання, слідуючи своїм індивідуальним маршрутам).

структура дисципліни | І проміжної атестації за підсумками освоєння дисципліни


МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ | РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ | Цілі і завдання освоєння дисципліни | Місце дисципліни в структурі ООП ВПО | Вимоги до результатів освоєння змісту дисципліни | Зразок тестів для проведення поточного контролю та проміжної атестації за підсумками освоєння дисципліни | Можливі теми есе, проектів, дискусій для підготовки до практичних занять | Перелік питань для проміжної атестації (іспиту) | Навчально-методичне забезпечення дисципліни (модуля) | Інтернет ресурси |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати