Головна

глосарій

  1. IX. глосарій
  2. VII. ГЛОСАРІЙ
  3. VII. ГЛОСАРІЙ ДИСЦИПЛІНИ
  4. Www.ecоsystema.ru Глосарій з дисципліни
  5. XI. ГЛОСАРІЙ
  6. глосарій
  7. ГЛОСАРІЙ

авторитарне виховання - Тип виховання, що застосовує форми взаємодії дорослого і дитини в педагогічному процесі, мають елемент повинності.

авторитарність (Від лат. Аutoritas - вплив, влада) - соціально-психологічна характеристика особистості, що відображає її прагнення максимально підпорядкувати своєму впливу партнерів по взаємодії і спілкування.

адаптація соціальна - Гнучке пристосування індивіда до умов соціуму.

Адаптивна модель школи - Нова модель різнорівневої та багатопрофільної загальноосвітньої масової школи з набором всіляких класів і освітніх послуг, відкритої для дітей найрізноманітніших здібностей і можливостей, що включає в себе весь спектр класів: від компенсуючого навчання до ліцейських і гімназійних. Вперше створена Е. А. Ямбург в формі багатопрофільного комплексу № 109 м Москви.

Акредитація - Право освітньої установи (відповідно до Закону про освіту РФ від 1992 г.) на видачу своїм випускникам сертифіката державного зразка про певний рівень освіти, на включення в систему централізованого державного фінансування і на користування гербовою печаткою. Свідоцтво про акредитацію видається на підставі ліцензії і свідоцтва про атестацію навчального закладу.

акселерація - Прискорення зростання і статевого дозрівання дітей і підлітків у порівнянні з попередніми поколіннями.

активність особистості (Від лат. Activus - діяльний) - діяльне ставлення особистості до світу, здатність виробляти суспільно значущі перетворення матеріального і духовного середовища на основі освоєння історичного досвіду людства: виявляється у творчій діяльності, вольових актах, спілкуванні. Формується під впливом середовища і виховання.

актуалізація - Переклад знань, навичок і почуттів в процесі навчання з прихованого, латентного стану в явне, чинне.

алгоритм - Припис, які ви зробили на основі системи правил послідовності операцій, точне виконання яких дозволяє вирішувати завдання певного класу.

андрогогіки - 1) нову назву педагогіки; 2) розділ педагогіки, що розкриває і розвиває принципи навчання дорослих.

антропологія педагогічна - Філософська база виховання, яка дозволяє зрозуміти структуру виховання, лише віднісши її до структури цілісної природи людини. Основоположник - К. Д. Ушинський, він ввів цей термін у своїй праці «Людина як предмет виховання. Досвід педагогічної антропології ».

антропоцентризм - Наукова концепція (система поглядів), в якій людина виступає основною світоглядною категорією. Антропоцентрическая освітня модель (Сократ, Руссо, Л. Н. Толстой, гуманістична психологія) не визнає традиціоналістських поглядів на освіту, вважаючи основною метою освіти не передачу ЗУНов, а емоційно-мотиваційної, творчий розвиток людини, знаходження його суті, його «самості», саморозкриття, саморозвиток особистості.

Атестація освітнього закладу - Встановлення відповідності змісту, рівня і якості підготовки учнів освітніх установ вимогам державних освітніх стандартів.

Позакласна виховна робота - Організація педагогами (організаторами позакласної роботи) різних видів діяльності вихованців у позанавчальний час, що забезпечують необхідні умови для соціалізації особистості дитини.

віковий підхід у вихованні - облік і використання закономірностей розвитку особистості (фізичних, психічних, соціальних), а також соціально-психологічних особливостей груп виховуваних, обумовлених і віковим складом.

виховання - 1) в широкому соціальному сенсі - соціальне формування особистості, т. Е вплив на особистість всіх факторів середовища; 2) в широкому педагогічному сенсі - цілеспрямоване і спеціально організовується вплив на особистість, що здійснюється в рамках спеціальних (освітніх) закладів спеціальними людьми - педагогами (в цьому сенсі поняття «виховання» тотожне поняттю «освіту»); 3) у вузькому педагогічному сенсі - спеціальна робота, націлена на формування цілком певних якостей особистості, частіше за все - моральних. У цьому сенсі вживається як «чисте» виховання (термін А. С. Макаренка).

Виховна система школи - Сукупність взаємопов'язаних компонентів, що складають цілісну соціально-педагогічну структуру школи і виступаючу потужним і постійно діючим фактором виховання. Включає в себе, як правило: систему шкільних традицій, ритуалів, свят; систему роботи класних керівників; систему роботи з батьками; систему шкільного самоврядування.

сприйняття- Це пізнавальний психічний процес, що складається в цілісному відображенні предметів, ситуацій і подій, що виникає при безпосередньому впливі фізичних подразників на рецепторні поверхні органів почуттів.

Державний освітній стандарт - 1) основний документ, що визначає освітній рівень, який повинен бути досягнутий випускниками незалежно від форми отримання освіти. Включає в себе федеральний і національно-регіональний компоненти; 2) основний документ, в якому визначені кінцеві результати освіти з кожного навчального предмету; 3) обов'язковий мінімум змісту основних освітніх програм, максимальний обсяг навчального навантаження на учнів.

гуманізація освіти - Поширення ідей гуманізму на зміст, форми і методи навчання і виховання. Гуманізація освіти - це орієнтація освітньої системи і всього освітнього процесу на розвиток і становлення відносин взаємної поваги учнів і педагогів, заснованого на повазі прав кожної людини; на збереження і зміцнення їх здоров'я, почуття власної гідності і розвитку особистісного потенціалу. Саме таку освіту гарантує учням право вибору індивідуального шляху розвитку.

гуманістичне виховання - Виховання, в основі якого - опора на мотиваційний компонент психіки, - або на вже наявну установку і мотивацію (вільне виховання), або проводиться попередня робота по формуванню мотивації і установки (ненасильницький виховання).

гуманітаризація - Це орієнтація на освоєння змісту освіти незалежно від його рівня і типу, що дозволяє з готовністю вирішувати головні соціальні проблеми на благо і в ім'я людини; вільно спілкуватися з людьми різних національностей і народів, будь-яких професій і спеціальностей; добре знати рідну мову, історію і культуру; вільно володіти іноземними мовами; бути економічно і юридично грамотною людиною.

Рушійні сили процесу виховання - Постійно виникають і вирішуються протиріччя між можливостями особистості, що розвивається і вимогами з боку соціуму, найближчого оточення (зовнішні суперечності); або між можливостями і потребами особистості (внутрішні суперечності).

диверсифікація- Це широке різноманіття навчальних закладів, освітніх програм і органів управління.

дидактика - Це галузь педагогіки, спрямована на вивчення і розкриття теоретичних основ організації процесу навчання (закономірностей, принципів, методів навчання), а також на пошук і розробку нових принципів, стратегій, методик, технологій і систем навчання.

диференціація - Це орієнтація освітніх установ на досягнення учнів або студентів при обліку, задоволенні і розвитку інтересів, нахилів та здібностей всіх учасників освітнього процесу. Диференціація може втілюватися на практиці різними способами, наприклад через угруповання учнів за ознакою їх успішності; поділ навчальних дисциплін на обов'язкові та за вибором; поділ навчальних закладів на елітні, масові і призначені для учнів із затримками або відхиленнями у розвитку; складання індивідуальних планів і освітніх маршрутів для окремих учнів або студентів відповідно до інтересів і професійною орієнтацією і т. Д.

диференціація в навчанні і вихованні - виділення певних типологічних груп учнів і розробка щодо цих груп специфічних прийомів, способів, методів навчання і виховання, побудова певної логіки вивчення навчального матеріалу, застосування специфічних методів контролю, оцінювання і т. д

індивідуалізація - Це облік і розвиток індивідуальних особливостей учнів і студентів у всіх формах взаємодії з ними в процесі навчання і виховання.

Інновація педагогічна (нововведення) - 1) цілеспрямована зміна, що вносить в освітнє середовище стабільні елементи (нововведення), що поліпшують характеристики окремих частин, компонентів і самої освітньої системи в цілому. Інновації педагогічні класифікуються за видами діяльності - педагогічні, що забезпечують педагогічний процес, управлінські; за характером внесених змін - радикальні (засновані на принципово нових ідеях і підходах), комбінаторні (нове сполучення відомих елементів) і модифікують (вдосконалюють, що доповнюють існуючі зразки і форми); за масштабом внесених змін - локальні (незалежні один від одного зміни окремих ділянок або компонентів), модульні (взаємопов'язані групи кількох локальних інновацій педагогічних); за масштабом використання - поодинокі і дифузні; за джерелом виникнення - зовнішні (за межами освітньої системи), внутрішні (розробляються всередині освітньої системи); 2) процес освоєння нововведення (нового засобу, методу, методик, технологій, програм та ін.).

інформатизація освіти пов'язана з широким і все більш масовим використанням обчислювальної техніки та інформаційних технологій в процесі навчання людини.

клас - Це основна організаційна форма об'єднання учнів приблизно одного віку і рівня підготовки (як правило, склад класу майже не змінюється.

Класно-урочна система навчання - Організація навчального процесу, при якій навчання проводиться в класах з постійним складом учнів, по твердим розкладом, складеним на підставі навчального плану. Основною формою навчання є урок. Зміст навчання в кожному класі визначається навчальними планами і програмами. Місцем проведення уроків служать класні кімнати, навчальні кабінети, майстерні і т. Д.

колектив (Від лат. Сollectivus -собірательний) - група людей, взаємно впливають один на одного і пов'язаних між собою спільністю соціально обумовлених цілей, інтересів, потреб, норм і правил поведінки, спільно виконуваної діяльністю, визначеною структурою. А. С. Макаренка виділені ознаки, етапи та принципи розвитку колективу.

Коменський Ян Амос (1592-1670) - видатний чеський мислитель, основоположник педагогіки як науки. Основні праці: «Велика дидактика», «Материнська школа», «Загальний рада про виправлення справ людських». Розробив вікову періодизацію (дитинство - до 6 років, отроцтво - до 12 років, юність - до 18 років, змужнілий - до 24 років), дав наукове і теоретичне обгрунтування педагогічних принципів (природосообразности, наочності, свідомості, систематичності, послідовності, посильності навчання, міцності засвоєння навчального матеріалу), розробив наукові основи класно-урочної системи, створив перші у світовій практиці підручники для початкового навчання «Відкриті двері всіх мов», «Емоційний світ в картинках».

лекція- Це основна форма передачі великого обсягу систематизованої інформації як орієнтовної основи для самостійної роботи студентів.

Макаренко Антон Семенович (1888-1939) - радянський педагог, автор робіт «Педагогічна поема», «Прапори на баштах», «Книга для батьків» і ін. Здійснив безприкладний в пед. практиці досвід масового перевиховання дітей-безпритульників в колонії ім. Горького і комуні ім. Дзержинського. Є основоположників теорії та методики формування дитячого колективу.

методи виховання - Суспільно обумовлені способи доцільного взаємодії між дорослими і дітьми, що сприяють організації дитячого життя, діяльності, відносин, спілкування, стимулюють їх активність і регулюють поведінку. Вибір методів виховання залежить від мети виховання, провідного типу діяльності, змісту і закономірностей виховання, конкретних завдань і умов їх реалізації, вікових, індивідуальних, статевих особливостей вихованців, індивідуальних особливостей вихователя.

Методи навчання - Система послідовних, взаємозалежних дій учителі й учнів, які забезпечують засвоєння змісту освіти, розвиток розумових сил і здібностей учнів. У методах навчання закладені цілі навчання, спосіб засвоєння і характер взаємодії суб'єктів навчання.

Методи педагогічного дослідження - Сукупність способів і прийомів пізнання об'єктивних закономірностей навчання, виховання і розвитку.

багатоваріантність означає створення в освітній системі умов вибору і надання кожному суб'єкту шансу до успіху, стимулювання учнів або студентів до самостійного вибору і прийняття відповідального рішення, забезпечення розвитку альтернативного і самостійного мислення. На практиці багатоваріантність виявляється через можливість вибирати темпи навчання, досягати різного рівня освіченості, вибирати тип освітнього закладу, а також диференціацію умов навчання в залежності від індивідуальних особливостей учнів або студентів (в класі, групі, індивідуально, за допомогою комп'ютера і т. Д.) та ін.

Многоуровневость - Це організація багатоетапного освітнього процесу, забезпечує можливість досягнення на кожному етапі освіти того рівня освіченості, який відповідає можливостям і інтересам людини. Кожен рівень - це період, який має свої цілі, терміни навчання і свої характерні особливості. Момент завершення навчання на кожному етапі є якісною завершеністю освіти. Наприклад, багаторівнева система вищої освіти орієнтована на три рівні: перший рівень - загальне вищу освіту (2 роки), другий рівень - базову вищу освіту - бакалаврат (2 роки загальної освіти + 2 роки), третій рівень - повну вищу освіту - магістратура (4 роки бакалаврату + 2 роки магістратури).

мислення - Це соціально обумовлений, нерозривно пов'язаний з промовою пізнавальний психічний процес, що характеризується узагальненим і опосередкованим відображенням зв'язків і відносин між об'єктами в навколишньої дійсності.

Натурцентрізм - Наукова концепція (система поглядів) на виховання, в якій метою виховання є розкриття задатків, закладених природою. Основний принцип - диференціація навчання і виховання.

Безперервність означає не освіта, здобута раз і назавжди, на все життя, а процес постійного освіти-самоосвіти людини протягом всієї життєдіяльності в зв'язку з мінливими умовами життя в сучасному суспільстві.

Освіта - 1) як цінність - мотивоване і стимульоване відносини різних видів спільнот і окремої людини до рівня власної освіти, його якості; 2) як система - взаємозалежне безліч освітніх (державних і недержавних) установ, що розрізняються за рівнем і профілем, але що володіють у своїй сукупності такими інваріантними якостями як гнучкість, динамічність, варіативність, наступність, цілісність; 3) як процес - технологізованої просування від цілей до результату за допомогою особистісно-соціальної взаємодії педагогів і учнів, що передбачає персоніфіковане, емоційно-мотиваційний вдосконалення особистості і діяльності педагога: 4) як результат - рівень функціональної грамотності (грамотності, доведеної до суспільно і особистісно необхідного максимуму), професійної компетентності фахівців різного профілю і загальнокультурного рівня різних категорій населення.

освітній ценз - Обов'язковий рівень освіти, прийнятий і закріплений законодавчими актами на даній території в даний час.

навчання - Цілеспрямований і спеціально організований процес взаємодії вчителів і учнів, спрямований на засвоєння знань, умінь і навичок (ЗУНов), формування світогляду, розвитку потенційних можливостей і досвіду творчої діяльності учнів в певній предметній області.

відчуття - Це найпростіший психічний процес, що складається у відображенні окремих властивостей предметів і явищ матеріального світу, а також внутрішніх станів організму при безпосередньому впливі подразників на відповідні рецептори.

парадигма педагогічна (Від грец. Рaradeigma - приклад, зразок) - сукупність теоретичних, методологічних та інших установок, прийнятих науковим педагогічним співтовариством на кожному етапі розвитку педагогіки, якими керуються в якості зразка (моделі, стандарту) при вирішенні педагогічних проблем; певний набір приписів (регулятивов). Поняття «парадигма» введено американським вченим Т. Куном.

Поліпарадігмальность - Визнання допустимості існування декількох методологічних систем, в рамках яких шикуються цілісні, закінчені моделі формування особистості, а, відповідно, - і моделі освітнього процесу, виражені в формі педагогічних теорій, технологій, систем навчання і виховання, що відрізняються між собою принципово як по цілям і змісту, законам і закономірностям, так і за механізмом дії і прояви, а, отже, - і по результату.

поняття - Думка, в якій відбиваються найбільш загальні, істотні та відмінні ознаки предметів і явищ дійсності.

поріг чутливості - Таке виражене в фізичних величинах значення інтенсивності впливів, перетин якого наводить або до виникнення, або до зникнення адекватних відчуттів.

Практичне заняття - Це форма організації деталізації, аналізу, розширення, поглиблення, закріплення, застосування та контролю за засвоєнням отриманої навчальної інформації (на лекції і в ході самостійної роботи) під керівництвом викладача вузу.

Предмет психології - закономірні зв'язку суб'єкта з природним і соціокультурним світом, зафіксовані в системі чуттєвих і розумових образів цього світу, мотивів, які спонукають діяти, а також в самих діях, переживаннях своїх відносин до інших людей і самому собі, у властивостях особистості як ядра цієї системи .

подання - Вторинний чуттєвий образ, який або безпосередньо, завдяки пам'яті, відтворюється в свідомості суб'єкта, або є результатом розумових маніпуляцій з різними чуттєвими образами, т. Е діяльності уяви, в якому присутні елементи мислення.

Викладання - це діяльність вчителя по передачі інформації; організації навчально-пізнавальної діяльності учнів; надання допомоги при скруті в процесі навчання; стимулювання інтересу, самостійності і творчості учнів; оцінкою навчальних досягнень учнів.

принципи педагогічні - Вихідні положення, що визначають зміст, форми, методи, засоби і характер взаємодії в педагогічному процесі; керівні ідеї, нормативні вимоги до його організації та проведення. Вперше розроблені Я. А. Коменського. До числа найбільш відомих відносяться принципи доступності, наочності, систематичності і послідовності, науковості та ін.

психіка - Це системна властивість високоорганізованої матерії, що полягає в активному відображенні суб'єктом об'єктивного світу, в побудові їм невідчужуваною від нього картини світу і саморегуляції на цій основі своєї поведінки і діяльності.

Розвиток особистості - Процес закономірного зміни особистості в результаті її індивідуальної діяльності з освоєння навколишнього світу.

Зміст освіти і виховання - Система наукових знань, умінь і навичок, відносини і досвіду творчої діяльності, оволодіння якими забезпечує різнобічний розвиток здібностей виховуваних, формування їх світогляду, моралі, поведінки.

соціоцентризм - Наукова концепція (система поглядів), в основі якої - соціальне замовлення на формування особистості. Основні принципи - уніфікація, оптимізація, інтенсифікація освітнього процесу, опора на універсальні закони розвитку особистості.

стандартизація - Це орієнтація освітньої системи на реалізацію насамперед державного освітнього стандарту - набору обов'язкових навчальних дисциплін у чітко визначеному обсязі годин.

судження- Форма мислення, в якій відображаються зв'язки і відносини між сутностями.

Сухомлинський Василь Олександрович (1918-1970) - радянський педагог, автор робіт «Серце віддаю дітям», «Народження громадянина», «Павлиська середня школа», «Розмова з молодим директором школи» і ін. Був прихильником колективного виховання, з акцентом на увагу до окремій дитині. Стрижнева ідея всієї пед. системи - розвиток самодіяльності, ініціативи і творчих почав в дитині. У вихованні велику роль відводив природі і красі.

теоцентризм - Наукова концепція (система поглядів), в основі якої об'єктивно-ідеалістичне розуміння людини як продукту божественного творіння, інобуття абсолютного духу. Основна мета виховання - рух до об'єктивного Абсолюту (універсального і незмінного), основний принцип виховання - духовність.

умовивід - Форма мислення, яка представляє собою таку послідовність суджень, де в результаті встановлення відносин між ними з'являється нове судження, відмінне від попередніх.

управління освітою - 1) як організація - складна організаційно-структурна система, всередині якої виділяються структури федерального, регіонального, муніципального управління освітою, а також структури управління самих освітніх установ; 2) як процес - взаємопов'язана сукупність циклічно повторюваних процесів вироблення і здійснення рішень, орієнтованих на стабільне функціонування і ефективний розвиток системи освіти і основних її частин. У. О. включає в себе: планування, організацію, керівництво і контроль.

урок - Динамічна і варіативна основна форма організації навчального процесу, при якій в рамках точно встановленого часу вчитель займається з певним складом учнів - з класом - по твердим розкладом, використовуючи різноманітні методи і засоби навчання для вирішення поставлених завдань освіти, розвитку і виховання.

Навчальна програма - Нормативний документ, в якому визначається коло основних знань, навичок і умінь, що підлягають освоєнню по кожному окремо взятому навчального предмета; логіка вивчення основних ідей із зазначенням послідовності тем, питань і загальної дозування часу на їх вивчення. У. П. бувають типові, варіативні, робочі, модифіковані, авторські. Існує два способи побудови навчальної програми: концентричний (коли окремі частини навчального матеріалу повторюються на постійно розширюється поглибленому рівні) і лінійний (окремі частини навчального матеріалу утворюють безперервну послідовність тісно пов'язаних між собою ланок, зміст знання передається один раз в певній логіці).

Навчальний план - Нормативний документ, що визначає склад навчальних предметів, що вивчаються в даному навчальному закладі, їх розподіл по роках навчання, тижневе і річне кількість часу. Відведеного на кожен навчальний предмет, і в зв'язку з цим - структуру навчального року.

вчення- Це діяльність учня, яка має на увазі освоєння, закріплення і застосування знань, умінь і навичок; самостимулювання до пошуку, розв'язання навчальних завдань, самооцінки навчальних досягнень; усвідомлення особистісного сенсу і соціальної значущості культурних цінностей і людського досвіду, процесів і явищ навколишньої дійсності.

Ушинський Костянтин Дмитрович (1823 - 1870) - основоположник вітчизняної педагогічної наукової школи, автор робіт «Людина як предмет виховання», «Дитячий світ», «Рідне слово» та ін. Основою педагогічної системи Ушинського К. Д. Стали вимоги демократизації народної освіти і ідея народності виховання. Заснував педагогічну антропологію.

Філософія виховання - Розділ педагогіки, що займається розробкою метапедагогіческіх проблем виховання в залежності від філософського осмислення і розуміння суті, природи і сенсу людського існування.

формування особистості - Перший етап розвитку особистості, процес становлення особистості під впливом зовнішніх впливів виховання, навчання, соціального середовища.

фрустрація - Психічний стан, що виникає у відповідь на появу об'єктивно або суб'єктивно непереборного перешкоди на шляху задоволення якоїсь потреби, досягнення мети або виконання завдання.

Фундаменталізация - Посилення взаємозв'язку теоретичної і практичної підготовки молодої людини до сучасної життєдіяльності. Особливе значення надається тут глибокого і системного освоєння науково-теоретичних знань з усіх дисциплін навчального плану освітньої системи, будь то

почуття - Стійкі емоційні переживання, пов'язані з якимось певним об'єктом або категорією об'єктів, що володіють особливим значенням для людини.

чутливість - Здатність рецептора давати відчуття взагалі.

школа - Соціальний інститут, суспільно-державна система, покликана задовольняти освітні запити суспільства, особистості, держави.

емоції - Це психічне відображення у формі безпосереднього, упередженого переживання, життєвого сенсу явищ і ситуацій, обумовленого відношенням їх об'єктивних властивостей до потреб суб'єкта.

Мова - Це система знаків, що служить засобом людського спілкування, розумової діяльності, способом вираження самосвідомості особистості, передачі і зберігання інформації від покоління до покоління.

ПО ЗДАЧІ ІСПИТУ | I ВСТУП


Пояснювальна записка. | Тема 1. Психологія в системі наук про людину і суспільство. | Тема 7. Педагогіка в системі наук про людину і суспільство. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати