На головну

Тема 3.1. Перешкоди на шляху до професійних цілям і путііхпреодоленія

  1. Б) Професійними (ПК)
  2. Гіозной організацією діяльності, що суперечить цілям її створення (статутним цілям).
  3. Якщо організація є професійним учасником РЦБ, то вибуття ФВ відображається на рахунку
  4. Оргкомітет залишає за собою право не експонувати проект, колекцію моделей одягу, які не відповідають професійним критеріям.
  5. Перешкоди вступу в шлюб.
  6. Перешкоди духовного характеру.
  7. Перешкоди на шляху йоги

Форма проведення - інформування, практикум.

Необхідні матеріали: аркуші паперу, ручки (олівці).

Інформування. Поняття «установка», її роль в самовоспрія- | і і. Активізує і дезактивують роль установки в досягненні цілей.

Прийоми професійного самовиховання: самопізнання, самоосвіта, саморозвиток, самоконтроль.

Практикум. Групові ігри.

Гра «Пастки-капкани»

Мета: підвищення рівня усвідомлення можливих перешкод (пасток) на шляху до професійних цілям і уявлення про шляхи подолання цих перешкод.

хід проведення

Дане ігрова вправа проводиться в колі, кількість учасників - від 6-8 до 12-15 чоловік. Час - 20-30 хвилин. Процедура включає наступні етапи:

1. спільно з групою визначається конкретна професійна мета (вступ до конкретний навчальний заклад; закінчення чинного закладу, оформлення на конкретне місце роботи або «юнкретное професійне досягнення, включаючи побудову кар'єри і отримання нагород, премій і іншого ...).

2. У групі вибирається доброволець, який буде «постав ь» якогось вигаданого людини (якщо доброволець забажає, to він може представляти і самого себе). При цьому для вимишленно- ю людини необхідно відразу ж визначити його основні характеристики: стать, вік (бажано, щоб вік відповідав «про Фасту більшості присутніх, що зробить вправу бо- iec актуальним для тих, що грають), освіту, сімейний стан і Ф Але таких характеристик не повинно бути занадто мало.

Загальна інструкція: «Зараз кожен, уже знаючи, до яких цілей - грсмітся наш головний (вигаданий або реальний) герой, повинен оудет визначити (або придумати) для нього деякі труднощі на шляху до професійної мети. Особливу увагу звертаємо на те, що оістоятельств, так і внутрішніми, укладеними 1 самому людини (наприклад, в нашому головному герої). Саме про ці! внутрішніх, труднощі багато часто забувають. Бажано визна! лити навіть дві-три такі труднощі-пастки на випадок, якщо схожі! труднощі придумають інші учасники (щоб не повторюватися). Ви деляя такі труднощі, кожен обов'язково повинен подумати і <тому, як їх подолати. Головному гравцеві також дається час, щоб! він виділив кілька найбільш ймовірних труднощів на шляху до сво їй цілі і підготувався відповісти, як він збирається їх долати

Після цього по черзі кожен буде називати по одній труднощі-пастці, а головний гравець відразу ж (без роздуми) матиме однаковий! буде сказати, як можна було б ці труднощі подолати. Гравець який назвав дану труднощі, також повинен буде сказати, як можна було б її подолати. Ведучий за допомогою групи визначить (шляхом голосування або інших процедур), чий варіант подолання цієї проблеми виявився найбільш оптимальним. Победітелк (головному гравцеві або представнику групи) буде проставлено приз - знак "плюс". Якщо до кінця гри у головного гравця виявиться болиш плюсів, то значить, він зумів подолати основні труднощі (ловуш ки-капкани) на шляху до своєї мети ».

3. Далі гравці, включаючи головного героя, виділяють на своїх листочках основні труднощі на шляху до наміченої мети. Нагадуємо, що труднощі бувають не тільки зовнішніми, а й внутрішніми (останні часто виявляються навіть більш істотною преградой- пасткою на шляху до своїх цілей).

4. Кожен по черзі називає свою складність. Якщо виявляється, що якась трудність буде явно надуманою (наприклад, розмова з самим Господом Богом напередодні відповідального іспиту), то сама група повинна вирішити, обговорювати подібну трудність чи ні.

5. Відразу ж головний гравець повідомляє, як він збирається подолати названу труднощі.

6. Після нього про свій варіант подолання труднощів повідомляє гравець, який назвав ці труднощі.

Ведучий за допомогою інших гравців визначає, чий ва- | риант подолання труднощів виявився більш оптимальним, цікавим і реалістичним.

. нарешті, подьоді. ся іощіі Іто! ^ Зумів головний герої | рсодолеть названі труднощі чи ні). При загальному підведенні йогів можна також обговорити, чи зумів ще на підготовчому Чапі головний гравець виділити ті труднощі (на своєму листочку), ко юрие вже в грі пропонували йому решта учасників.

В ході даної вправи можуть виникати цікаві діскус- i ні, у учасників часто з'являється бажання поділитися своїм життєвим досвідом і т. Д. Звичайно, ведучий повинен заохотити такий обмін досвідом, але одночасно стежити і за тим, щоб гра проході- I »динамічно і НЕ загрузла в несуттєвих деталях.

Гра «П'ять кроків»

Мета: навчити виділяти пріоритети при плануванні своїх

- П шенних і професійних перспектив, а також розвинути вміння нотносіть свої професійні цілі і можливості.

хід проведення

Гра може проводитися як в колі (для 6-12 учасників), так і при роботі з класом. Середній час на гру - 30-40 хвилин.

Процедура проведення включає наступні етапи:

1. Ведучий пропонує групі визначити якусь цікаву професійну мету, наприклад, вступити в якийсь навчальний заклад, оформитися на цікаву роботу, а, може, зроби 11. в перспективі щось видатне. Ця мета так, як її сформу-

- Про вала група, виписується на дошці (або на листочку).

2. Ведучий пропонує групі визначити, який уявний людина повинна досягти цю мету. Учасники повинні назвати його ос інінме (уявні) характеристики за такими позиціями: підлогу. вік (бажано, щоб ця людина була однолітком грають), успішність в школі, матеріальне становище і соціальний

- Пі вус батьків і близьких людей. Це все також коротко випісива- #? »І на дошці.

1. Кожен учасник на окремому листочку повинен виділити ос мопние п'ять етапів (п'ять кроків), які забезпечили б досягнення наміченої мети. На це відводиться приблизно 5 хвилин.

4. Далі все діляться на підгрупи по 3-4 людини.

У кожній підгрупі організовується обговорення, чий варіант жодним досягнення виділеної мети найбільш оптимальний і ин- Мрссний (з урахуванням особливостей означеного вище людини). У mote обговорення кожна підгрупа на новому листочку повинна виписати найоптимальніші п'ять етапів. На все це відводиться 5-1 хвилин.

4. Представник від кожної підгрупи коротко повідомляє про най-1 важливіших п'яти етапах, які виділені в груповому обговоренні. Решта учасників можуть ставити уточнюючі питання Можлива невелика дискусія (при наявності часу).

5. При загальному підведенні підсумків гри можна обговорити, наскільки збігаються варіанти, запропоновані різними noflrpynnaMV (нерідко збіг виявляється значним). Також в підсумковій дискусії можна оцінити спільними зусиллями, наскільки враховувалися особливості людини, для якого виділялися п'ять етапів досягнення професійної мети. Важливо також визначити, наскільки виділені етапи (кроки) реалістичні і відповідають конкретної соціально-економічної ситуації в країні, т. Е. Наскільки загальна ситуація в суспільстві дозволяє (або не дозволяє) здійснювати ті чи інші професійні та життєві мрії.

Можливе проведення даного ігрового вправи і за іншими схемами. Наприклад, спочатку кожен виділяє п'ять етапів на своїх листочках, потім два-три бажаючих виходять до дошки і виписують свої пропозиції, після чого в загальному обговоренні розглядаються по порядку етапи, виписані цими учасниками, і виділяється найбільш оптимальний варіант.

В іншому випадку можна відразу розбити учнів на групи і запропонувати їм (без індивідуальної попередньої роботи) скласти загальний варіант програми досягнення наміченої мети (виписати п'ять кроків-етапів) для даної людини.

Підсумкова групова рефлексія «Що корисного на занятті я уз нал (а) для себе?»



Тема 2.4. Усвідомлення образу кар'єри і прийняття відповідальності за неї | Тема 3.2. Ділове спілкування як фактор, який сприяє розвиткові кар'єри

У. в. Ульенкова | Хід роботи | Обробка результатів | Хід роботи | Хід роботи | Хід роботи | Хід роботи | Обробка результатів по методикам | Анкета для батьків першокласників | Психолого- педагогічний статус першокласника |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати