На головну

B. Приклад аналізу.

  1. II. Приблизний перелік питань для співбесіди
  2. IV. Приклади екзаменаційних білетів
  3. N Види поділяють на підвиди, що відрізняються один від одного конструктивними елементами, наприклад, клейове з'єднання внахлестку, з накладками, стикове, кутове і ін.
  4. OLAP - передова технологія аналізу.
  5. V. Орієнтовна тематика курсових робіт
  6. V. ПРИМІРНИЙ ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ІСПИТУ З ДИСЦИПЛІНИ

Знаючи, як розподіляються ходи, ми можемо розкласти будь-яку казку на складові частини. Згадаймо, що основні складові частини - це функції дійових осіб. Далі ми маємо сполучні елементи, потім мотивування. Особливе місце займають форми появи дійових осіб (приліт змія, зустріч з Ягою). Нарешті, ми маємо атрибутивні елементи або аксесуари, начебто хатинки яги або її глиняної ноги. Ці п'ять розрядів елементів визначають собою вже не тільки конструкцію казки, а й всю казку в цілому.

106

Спробуємо ж розкласти одну якусь казку цілком, дослівно. Для прикладу ми виберемо дуже маленьку одноходовой казку, найменшу казку нашого матеріалу. Зразкові аналізи більш складних казок виділені нами в додатку, так як вони важливі головним чином лише для фахівця. Казка ця - "Гуси-лебеді" (№ 64)1.

 Жили дідок зі старушкою; у них була дочка так синку маленький1. ,, Дочка, дочка, говорила мати, ми підемо на роботу, принесемо тобі булочку, зшиємо політиці, купимо хустинку: будь розумна, бережи братика, не ходи з двору2. старші пішли3, А дочка забула, що їй наказували4, Посадила братика на травичку під віконце, а сама побігла на вулицю, загралася, загуляла5.Налетелі Гуси-лебеді, підхопили хлопчика, унесліна крильцях6Довелося дівчинка, глядь - братика немає7. Ахнула, кинулася туди сюди - немає. Кликала, заливалася сльозами, прічітивала, що то зле буде від батька і від матері, - братик не відгукнувся8. Вибігла в чисте поле9; метнулися далеко гуси-лебеді і пропали за темним лісом. Гуси-лебеді давно собі погану славу нажили, багато Шкода і маленьких дітей крадивалі. Дівчина вгадала, що вони забрали її братика, кинулася їх наздоганяти10. Бігла, бігла, стоїть піч11. ,, Піч, грубка, скажи, куди гуси полетіли "-" З'їж мого житнього пиріжка - скажу "12. - "О, у мого батюшки пшеничні НЕ едятся"13.    1. Початкова ситуація (i) .2. Заборона, посилений обіцянками (б) .3. Відлучка старших (е '). 4. Порушення заборони мотивується (М) .5. Порушення заборони (b '). 6. Шкідництво (A '). 7. Рудимент повідомлення біди (B4) .8. Деталізація: рудимент утроенія.9. Вихід з дому в пошуки (C ^) .10. Так як в казці немає відправника, який повідомив би про біду, то ця роль, з деяким запізненням, переходить на самого шкідника, який тим, що він показується на секунду, дає відомості про характер беди.11. Поява випробувача. Зустрінутий випадково (канонічна форма появи його) (71, 73) .12. Діалог з випробувачем (дуже скорочений) і випробування (76, 78b) .13. Зарозумілий відповідь, негативна реакція героя. Цей результат викликає утроенное повторення. Для ходу дії потрібно, щоб герою було надано допомогу (Гneg) .15. Поява вдячного помічника (Z96).

107

 (Слід зустріч з яблунею і з річкою. Подібні пропозиції і подібні зарозумілі відповіді) .І довго б їй бігати по полях, так бродити по лісі, та на щастя попався їжак15; хотіла вона його штовхнути16, Побоялася наколотися17 і питає: "Їжачок, їжачок, чи не бачив, куди гуси полетіли?"18 - "Геть, туди то" вказав19.Побежала - Стоїть хатинка на курячих ніжках, варто - повертається20.У Хатинці сидить Баба-яга, морда Жиліна, нога глиняна21. Сидить і братик на лавочці22, Грає золотими яблучками23.Увідела Його сестра, підкралася, схопила і забрала,24 25 а гуси за нею в погоню летять26; наздоженуть лиходії - куди діватися? Знову потрійне випробування тих же персонажів, але з позитивною відповіддю, який викликає допомогу самого випробувача в формі порятунку від погоні. Річка, яблуня і дерево ховають дівчину27. Казка закінчується прибуттям дівчата додому.    16. Безпорадне стан помічника без прохання про помилування (д7) .17. Пощада (Т7) .18. Діалог (§) .19. Вдячний їжак стає помічником, вказуючи шлях (Z9= R4) .20. Житло шкідника (92b) .21. Зовнішність шкідника (94) .22. Поява шуканого персонажа (98) .23. Золото - одна з типових деталей шуканого персонажа. Атрибут (99) .24. Видобуток з застосуванням хитрості або сили (Л1) .25. Не згадано, але мається на увазі повернення (v) .26. Погоня, переслідування у формі польоту (Пр1.). 27. Порятунок від погоні (Сп4).
     

Якщо тепер виписати всі функції цієї казки, то вийде наступна схема:

 б'е'b'A'C ^  [Д'Г'neg. Zneg.] д7 Г7 Z9 R4Л'v [Пр' Д'Т'Z9 = Сп4]3.

Тепер уявімо собі, що подібним же чином проаналізовані всі казки нашого матеріалу, і що в результаті кожного аналізу виписана схема. До чого це призведе? Перш за все слід сказати, що розкладання на складові частини надзвичайно важливо для будь-якої науки взагалі. Ми бачили, що до сих пір не було коштів зробити це цілком об'єктивно для казки. Це перший, дуже важливий висновок. Але далі: схеми можна зіставити, і тоді вирішується цілий ряд з тих питань,

108

які порушені вище, у вступній главі. До вирішення цих питань ми тепер і приступаємо.



A. Способи поєднання оповідань. | C. Питання про класифікацію.

I. ДО ІСТОРІЇ ПИТАННЯ | II. МЕТОД І МАТЕРІАЛ | III. ФУНКЦІЇ ЩО ДІЮТЬ ОСІБ | V. асиміляції. ВИПАДКИ подвійного морфологічного значення ОДНІЄЇ ФУНКЦІЇ | A. Допоміжні елементи для зв'язку функцій між собою. | B. Допоміжні елементи при потроєння. | C. Мотивування. | VI. РОЗПОДІЛ ФУНКЦІЙ ПО ЧИННИМ ОСОБАМ | VII. СПОСОБИ ВКЛЮЧЕННЯ У ХІД ДІЇ НОВИХ ОСІБ | VIII. Про атрибути ЩО ДІЮТЬ ОСІБ ТА ЇХ ЗНАЧЕННЯ |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати