На головну

Автор даного визначення наводить такі коментарі до нього.

  1. B) Розкажіть про те, що ви робили влітку, використовуючи такі вирази.
  2. Http://detec.itgo.com/po.htm Сайт детективної літератури: Едгар По як родоначальник детектива (до проблеми жанрового визначення).
  3. I. Внесення відомостей в форму ДМВ-1 при використанні методу визначення митної вартості за ціною угоди із ввезених товарів
  4. I. Вивчити напам'ять 10 віршів різних авторів (на вибір).
  5. I. Зіставте прізвища вчених, філософів, політиків і дані ними визначення держави.
  6. I. Зіставте прізвища вчених, філософів, політиків і дані ними визначення правової держави.
  7. III. Внесення відомостей у форму ДТС-2 при застосуванні резервного методу визначення митної вартості

складова одиниця означає, що кожне завдання є частиною нерозривного цілого, тесту, який представляє собою систему завдань. І кожне завдання необхідно для виконання тестом своєї функції. Видалення хоча б одного системного завдання призводить до виникнення пробілу на континуумі знань, що перевіряються, і тому, до зниження якості вимірювання. Ідея співвідносних значущості завдань у тестовій системі.

технологічність - Є одним із сучасних вимог до тестових завдань. Під технологічністю можна розуміти таку компоновку завдань, яка дозволяє весь процес тестування, або його більшу частину, вести за допомогою технічних засобів, точно, швидко, економічно і об'єктивно.

Головні перешкоди для досягнення технологічності тестового завдання - це невизначеність форми, погана формулювання змісту, відсутність необхідної техніки та програм.

Завдання стають технологічними, якщо їх зміст точно і швидко розуміється випробуваними, і якщо форма завдань сприяє процесу комп'ютеризації тестування. Саме використання автоматизованого навчання і контролю на основі досягнень нової педагогіки, педагогічних вимірювань, психології, кібернетики і комп'ютерної техніки, взяте в розумному співвідношенні, утворює основу того, що зараз називають педагогічною технологією (2).

Тестове завдання повинно відповідати також вимогу чистоти форми і предметної чистоти змісту. Під першим розуміється необхідність ретельного дотримання розглянутих раніше вимог до кожної форми і неприпустимість змішання форм в одному завданні. Під чистотою змісту розуміється необхідність формулювання таких завдань, які перевіряють знання тільки тієї навчальної дисципліни, для якої створюється тест.

труднощі завдань. Відома міра труднощі є обов'язковою вимогою до тестових завдань. Якщо невідома емпірична міра труднощі завдання, то це завдання - не є тестовим. У найкращому випадку воно буде завданням в тестовій формі, в гіршому - ні тим, ні іншим.

Вимога відомої труднощі виявляється найважливішим системоутворюючим ознакою тестового завдання. Якщо тест - це система завдань зростаючої складності, то в ньому немає місця завданням з невідомою або неадекватною мірою труднощі.

Варіація тестових балів. Варіація балів є другим обов'язковою вимогою до тестових завдань. Якщо на якесь завдання правильно відповідають всі тестовані, то таке завдання є настільки легким, що воно втрачає, через це, істотне властивість бути тестовим завданням. Так як мета розробки тесту - це вимірювання рівня підготовленості випробуваних, що можна якісно зробити тільки за допомогою системи завдань зростаючої складності. І якщо все, без винятку, випробовувані відповідають на нього однаково правильно, то це означає, що завдання не диференціює знають випробовуваних від необізнаних. Ні, відповідно, і ніякої варіації в значеннях відповідей.

Ні варіації і в дуже скрутному завданні, де немає ні однієї правильної відповіді; в матриці стоять, відповідно, одні нулі. Варіація по ньому теж дорівнює нулю, що означає необхідність і його видалення з проектованого тесту, тому що воно не тестове.

На третьому етапі відбираються завдання і створюють тести, підвищують якість і ефективність тесту. Наявність достатньої кількості тестових завдань дозволяє перейти до розробки тесту як системи, яка має цілісністю, складом і структурою.

На третьому етапі від розробника тестів потрібно деяка математико-статистична підготовка, знання основних тестових теорій і методів багатовимірного статистичного аналізу, досвід правильної інтерпретації тестових результатів.

Шлях до створення ідеального тесту лежить через труднощі створення якісних тестів. Розробка тестів починається з аналізу змісту викладаються знань і оволодіння принципами формулювання тестових завдань. «На жаль, на тести все ще дивляться як на засіб, яке легко придумати, в той час як сильна сторона тестів - їх ефективність, що виникає з теоретичної та емпіричної обгрунтованості».

 



Понятійний апарат тестології | комп'ютерне тестування
© um.co.ua - учбові матеріали та реферати