Головна

ТРИ гуни матеріальної ПРИРОДИ.

  1. II. Равнопеременное рух матеріальної точки
  2. II. Равнопеременное рух матеріальної точки
  3. IV. Рівномірний рух матеріальної точки (тіла) по колу
  4. Буття мислення більш вірогідно, ніж буття тіла, природи.
  5. Взаємодія суспільства і природи. Вчення В. І. Вернадського про ноосферу.
  6. Взаємовідносини людини і природи.
  7. Впливають гуни природи. Це ми всі відчуваємо і це природна стадія на пу-

Своєрідність активності особистості втілюється в її вольових якостях.

Вольові якості - це відносно стійкі, незалежні від конкретної ситуації психічні утворення, які свідчать про досягнутий особистістю рівнем свідомої саморегуляції поведінки, її владою над собою.

Перш за все, прийнято виділяти силу волі як узагальнену здатність долати значні труднощі, що виникають на шляху до досягнення поставленої мети. Чим серйозніше перешкода, яке ви подолали на шляху до поставленої мети, тим сильніше ваша воля. Саме перешкоди, подоланні за допомогою вольових зусиль, є об'єктивним показником прояви сили волі.

Витримка и самовладання, Які виражаються в умінні стримувати свої почуття, коли це потрібно, в недопущенні імпульсивних і необдуманих дій, в умінні володіти собою і змушувати себе виконувати задумане дію, а також утримуватися від того, що хочеться робити, але що видається нерозумним або неправильним. Таким чином, витримка і самоосвіти проявляється в здатності вольовим зусиллям гальмувати (послаблювати або сповільнювати) дії, почуття і думки, які заважають здійсненню прийнятого рішення.

Розрізняють базальні (первинні) і системні вольові якості.

К базальним В. К. Калін відносить наступні вольові якості:

енергійність - це здатність вольовим зусиллям швидко піднімати активність до необхідного рівня.

терплячість визначається як вміння підтримувати додатковим зусиллям інтенсивність роботи на заданому рівні в разі виникнення внутрішніх перешкод (втома, поганий настрій, незначні болючі прояви).

Витримка і самовладання (див. вище).

сміливість - здатність у разі виникнення небезпеки (життю, здоров'ю, або престижу) зберігати стійкість організації психічних функцій і не знизити якості діяльності. Сміливість пов'язана з умінням протистояти страху і йти на виправданий ризик через певної мети.

Системні вольові якості являють собою певне об'єднання односпрямованих проявів свідомості. Системність вольових якостей пов'язана з широким спектром функціональних сфер - вольовий, емоційної, інтелектуальної. При цьому важливо знати, що базові (первинні) вольові якості утворюють основу системних (вторинних) якостей, їх ядро.

цілеспрямованість полягає в умінні людини керуватися у своїх діях і вчинках загальними і стійкими цілями обумовлені його твердими переконаннями, поглядами.

Розрізняють цілеспрямованість стратегічну, т. Е вміння керуватися в усій своїй життєдіяльності певними принципами та ідеалами, і цілеспрямованість оперативну, яка полягає в умінні ставити ясні цілі для окремих дій і не відхилятися від них в процесі їх досягнення.

наполегливість - це вміння постійно і тривало добиватися мети, не знижуючи енергії в боротьбі з труднощами. Наполеглива людина правильно оцінює обставини, знаходить в них те, що допомагає досягненню мети. Така людина здатна до тривалого руху до наміченої мети. Протилежними якостями є впертість і негативізм, які свідчать про недоліки волі. Вперті людина продовжує відставати свої помилкові позиції, незважаючи на розумні доводи негативізм проявляється в невмотивованої, необгрунтованої схильності діяти наперекір іншим людям, суперечити їм, хоча розумні міркування не дають підстав для таких вчинків. Негативізм більшістю психологів розцінюється як слабкість волі, що виражається в невмінні підпорядкувати свої дії доводам розуму, свідомим мотивами поведінки, в невмінні протистояти своїм бажанням, провідним до неробства, і ін. Дуже часто неробство пов'язують з лінню. Саме лінь є всеосяжною характеристикою якостей, протилежних за змістом позитивним якостям волі.

принциповість - вміння особистості керуватись у своїх вчинках стійкими принципами, поглядами, впевненістю в доцільності певних моральних норм поведінки, які регулюють взаємини між людьми. Принциповість виявляється в стійкій дисципліни поведінки, в правдивих чуйних вчинках.

ініціативність - Це вміння знаходити і пропонувати нові, нешаблонні рішення і способи їх здійснення, а також робити спроби до реалізації виникли у людини ідей.

рішучість полягає у відсутності зайвих вагань і сумнівів при боротьбі мотивів, у своєчасному і швидкому прийнятті рішень. Перш за все рішучість проявляється у виборі домінуючого мотиву, а також у виборі адекватних засобів досягнення поставленої мети. Рішучість проявляється і при здійсненні прийнятого рішення. Для рішучих людей характерний швидкий і енергійний перехід від вибору дій і засобів до самого виконання дії.

Від рішучості, як позитивного вольового якості, необхідно відрізняти імпульсивність, яка характеризується поспіхом у прийнятті рішень, необдуманістю вчинків. Імпульсивний людина не замислюється перед тим, як почати діяти, не враховує наслідків того, що він робить, тому часто кається в тому, що скоїв. Квапливість у прийнятті рішення такою людиною, як правило, пояснюється його нерішучістю, тим, що прийняття рішення для нього є надзвичайно складним і болісним процесом, тому він прагне скоріше від нього звільнитися.

організованість полягає в умінні людини керуватися у своїй поведінці твердо наміченим планам і проявляти певну гнучкість при зміні обставин.

послідовність дій характеризує те, що здійснювані людиною вчинки витікають з єдиного керівного принципу, якому людина підпорядковує все другорядне і побічна.

самостійність - це вміння обходитися в своїх діях без чужої допомоги, а також уміння критично ставиться до чужого впливу, оцінюючи їх відповідно з позиції своїх поглядів і переконань. Самостійність особистості виявляється в здатності за власною ініціативою поставити мету, організувати діяльність по її досягненню.

Самоконтроль і самооцінка. Прийняті дії будуть тільки тоді виконані, коли людина контролює свою діяльність. В іншому випадку їх дії і мету, до якої прагне людина, розходяться. У процесі досягнення мети самоконтроль забезпечує панування провідних мотивів над побічними. Якість самоконтролю, його адекватність в значній мірі залежать від самооцінки особистості. Так, низька самооцінка може призвести до того, що людина втрачає впевненість в собі. В цьому випадку прагнення людини до досягнення поставленої мети може поступово згасати і сплановане вже ніколи не буде виконано. Буває, навпаки, людина переоцінює себе і свої можливості. У цьому випадку прийнято говорити про завищену самооцінку, яка не дозволяє адекватно координувати і коригувати свої дії на шляху до досягнення поставленої мети. В результаті можливість досягти спланованого значно ускладнюється і найчастіше в повній мірі задумане раніше не реалізується на практиці. Таким чином, сукупність проявів позитивних (базальних і системних) вольових якостей утворює силу волі особистості. Оптимальні якості: впертість, капризи.

Воля, як і більшість інших вищих психічних процесів, формується в ході вікового розвитку людини. Так, у новонародженої дитини переважають рефлекторні рухи, а також деякі інстинктивні дії. Вольові, свідомі дії починають формуватися значно пізніше. Причому перші бажання дитини характеризуються великою нестійкістю. Бажання швидко змінюють один одного і дуже часто носять невизначений характер. Лише на четвертому році життя бажання набувають більш-менш стійкий характер.

У цьому ж віці у дітей вперше відзначається виникнення боротьби мотивів. Наприклад, діти дворічного віку після деяких коливань можуть робити вибір між кількома можливими діями. Однак вибір, здійснюваний в залежності від мотивів морального порядку, стає можливим для дітей не раніше кінця третього року життя. Це відбувається лише тоді, коли дитина вже може контролювати свою поведінку. Для цього необхідні, з одного боку, досить високий рівень розвитку, а з іншого - деяка сформованість моральних установок. І те й інше складається під впливом навчання і виховання, в процесі постійної взаємодії з дорослими. Характер цих моральних установок в значній мірі залежить від моральних установок дорослого, так як в перші роки життя дитина прагне наслідувати дії дорослих, і поступово в процесі розумового розвитку він починає аналізувати вчинки дорослого і робити відповідні висновки.

Як і всі психічні процеси, воля розвивається не сама по собі, а у зв'язку із загальним розвитком особистості людини. Іноді можна зустріти високий розвиток волі вже в ранньому віці. Причому досить високий рівень розвитку волі найчастіше спостерігається у дітей творчого типу, захоплених яким-небудь заняттям, наприклад у дітей з художніми або музичними задатками, які в змозі годинами самостійно займатися улюбленою справою. Це відбувається тому, що поступово захопленість яким-небудь заняттям, супроводжувана систематичним працею (малюванням, ліпленням, заняттями музикою або спортом), сприяє формуванню вольових характеристик, що проявляються і в інших сферах життєдіяльності.

Які основні шляхи формування волі? Перш за все, успіх цього процесу залежить від батьків. Дослідження показують, що батьки, які прагнуть дати дитині всебічний розвиток і при цьому пред'являють до нього досить високі вимоги, можуть розраховувати на те, що у дитини не буде серйозних проблем з вольовою регуляцією діяльності. Такі недоліки вольової поведінки дітей, як капризи і впертість, що спостерігаються в ранньому дитинстві, відбуваються через здійснюються батьками помилок у вихованні волі дитини. Якщо батьки в усьому прагнуть догоджати дитині, задовольняють кожне його бажання, не пред'являють йому вимозі, які повинні беззастережно їм виконуватися, що не привчають його стримувати себе, то, швидше за все, згодом у дитини буде спостерігатися недостатність вольового розвитку.

Необхідною умовою виховання дитини в сім'ї є формування у нього свідомої дисципліни. Розвиток батьками у дитини вольових якостей є передумовою для формування у нього дисциплінованості, яка не тільки допомагає розуміти необхідність дотримання певних правил поведінки, а й забезпечує йому внутрішню дисциплінованість, що виражається в здатності регулювати і зіставляти свої бажання з умовами реальної діяльності.

Важливу роль у вихованні вольових якостей відіграє школа. Школа пред'являє до дитини ряд вимог, без виконання яких не може нормально здійснюватися саме шкільне навчання, але при цьому також відбувається формування певного рівня дисциплінованості. Наприклад, школяр повинен сидіти за партою певний час, він не може встати з місця без дозволу вчителя, розмовляти з товаришами, він повинен готувати вдома задані йому уроки і т. Д. Все це вимагає від нього досить високого розвитку вольових якостей і в той же час розвиває у нього потрібні для виконання цих правил якості волі. Тому велике значення для виховання волі у школярів мають особистість учителя і шкільний колектив.

Учитель, з яким спілкується дитина в школі, безпосередньо впливає на формування у нього певних особистісних характеристик і, володіючи яскравою особистістю, залишає в житті дитини незгладимий слід. Нерідко це викликає у дитини прагнення наслідувати поведінку вчителя, і якщо в останнього добре розвинені вольові якості, то існує висока ймовірність, що ті ж якості будуть успішно розвиватися і у його учнів.

Аналогічна картина спостерігається у ставленні шкільного колективу. Якщо діяльність дитини протікає в колективі, де панує атмосфера високої вимогливості, то і у дитини можуть сформуватися відповідні характеристики особистості.

Не менш важливо фізичне виховання дитини, а також ознайомлення його з художніми цінностями. Більш того, формування вольових характеристик не припиняється і в більш старшому віці, коли молода людина приступає до самостійної трудової діяльності, в ході якої вольові якості досягають найвищого розвитку. Таким чином, весь процес виховання дитини визначає успішність формування вольових якостей особистості. Тому не випадково воля дуже часто розглядається як одна з центральних і найбільш інформативних характеристик особистості.

Розвиток вольової регуляції поведінки у людини здійснюється в декількох напрямках. З одного боку, це перетворення мимовільних психічних процесів у довільні, з іншого - набуття людиною контролю над своєю поведінкою, з третього - вироблення вольових якостей особистості. Всі ці процеси онтогенетично починаються з того моменту життя, коли дитина опановує мову і навчається користуватися нею як ефективним засобом психічної і поведінкової саморегуляції.

Усередині кожного з цих напрямків розвитку волі в міру її зміцнення відбуваються свої, специфічні перетворення, поступово піднімають процес і механізми вольової регуляції на більш високі рівні. Наприклад, всередині пізнавальних процесів воля спочатку виступає у формі внешнеречевой регуляції і тільки потім - в плані внутрішньомовного процесу. У поведінковому аспекті вольове управління спочатку стосується довільних рухів окремих частин тіла, а згодом - планування і управління складними комплексами рухів, включаючи гальмування одних і активізацію інших комплексів м'язів. В області формування вольових якостей особистості розвиток волі можна уявити як рух від первинних до вторинних і далі - до третинним вольовим якостям.

Ще один напрямок у розвитку волі виявляється в тому, що людина свідомо ставить перед собою все більш складні завдання і переслідує все більш віддалені цілі, що вимагають додатки значних вольових зусиль протягом досить тривалого часу. Наприклад, школяр ще в підлітковому віці може поставити перед собою завдання розвинути у себе такі здібності, до формування яких у нього немає виражених природних задатків. Одночасно він може поставити перед собою мету зайнятися в майбутньому складним і престижним видом діяльності, для успішного виконання якого необхідні такого роду здатності. Є чимало життєвих прикладів того, як люди, що стали відомими вченими, художниками, письменниками, домагалися поставлених цілей, не володіючи хорошими задатками, в основному за рахунок підвищеної працездатності і волі.

Розвиток волі у дітей тісним зразком співвідноситься зі збагаченням їх мотиваційної і моральної сфери. Включення в регуляцію діяльності більш високих мотивів і цінностей, підвищення їхнього статусу в загальній ієрархії стимулів, керуючих діяльністю, здатність виділяти й оцінювати моральну сторону своїх вчинків - все це важливі моменти у вихованні волі в дітей. Мотивація вчинку, у яку включається вольова регуляція, стає свідомої, а сам вчинок довільним. Така дія завжди відбувається на базі довільно побудованої ієрархії мотивів, де верхню ступінь займає високоморальне спонукання, що дає моральне задоволення людині в разі успіху діяльності. Хорошим прикладом такої діяльності може служити наднормативна діяльність, пов'язана з вищими моральними цінностями, що здійснюються на добровільній основі і спрямована на користь людям.

Удосконалення вольової регуляції поведінки у дітей пов'язано з їх загальним інтелектуальним розвитком, з появою мотиваційної й особистісної рефлексії. Тому виховувати волю в дитини у відриві від його загального психологічного розвитку практично неможливо. В іншому випадку замість волі і наполегливості як безсумнівно позитивних і коштовних особистісних якостей можуть виникнути і закріпитися їхні антиподи: упертість і ригідність.

Особливу роль у розвитку волі у дітей по всіх перерахованих напрямках виконують гри, причому кожен вид ігрової діяльності вносить свій, специфічний внесок у вдосконалення вольового процесу. Конструктивні предметні гри, з'являються першими у віковому розвитку дитини, сприяють прискореному формуванню довільної регуляції дій. Сюжетно-рольові ігри ведуть до закріплення в дитини необхідних вольових якостей особистості. Колективні гри з правилами крім цієї задачі вирішують ще одну: зміцнення саморегуляції вчинків. Вчення, що з'являється в останні роки дошкільного дитинства і перетворюється на провідну діяльність в школі, найбільший внесок вносить у розвиток довільної саморегуляції пізнавальних процесів.

Основні поняття і ключові слова:

Рекомендована література:

Питання для самоконтролю:

Тестові завдання:

1. Яке твердження стосується до визначення волі?

А) відкладення, збереження і відтворення минулого досвіду;

Б) узагальнене і опосередковане віддзеркалення предметів і явищ в їх закономірних зв'язках і відносинах;

В) свідоме регулювання людиною свого поводження і діяльності, виражене в умінні долати внутрішні та зовнішні труднощі при здійсненні цілеспрямованих дій і вчинків;

Г) перетворення уявлень і створення на цій основі нових образів предметів і явищ, які ніколи не сприймалися людиною раніше.

2. У чому полягає головна функція волі?

А) є спонукання людини, спрямоване на невиконання даної дії або на виконання протилежних йому дій;

Б) полягає у свідомій регуляції активності в ускладнених умовах життєдіяльності;

В) свідомі дії, які більш характерні для поведінки людини, спрямовані на досягнення поставленої мети;

Г) є рефлекторне звуження і розширення зіниці, миготіння, ковтання, чхання, вилучання руки при дотику до гарячого і т. Д.

3. Що відноситься до мимовільного руху?

А) полягає у свідомій регуляції активності в ускладнених умовах життєдіяльності;

Б) є рефлекторне звуження і розширення зіниці, миготіння, ковтання, чхання, вилучання руки при дотику до гарячого і т. Д .;

В) є спонукання людини, спрямоване на невиконання даної дії або на виконання протилежних йому дій;

Г) свідомі дії, які більш характерні для поведінки людини, спрямовані на досягнення поставленої мети.

4. Який вислів характеризує вольове поведінка?

А) є рефлекторне звуження і розширення зіниці, миготіння, ковтання, чхання, вилучання руки при дотику до гарячого і т. Д.

Б) є спонукання людини, спрямоване на невиконання даної дії або на виконання протилежних йому дій;

В) полягає у свідомій регуляції активності в ускладнених умовах життєдіяльності;

Г) свідомі дії, які більш характерні для поведінки людини, спрямовані на досягнення поставленої мети.

5. Що відноситься до внутрішніх перешкод?

А) свідомі дії, які більш характерні для поведінки людини, спрямовані на досягнення поставленої мети;

Б) є рефлекторне звуження і розширення зіниці, миготіння, ковтання, чхання, вилучання руки при дотику до гарячого і т. Д.

В) є спонукання людини, спрямоване на невиконання даної дії або на виконання протилежних йому дій;

Г) полягає у свідомій регуляції активності в ускладнених умовах життєдіяльності.

6. Що може послужити прикладом зовнішніх перешкод?

А) досягнення чого-небудь приємного, точно так же уникнути чого-небудь неприємного;

Б) розуміння значення поставленої мети і того, заради чого робимо ті чи інші дії;

В) відсутність необхідного інструменту для роботи або протидія інших людей;

Г) свідомий вибір мети і підбір засобів для досягнення, контролювання правильності ходу виконання дій.

7. Що відноситься до усвідомленості вольової дії?

А) відсутність необхідного інструменту для роботи або протидія інших людей;

Б) досягнення чого-небудь приємного, точно так же уникнути чого-небудь неприємного;

В) свідомий вибір мети і підбір засобів для досягнення, контролювання правильності ходу виконання дій;

Г) розуміння значення поставленої мети і того, заради чого робимо ті чи інші дії.

8. У чому виявляється зв'язок волі і мислення?

А) свідомий вибір мети і підбір засобів для досягнення, контролювання правильності ходу виконання дій;

Б) розуміння значення поставленої мети і того, заради чого робимо ті чи інші дії;

В) досягнення чого-небудь приємного, точно так же уникнути чого-небудь неприємного;

Г) відсутність необхідного інструменту для роботи або протидія інших людей.

9. Як виражається зв'язок волі і почуттів?

А) відсутність необхідного інструменту для роботи або протидія інших людей;

Б) досягнення чого-небудь приємного, точно так же уникнути чого-небудь неприємного;

В) свідомий вибір мети і підбір засобів для досягнення, контролювання правильності ходу виконання дій;

Г) розуміння значення поставленої мети і того, заради чого робимо ті чи інші дії.

10. Як розуміли волю древні філософи?

А) як абсолютну свободу, не обумовлену жодними зовнішніми соціальними обставинами;

Б) як свідома поведінка людини тільки з позиції його відповідності загальноприйнятим нормам;

В) як пасивне начало, як «поле», на якому зустрічаються зовнішні сили;

Г) правила поведінки людини повинні відповідати розумним засадам природи і життя, правилам логіки.

11. Як розуміли вольове поводження античні філософи?

А) як свідома поведінка людини тільки з позиції його відповідності загальноприйнятим нормам;

Б) як пасивне начало, як «поле», на якому зустрічаються зовнішні сили;

В) правила поведінки людини повинні відповідати розумним засадам природи і життя, правилам логіки;

Г) як абсолютну свободу, не обумовлену жодними зовнішніми соціальними обставинами.

12. Як розглядали волю середньовічні філософи?

А) правила поведінки людини повинні відповідати розумним засадам природи і життя, правилам логіки;

Б) як пасивне начало, як «поле», на якому зустрічаються зовнішні сили;

В) як абсолютну свободу, не обумовлену жодними зовнішніми соціальними обставинами;

Г) як свідома поведінка людини тільки з позиції його відповідності загальноприйнятим нормам.

13. У якому затвердження дається характеристика волі з позицій екзистенціалізму?

А) як пасивне начало, як «поле», на якому зустрічаються зовнішні сили;

Б) як свідома поведінка людини тільки з позиції його відповідності загальноприйнятим нормам;

В) правила поведінки людини повинні відповідати розумним засадам природи і життя, правилам логіки;

Г) як абсолютну свободу, не обумовлену жодними зовнішніми соціальними обставинами.

14. У чому полягає концепція реактивного поведінки?

А) визначає волю як свідоме регулювання людиною своєї поведінки, виражене в умінні бачити і переборювати внутрішні і зовнішні перешкоди;

Б) поведінка людини розуміється як свідомо активну, а він сам наділений здатністю до свідомого вибору його форм;

В) поведінка людини являє собою в основному реакції нам різні внутрішні і зовнішні стимули;

Г) розглядав волю як «інстинкт свободи», як прояв активності живого організму, коли він зустрічається з перешкодами, що обмежують цю активність.

15. Яка з трактувань волі належить І. П. Павлову?

А) розглядав волю як «інстинкт свободи», як прояв активності живого організму, коли він зустрічається з перешкодами, що обмежують цю активність;

Б) поведінка людини розуміється як свідомо активну, а він сам наділений здатністю до свідомого вибору його форм;

В) поведінка людини являє собою в основному реакції нам різні внутрішні і зовнішні стимули;

Г) визначає волю як свідоме регулювання людиною своєї поведінки, виражене в умінні бачити і переборювати внутрішні і зовнішні перешкоди.

16. У чому полягає сутність активної концепції волі?

А) розглядав волю як «інстинкт свободи», як прояв активності живого організму, коли він зустрічається з перешкодами, що обмежують цю активність;

Б) визначає волю як свідоме регулювання людиною своєї поведінки, виражене в умінні бачити і переборювати внутрішні і зовнішні перешкоди;

В) поведінка людини являє собою в основному реакції нам різні внутрішні і зовнішні стимули;

Г) поведінка людини розуміється як свідомо активну, а він сам наділений здатністю до свідомого вибору його форм.

17. Як розуміється сутність волі в сучасних психологічних дослідженнях?

А) поведінка людини розуміється як свідомо активну, а він сам наділений здатністю до свідомого вибору його форм;

Б) розглядав волю як «інстинкт свободи», як прояв активності живого організму, коли він зустрічається з перешкодами, що обмежують цю активність;

В) визначає волю як свідоме регулювання людиною своєї поведінки, виражене в умінні бачити і переборювати внутрішні і зовнішні перешкоди;

Г) поведінка людини являє собою в основному реакції нам різні внутрішні і зовнішні стимули.

18. Що відноситься до гігантських пірамідних клітин?

А) відіграють важливу роль в утриманні цілі дій і розташовані в лобових частках;

Б) проявляється в порушенні довільної регуляції рухів і дій;

В) забезпечує спадкоємність окремих фаз руху і їх плавність виконання;

Г) є основою довільних рухів і в них зароджуються імпульси до руху.

19. Яке твердження характеризує премоторні зони?

А) забезпечує спадкоємність окремих фаз руху і їх плавність виконання;

Б) є основою довільних рухів і в них зароджуються імпульси до руху;

В) проявляється в порушенні довільної регуляції рухів і дій;

Г) відіграють важливу роль в утриманні цілі дій і розташовані в лобових частках.

20. Яке значення мають префронтальні ділянки кори?

А) проявляється в порушенні довільної регуляції рухів і дій;

Б) є основою довільних рухів і в них зароджуються імпульси до руху;

В) забезпечує спадкоємність окремих фаз руху і їх плавність виконання;

Г) відіграють важливу роль в утриманні цілі дій і розташовані в лобових частках.

21. Який вислів відноситься до апраксии?

А) є основою довільних рухів і в них зароджуються імпульси до руху;

Б) відіграють важливу роль в утриманні цілі дій і розташовані в лобових частках;

В) проявляється в порушенні довільної регуляції рухів і дій;

Г) забезпечує спадкоємність окремих фаз руху і їх плавність виконання.

22. У чому проявляється абулія?

А) чітке усвідомлення мети і мотиву, що викликає її, прагнення до мети;

Б) людина усвідомлює, що йому чогось хочеться, чогось не вистачає або йому щось потрібно, але що саме, він не розуміє;

В) проявляється у відсутності спонукань до діяльності, в нездатності прийняти рішення і здійснити потрібну дію;

Г) це ті причини, які спонукають людину діяти.

23. Що про носиться до мотивів вольових дій?

А) чітке усвідомлення мети і мотиву, що викликає її, прагнення до мети;

Б) людина усвідомлює, що йому чогось хочеться, чогось не вистачає або йому щось потрібно, але що саме, він не розуміє;

В) проявляється у відсутності спонукань до діяльності, в нездатності прийняти рішення і здійснити потрібну дію;

Г) це ті причини, які спонукають людину діяти.

24. Що потрібно розуміти під бажанням?

А) людина усвідомлює, що йому чогось хочеться, чогось не вистачає або йому щось потрібно, але що саме, він не розуміє;

Б) це ті причини, які спонукають людину діяти;

В) проявляється у відсутності спонукань до діяльності, в нездатності прийняти рішення і здійснити потрібну дію;

Г) чітке усвідомлення мети і мотиву, що викликає її, прагнення до мети.

25. Яке твердження характеризує потяг?

А) чітке усвідомлення мети і мотиву, що викликає її, прагнення до мети;

Б) людина усвідомлює, що йому чогось хочеться, чогось не вистачає або йому щось потрібно, але що саме, він не розуміє;

В) це ті причини, які спонукають людину діяти;

Г) проявляється у відсутності спонукань до діяльності, в нездатності прийняти рішення і здійснити потрібну дію.

26. Коли проявляється боротьба мотивів?

А) особливий стан внутрішньої напруги або активності, яке викликає мобілізацію внутрішніх ресурсів людини, необхідну для виконання задуманого дії;

Б) становить основний момент вольової діяльності людини;

В) полягає в утриманні від будь-якого зовнішнього впливу;

Г) зіткнення декількох бажань або спонукань до діяльності;

Д) полягає у виборі мети і способу дії.

27. Що означає прийняття рішення?

А) становить основний момент вольової діяльності людини;

Б) полягає у виборі мети і способу дії;

В) полягає в утриманні від будь-якого зовнішнього впливу;

Г) особливий стан внутрішньої напруги або активності, яке викликає мобілізацію внутрішніх ресурсів людини, необхідну для виконання задуманого дії;

Д) зіткнення декількох бажань або спонукань до діяльності.

28. У чому полягає виконання прийнятого рішення?

А) полягає в утриманні від будь-якого зовнішнього впливу;

Б) полягає у виборі мети і способу дії;

В) особливий стан внутрішньої напруги або активності, яке викликає мобілізацію внутрішніх ресурсів людини, необхідну для виконання задуманого дії;

Г) зіткнення декількох бажань або спонукань до діяльності;

Д) становить основний момент вольової діяльності людини.

29. У чому проявляється вольове зусилля?

А) особливий стан внутрішньої напруги або активності, яке викликає мобілізацію внутрішніх ресурсів людини, необхідну для виконання задуманого дії;

Б) становить основний момент вольової діяльності людини;

В) полягає в утриманні від будь-якого зовнішнього впливу;

Г) зіткнення декількох бажань або спонукань до діяльності;

Д) полягає у виборі мети і способу дії.

30. Що відноситься до внутрішніх вольових дій?

А) полягає в утриманні від будь-якого зовнішнього впливу;

Б) зіткнення декількох бажань або спонукань до діяльності;

В) полягає у виборі мети і способу дії;

Г) становить основний момент вольової діяльності людини;

Д) особливий стан внутрішньої напруги або активності, яке викликає мобілізацію внутрішніх ресурсів людини, необхідну для виконання задуманого дії.

31. Який вислів відноситься до визначення вольових якостей?

А) вміння протистояти страху і йти на виправданий ризик;

Б) вміння підтримувати додатковим зусиллям інтенсивність роботи на заданому рівні в разі виникнення внутрішніх перешкод;

В) відносно стійкі, незалежні від конкретної ситуації психічні утворення, які свідчать про свідому саморегуляції поведінки особистості і її владою над собою;

Г) виражаються в умінні стримувати свої почуття, коли це потрібно, в недопущенні імпульсивних і необдуманих дій.

32. У чому полягає витримка і самовладання?

А) відносно стійкі, незалежні від конкретної ситуації психічні утворення, які свідчать про свідому саморегуляції поведінки особистості і її владою над собою;

Б) вміння протистояти страху і йти на виправданий ризик;

В) виражаються в умінні стримувати свої почуття, коли це потрібно, в недопущенні імпульсивних і необдуманих дій.

Г) вміння підтримувати додатковим зусиллям інтенсивність роботи на заданому рівні в разі виникнення внутрішніх перешкод.

33. Який вислів відноситься до сміливості?

А) вміння підтримувати додатковим зусиллям інтенсивність роботи на заданому рівні в разі виникнення внутрішніх перешкод;

Б) виражаються в умінні стримувати свої почуття, коли це потрібно, в недопущенні імпульсивних і необдуманих дій.

В) відносно стійкі, незалежні від конкретної ситуації психічні утворення, які свідчать про свідому саморегуляції поведінки особистості і її владою над собою;

Г) вміння протистояти страху і йти на виправданий ризик.

34. Що відноситься до терплячості?

А) вміння підтримувати додатковим зусиллям інтенсивність роботи на заданому рівні в разі виникнення внутрішніх перешкод;

Б) виражаються в умінні стримувати свої почуття, коли це потрібно, в недопущенні імпульсивних і необдуманих дії;

В) вміння протистояти страху і йти на виправданий ризик;

Г) відносно стійкі, незалежні від конкретної ситуації психічні утворення, які свідчать про свідому саморегуляції поведінки особистості і її владою над собою.

35. Що розуміється під силою волі?

А) вміння особистості керуватись у своїх вчинках стійкими переконаннями, упевненістю в доцільності певні моральних норм поведінки;

Б) вміння постійно і тривало добиватися мети, не знижуючи енергії в боротьбі з труднощами;

В) вміння людини керуватися у своїх діях і вчинках загальними і стійкими цілями обумовлені його твердими поглядами;

Г) узагальнена здатність долати значні труднощі, що виникають на шляху до досягнення поставленої мети.

36. Що відноситься до цілеспрямованості?

А) узагальнена здатність долати значні труднощі, що виникають на шляху до досягнення поставленої мети;

Б) вміння особистості керуватись у своїх вчинках стійкими переконаннями, упевненістю в доцільності певні моральних норм поведінки;

В) вміння постійно і тривало добиватися мети, не знижуючи енергії в боротьбі з труднощами;

Г) вміння людини керуватися у своїх діях і вчинках загальними і стійкими цілями обумовлені його твердими поглядами.

37. У чому полягає наполегливість?

А) вміння постійно і тривало добиватися мети, не знижуючи енергії в боротьбі з труднощами;

Б) узагальнена здатність долати значні труднощі, що виникають на шляху до досягнення поставленої мети;

В) вміння людини керуватися у своїх діях і вчинках загальними і стійкими цілями обумовлені його твердими поглядами;

Г) вміння особистості керуватись у своїх вчинках стійкими переконаннями, упевненістю в доцільності певні моральних норм поведінки.

38. У чому проявляється принциповість?

А) узагальнена здатність долати значні труднощі, що виникають на шляху до досягнення поставленої мети;

Б) вміння постійно і тривало добиватися мети, не знижуючи енергії в боротьбі з труднощами;

В) вміння особистості керуватись у своїх вчинках стійкими переконаннями, упевненістю в доцільності певні моральних норм поведінки;

Г) вміння людини керуватися у своїх діях і вчинках загальними і стійкими цілями обумовлені його твердими поглядами.

39. У чому полягає ініціативність?

А) вміння обходитися в своїх діях без чужої допомоги, критично ставиться до чужого впливу;

Б) характеризується тим, що здійснювані вчинки, випливають з єдиного керівного принципу, якому людина підпорядковує все другорядне;

В) вміння людини керуватися у своїй поведінці твердо наміченим планам і проявляти певну гнучкість при зміні обставин;

Г) вміння знаходити і пропонувати нові, нестабільні рішення і способи їх здійснення, проявляючи активність;

Д) полягає у відсутності зайвих вагань і сумнівів при боротьбі мотивів, у своєчасному і швидкому прийнятті правильних рішень.

40. У чому проявляється рішучість?

А) вміння знаходити і пропонувати нові, нестабільні рішення і способи їх здійснення, проявляючи активність;

Б) полягає у відсутності зайвих вагань і сумнівів при боротьбі мотивів, у своєчасному і швидкому прийнятті правильних рішень;

В) характеризується тим, що здійснювані вчинки, випливають з єдиного керівного принципу, якому людина підпорядковує все другорядне;

Г) вміння обходитися в своїх діях без чужої допомоги, критично ставиться до чужого впливу;

Д) уміння людини керуватися у своїй поведінці твердо наміченим планам і проявляти певну гнучкість при зміні обставин.

41. Що відноситься до організованості?

А) характеризується тим, що здійснювані вчинки, випливають з єдиного керівного принципу, якому людина підпорядковує все другорядне;

Б) полягає у відсутності зайвих вагань і сумнівів при боротьбі мотивів, у своєчасному і швидкому прийнятті правильних рішень;

В) вміння обходитися в своїх діях без чужої допомоги, критично ставиться до чужого впливу;

Г) вміння людини керуватися у своїй поведінці твердо наміченим планам і проявляти певну гнучкість при зміні обставин;

Д) уміння знаходити і пропонувати нові, нестабільні рішення і способи їх здійснення, проявляючи активність.

42. Чим характеризується послідовність?

А) характеризується тим, що здійснювані вчинки, випливають з єдиного керівного принципу, якому людина підпорядковує все другорядне;

Б) вміння обходитися в своїх діях без чужої допомоги, критично ставиться до чужого впливу;

В) вміння знаходити і пропонувати нові, нестабільні рішення і способи їх здійснення, проявляючи активність;

Г) полягає у відсутності зайвих вагань і сумнівів при боротьбі мотивів, у своєчасному і швидкому прийнятті правильних рішень;

Д) уміння людини керуватися у своїй поведінці твердо наміченим планам і проявляти певну гнучкість при зміні обставин.

43. У чому проявляється самостійність?

А) вміння знаходити і пропонувати нові, нестабільні рішення і способи їх здійснення, проявляючи активність;

Б) характеризується тим, що здійснювані вчинки, випливають з єдиного керівного принципу, якому людина підпорядковує все другорядне;

В) полягає у відсутності зайвих вагань і сумнівів при боротьбі мотивів, у своєчасному і швидкому прийнятті правильних рішень.

Г) вміння людини керуватися у своїй поведінці твердо наміченим планам і проявляти певну гнучкість при зміні обставин;

Д) уміння обходитися в своїх діях без чужої допомоги, критично ставиться до чужого впливу.

ТРИ гуни матеріальної ПРИРОДИ.

ДЖЕРЕЛА:



Вольові якості людини та їх розвиток. | Б. Г. - 14 глава

Багато з опанували їм досягають досконалості. Передбачається, що | Отже нам необхідно вивчати гуни, щоб побачити як вони діють на нас і | Сарва-все; Гуна-МАЙАХ-складені гунами природи; Бхава-стадії сущес- | Ють трансцендентними, але це не так. | Якщо ми все ж отримуємо реакції, то це вже вплив не матер. природи, а | Ня, щоб прийти на платформу доброти і потім на трансцендентний рівень. | Тієї в матеріальному світі; ПРАКАШАКАМ - висвітлюючи; АНАМАЙАМ - без ка | Вільно розуміють, що ми взагалі не маємо свободи вибору, але це не так. на | Думка, відчуття і бажання тісно пов'язані між собою і наші | Непомітним. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати