Головна

відчуття

  1. Сприйняття. відчуття
  2. ДМ-ий обман і відчуття гравця
  3. світовідчуття
  4. Думка, відчуття і бажання тісно пов'язані між собою і наші
  5. відчуття
  6. Відчуття як початковий щабель пізнання.

Це найпростіший психічний процес, що складається у відображенні окремих властивостей предметів і явищ матеріального світу, при безпосередньому впливі подразників на органи чуття. Відчуття - джерело всіх наших знань, а органи чуття - ті канали, по яких ми отримуємо всі відомості про світ.

За своїм походженням і змістом відчуття об'єктивні, а за формою, за ступенем достовірності - суб'єктивні.

Фізіологічний механізм відчуттів: це діяльність спеціальних нервових апаратів-аналізаторів, що складаються з рецептора, чутливого нерва і центру аналізатора - спеціалізованого ділянки кори мозку, в якому роздратування перетворюється у відчуття.

Сукупність усіх аналізаторів називається сенсорної сферою. Для її роботи необхідно, щоб роздратування було певної сили.

Нижній абсолютний поріг чутливості - та мінімальна сила роздратування, яка викликає відчуття.

Верхній абсолютний поріг - максимальна сила роздратування, при якій виникає адекватне подразника відчуття. Величина порогів може змінюватися в залежності від різних умов, характеру діяльності людини, стану його рецепторів, сили і тривалості дії подразника.

Німецькі вчені Вебер і Фехнер встановили, що при «зростанні сили подразника в геометричній прогресії інтенсивність відчуттів збільшується в арифметичній прогресії».

Постійна чи чутливість наших органів почуттів? Вона може змінюватися і ці зміни чутливості отримали назву сенсибілізації і адаптації.

адаптація - зміна чутливості аналізатора під впливом довготривалих на нього подразників або відсутності їх впливу.

сенсибілізація - зміна чутливості аналізаторів в сторону загострення чутливості під впливом внутрішнього стану організму.

Класифікація відчуттів.

Залежно від того, звідки надходять впливу на рецептори, аналізатори поділяються:

- Екстероцептори - аналізатори зовнішнього світу (зорові, слухові, шкірні, нюхові, смакові);

- Інтероцептори - аналізатори стану організму;

- Пропріоцептори - аналізатори руху, рівноваги.

Незважаючи на якісне різноманіття відчуттів та специфічність, їх об'єднують спільні характеристики (властивості): наявність якості, інтенсивність, тривалість, просторова локалізація подразника.

За допомогою спеціальних тренувань можна вдосконалювати чутливі здатності людини.

сприйняття

На основі відчуттів організовується більш складний психічний процес-процес відображення предметів в цілому - сприйняття.

сприйняття - це психічний процес відображення предметів і явищ дійсності в сукупності їх властивостей і частин, і пов'язаний з розумінням цілісності відображуваного.

На відміну від процесу відчуття при сприйнятті людина пізнає не окремі властивості предметів і явищ, а предмети і явища навколишнього світу в цілому.

В основі сприйняття лежать відчуття, але сприйняття не зводиться до суми відчуттів. Сприймаючи, ми не тільки виділяємо групу відчуттів і об'єднуємо їх в цілісний образ, а й осмислюємо цей образ, розуміємо його. залучаючи для цього свій минулий досвід. Інакше кажучи, сприйняття людини неможливо без діяльності пам'яті і мислення.

При цьому сприйняття - це не пасивне відображення, а складна діяльність, в процесі якої людина глибоко пізнає навколишній світ, обстежує сприймаються об'єкти. Важлива складова частина діяльності сприйняття - руху: рухи ока, руки і т.д.

Фізіологічні основи сприйняття.

Спеціальних органів сприйняття немає. Матеріали для сприйняття дають аналізатори. В основі сприйняття лежать складні системи нервових зв'язків, так звані межаналізаторних зв'язку, тобто зв'язку між різними аналізаторами. І наявність таких зв'язків дозволяє правильно сприймати предмет навіть на підставі показань всього лише одного аналізатора.

Види сприйняття.

У процесі сприйняття не всі аналізатори відіграють однакову роль. Один з аналізаторів зазвичай є провідним. Залежно від того, який аналізатор відіграє основну роль, розрізняють зорові, слухові, дотикові, кинестезические, нюхові види сприйняття. Крім того, по організації перцептивної (сприймає) діяльності розрізняють ненавмисні (визначаються зовнішніми обставинами) і навмисні (регульовані певною метою) сприйняття.

Особливості / властивості / сприйняття.

Сприйняття відрізняються: константністю (постійністю), предметністю, цілісністю, свідомістю, залежністю від минулого досвіду людини, колишніми сприйняттями (апперцепція).

ілюзія

Сприйняття не завжди дає абсолютно вірні уявлення про предмети навколишнього світу. Відомі факти помилок зорового сприйняття, так звані зорові ілюзії.

ілюзії - це спотворені сприйняття. Їх причинами можуть бути і фізичні, і фізіологічні, і психологічні. Вони можуть бути наслідком особливостей аналізаторів, попереднього досвіду, зміни умов, і навіть результатом низького рівня уваги людини. Як правило, сприйняття все ж вірно відображають навколишній світ, а людська практика, діяльність дозволяють відокремити помилкове сприйняття від істинного.

Спостереження і спостережливість

наглядом називають цілеспрямоване, планомірне сприйняття. Спостережливість як властивість особистості є прагнення і вміння з найбільшою повністю помічати особливості предметів і явищ, в тому числі і такі деталі, які недостатньо помітні зовні і здаються на перший погляд малоістотними, вміння помічати найменші відмінності, зміни в предметах і явищах.

Спостереження - це сприйняття, тісно пов'язане з діяльністю мислення - порівнянням, розрізненням, аналізом.

спостережливість тісно пов'язана з допитливістю - живим, допитливим інтересом до предметів і явищ (її треба відрізняти від поверхневого цікавості). За образним визначенням, «цікавий звертає увагу на рідкості тільки для того, щоб дивуватися; допитливий - для того, щоб пізнати їх і перестати дивуватися ».

подання

На основі отриманих раніше відчуттів і сприйнять розвивається більш складна форма відображення - уявлення.

подання - це чуттєво - наочний образ, сприйнятих раніше предметів і явищ.

На відміну від сприйняття уявлення виникає без безпосередньої діяльності органів почуттів; уявлення носять більш узагальнений характер, вони менш виразні, більш фрагментарні і характеризуються нестійкістю і рухливістю.

Фізіологічною основою уявлень є пожвавлення «слідів» (тимчасових зв'язків), що утворилися в мозку при виробленні умовного рефлексу.

Що впливає на якість уявлень?

- Стан нервової системи;

- Міцність закріплених сприйняття (що залежить від наявного досвіду);

- Емоційний стан людини;

- Індивідуальні особливості людини (його професійні схильності, інтереси, здібності).

Чим повніше і точніше уявлення, тим успішніше орієнтується і пізнає людина.

Уява

уявою називається створення нових образів, заснованих на результатах сприйняття і мислення.

Хоча уява відноситься до пізнавальним процесам, але на відміну від сприйняття і мислення воно служить людині не тільки для пізнання навколишнього світу, а й для нею перетворення, створення нових механізмів, будівель, творі мистецтва, т. Е. Для творчості в різних сферах життя і діяльності.

Уява включає кілька видів, що розрізняються по їх ролі в житті і діяльності людей.

Пасивне і активне уяву.

Розрізняються пасивне і активне уяву. пасивним називається уяву, яке виникає «само собою», без постановки спеціальної мети. Так буває, наприклад, в сновидіннях, в стані напівсну чи гарячкового марення. У цих випадках образи уяви, їх поєднання можуть носити самий фантастичний характер. Зміст цих образів значною мірою визначається не психологічними, а фізіологічними причинами - тим, в якому стані знаходяться різні ділянки мозку. Іноді в змісті сновидінь виявляються приховані бажання або побоювання людини, неусвідомлювані їм під час неспання впливу з боку внутрішніх органів. В якійсь мірі відображаються в образах сновидінь і зовнішні впливи, але часто це обрис приймає химерні форми.

активне уява спрямована на вирішення певних завдань. Залежно від характеру цих завдань воно ділиться на відтворює и творче.

Відтворює уяву.

Завдання цього виду уяви полягають у відтворенні, відновлення предметів, явищ, подій по їх зображенню або словесному опису.

Уявлення відтворює уяви розрізняються по їх точності і яскравості. Точність, правильність побудови уявлень в уяві, їх відповідність вимогам завдання значною мірою визначається життєвим досвідом людини, накопиченим їм раніше запасом уявлень. Адже це - резервуар, з якого ми черпаємо матеріал для нових образів. Навряд чи зможе правильно уявити собі розбурхане море людина, яка бачила воду тільки що ллється з крана. Визначається воно і рівнем розуміння тих описів і зображень, за якими створюються уявлення.

Але яскравість, жвавість, виразність нових образів залежить вже не від запасу уявлень, а від індивідуальних особливостей людини і, перш за все, від того, наскільки його уяву забарвлене почуттями.

Творча уява.

Завдання творчої уяви полягають у визначенні можливих результатів дій, спрямованих на відкриття або створення нових предметів, явищ, ситуацій. У самому яскравому вигляді творчу уяву проявляється у праці винахідників, учених, художників, письменників, артистів. Але творча уява необхідно і кожній людині в будь-якому вигляді праці. Так, наприклад, вихователь при його допомоги уявляє собі, як він проведе з дітьми нове заняття, як організовує нову гру.

У творчій уяві ми створюємо уявлення, керуючись тільки цілями, які ставимо перед собою, і розрізняються ці уявлення по їх оригінальності и реалістичності. Оригінальність, своєрідність уявлень творчої уяви - це ступінь їх новизни, несхожості на те, що вже було відомо, а реалістичність визначається тим, наскільки уявлення, створене уявою, близько до дійсності.

«Вільне» уяву. Мрії, мрії, фантазування.

Розподіл уяви на активне і пасивне умовно. Між ними навіть у дорослої людини (а тим більше у дитини) немає чіткої межі, і одне може переходити в інше. Крім того, існують види уяви, які взагалі не можна віднести ні до активного, ні до пасивного, так як вони можуть мати різну ступінь цілеспрямованості. Вони не включені в творчу діяльність і разом з тим не пов'язані з необхідністю точно слідувати яким би там не було вказівок, зразкам.

Нерідко ми використовуємо уяву для створення картин привабливого для нас майбутнього, здійснюємо наукові відкриття, подорожі в далекі країни, наділяємо себе рисами улюблених героїв книг. Це - мрії. Вони можуть випереджати дійсний хід подій і тоді надихають людини, стають мотивами його вчинків. Але можуть вони і відводити в бік від життя, підміняти постановку реальних цілей уявленнями про нездійсненних успіхи. Такі мрії переходять в мрії -схожі зі сновидіннями стану, коли людина як би переселяється в світ, створений власною уявою: дівчина уявляє себе прославленої кінозіркою, юнак - відважним космонавтом, котре переживає все нові і нові пригоди.

Фантазуванням зазвичай називають створення уявлень про нереальні речі, явища, події, яку включено до різні види уяви. Але зустрічається і фантазування в чистому вигляді. Деякі люди схильні, як би прикрашати їм повсякденне життя, не йдучи при цьому в світ мрій.

Дії уяви.

Спільною особливістю завдань активного уяви (за винятком репродуктивного), що відрізняє їх від завдань мислення, є їх «Відкритий» характер. Це означає, що завдання, що виникає перед уявою, має не одне, а безліч можливих рішень. Так, письменник може по-різному уявити собі описуваного героя, архітектор - вид майбутньої будівлі. Навіть вчений будує кілька різних уявлень про можливу природу ще невивченою явища, тим більше «відкритими» бувають завдання в вільних видах уяви - мрії, мріях, фантазировании.

Засоби і методи, використовувані в діях активного уяви, ті ж, що і в наочно-образному мисленні. Засобами є образи, але не просто образи предметів і явищ, що отримуються в результаті сприйняття, а образи, відповідні суспільно виробленим видам наочних моделей, які виділяють певні ознаки і відносини предметів. Способи складаються у внутрішніх пробах, що призводять до різним сполученням і перетворенням таких образів. Однак уяву і наочно-образне мислення мають різні завдання і дають різні результати.

У наочно-образному мисленні завдання, що складається в отриманні нового знання, вирішена, коли отримано узагальнений образ - модель, що відповідає її умовам. Далі слід його використання в практичній діяльності або при вирішенні інших розумових завдань.

В уяві «відкритий» характер завдань дає набагато більшу свободу відбору і поєднання образів, а їх результат (узагальнений образ-модель) індивідуалізується, набуває рис, що наближають його до образу сприйняття, хоча він, як правило, не досягає тієї ж яскравості і повноти.

«Двохступеневий» характер створення образів уяви добре видно на прикладі художньої та технічної творчості. Спочатку створюється загальний задум картини, будівлі, механізму, а потім він конкретизується, наділяється «в плоть і кров».

Уява і почуття.

Уява більше, ніж інші пізнавальні психічні процеси, пов'язані з почуттями людини. Можна холоднокровно, безпристрасно сприймати, думати, але не можна холоднокровно уявляти. Уява не тільки виникає під впливом почуттів, а й сама стає одним з найпотужніших їх джерел. Нерідко уявні ситуації породжують в нас почуття не менш сильні, ніж реальні події. Це - дуже важлива властивість уяви, так як завдяки йому ми отримуємо можливість оцінити, яке значення можуть мати для нас ті чи інші обставини. Разом з тим це властивість уяви таїть в собі небезпеку відходу від дійсності, «переселення» в світ мрій.

Увага, пам'ять, мислення і мова входять в число пізнавальних процесів людини і забезпечують йому можливість зберігати в свідомості відбите, висловлювати останнім і передавати іншим людям.

Увага

На людину постійно впливає маса всіляких подразників. Свідомість людини не в змозі охопити одночасно з достатньою ясністю всі ці об'єкти. З маси оточуючих об'єктів людина виділяє ті, які представляють для нього інтерес, відповідають його потребам, життєвим планам. Будь-яка діяльність людини вимагає виділення об'єкта і зосередженості на ньому.

Увага - це спрямованість і зосередженість свідомості людини на певних об'єктах при одночасному відволіканні від інших.

Увага не має свого змісту, а як би обслуговує психічні процеси, виконуючи регулюючу функцію, Фізіологічна основа уваги - домінанта - тимчасово панівний в корі головного мозку вогнище збудження, дія якого підкоряється закону індукції нервових процесів.

Закон говорить: «Всякий осередок збудження, що виникає в корі півкулі мозку, викликає гальмування навколишніх ділянок». Крім того, встановлено, що порушення ніколи не поширюється рівномірно по всій корі мозку. У кожен даний момент в корі є один який-небудь ділянку, в якому створилися найбільш сприятливі (оптимальні) умови для збудження. Вони - основа уваги.

Функції уваги:

1. Функція відбору значущих дій, які відповідають потребам даної діяльності.

2. Функція ігнорування інших несуттєвих конкуруючих впливів.

3. Функція утримання, збереження виконуваної діяльності, поки не буде досягнута мета, т. Е. Регуляції і контролю діяльності.

Основні властивості уваги:

- концентрація- ступінь зосередженості уваги на об'єкт;

- Обсяг - кількість об'єктів, які можуть бути охоплені увагою одночасно;

- Розподіл - можливість утримувати в сфері уваги одночасно наскільки об'єктів, виконувати кілька видів діяльності;

- Перемикання - навмисний усвідомлений перенесення уваги з одного об'єкта на інший;

- Стійкість - тривалість зосередження уваги на об'єкті.

Види уваги:

- Мимовільне - увагу, спрямоване на даний об'єкт без свідомого наміру і зусиль.

- Довільний - увагу, що керується свідомою метою (називають також «вольовим», «навмисним»).

- Послепроизвольное - увага, яке з довільного стає як б мимовільним. Але на відміну від справді мимовільної воно залишається пов'язаним зі свідомими цілями і підтримується свідомими інтересами.

Стан, протилежне увазі - неуважність.

неуважність - Це нездатність людини зосередитися на чому-небудь певному протягом тривалого часу.

Розрізняють: уявну неуважність (викликана зазвичай зосередженістю на якомусь предметі) і справжню неуважність (коли людина насилу утримує довільну увагу на якому-небудь предметі або дії).

Отже, увага організовує пізнавальні процеси і якщо властивості уваги даної людини не мають небажаних відхилень, то людина відчуває себе досить комфортно в цьому світі, пізнаючи і перетворюючи його.

пам'ять

Все, що сприймається або переживається людиною, не зникає безслідно, а зберігається в мозку, тобто запам'ятовується (і це дає можливість відтворювати раніше сприйняте, вчинене, пережите).

пам'ять - це психічний процес зйомки, збереження і відтворення того, що було в минулому досвіді. Пам'ять забезпечує безперервність психічного життя людини - те, що він завжди залишається внутрішньо самим собою, накопичення ним усіх видів знань, будь-які форми навчання. Вона заснована на властивості мозку зберігати сліди зовнішніх впливів / а також і впливів, що надходять зсередини організму /, При цьому пам'ять людини вибіркова.

види пам'яті

I. Залежно від того, що ми запам'ятовуємо, розрізняють:

- Рухову (запам'ятовування власних рухів);

- Емоційну (пам'ять почуттів);

- Образну (фокусує кошти і результати дій сприйняття, образного мислення і уяви, тобто всі види образів: зорові, слухові, дотикові, нюхові, смакові);

- Ейдетично (відрізняється фотографічною точністю);

- Словесно-логічну (збереження думок, виражених словами).

П. За характером цілей діяльності:

-непроізвольная;

-довільний;

III. За часом закріплення і збереження інформації:

- Сенсорна;

- Короткочасна;

- Довгострокова;

- Оперативна.

Основні процеси пам'яті.

Вже з визначення пам'яті видно, що вона складається з трьох елементів - фіксації, збереження і відтворення того, що зберігалося. Кожен з них - не миттєве явище, а процес, що триває іноді більше, іноді менше час і протікає за певними правилами. Тому запечатление, збереження, і відтворення називають основними процесами пам'яті.

Регулювання процесів пам'яті.

Можливі два основні підходи до регулювання процесів пам'яті шляхом впливу на функції мозку: хімічний та фізичний. Хімічний відомий з давніх часів. Він включає використання самих різних фармакологічних засобів. Відомо стимулюючу дію чаю і кави. Істотну роль грають і адаптогени: корінь женьшеню, препарати з китайського лимонника і елеутерококу. Фізичний підхід передбачає впливу на функції пам'яті електричними стимуляциями мозкових структур, а також фокусованим ультразвуковим ефектом. Згубний вплив на пам'ять надає зловживання алкоголем і куріння.

Умови успішного запам'ятовування.

1. Матеріал цікавий для запам'ятовує.

2. У запам'ятовує є вже великий обсяг знань у тій галузі, до якої відноситься заучувати матеріал.

3. У запам'ятовує сформована установка на тривалість повноту і міцність запам'ятовування.

4. Матеріал осмислений, гранично ясний, класифікований;

5. При запам'ятовуванні матеріал обсягом до 1000 слів (3-4 книжкових сторінки) уважно прочитаний 1-2 рази з розбивкою його на смислові фрагменти і далі відтворюється шляхом повторень (активних і з підгляданням). Число таких повторень на 50% перевищує кількість, необхідну для першого
 безпомилкового відтворення: людина з середньою пам'яттю може безпомилково відтворити 7-9 слів відразу, 12 слів - після 7 повторень, 24 слова - після 40 повторень.

7. Між окремими повтореннями вводиться пауза тривалістю 24 години.

8. Процес заучування, розділений на відрізки по 45 - 60 хв, переривається паузами по 10-15 хвилин.

Продуктивність пам'яті.

За яким - небудь одній ознаці оцінити пам'ять не можна. Загальний сумарний ефект пам'яті визначається як продуктивність пам'яті. Вона складається з показників таких якостей як обсяг пам'яті, швидкості запам'ятовування, точності відтворення, тривалості зберігання та готовності пам'яті (її здатності швидко і легко витягувати з пам'яті те, що потрібно в даний момент).

Причини, що впливають на продуктивність пам'яті.

Об'єктивні: характер матеріалу (ритмічність, наочність, зрозумілість, зв'язність, осмисленість), установка, кількість матеріалу. Суб'єктивні: стан організму, інтерес, установка, попередній досвід, тип запам'ятовування.

Методи (шляхи) тренування пам'яті. Їх ділять на дві основні групи:

I - методи, пов'язані з інтелектуальною роботою над запам'ятовується матеріалом;

II - методи, що представляють собою мнемотехніческіс прийоми, що застосовуються там, де матеріал не підлягає смисловому аналізу або де потрібне спеціальне заучування термінів, фактів і т.п.

З методів тренування пам'яті можна виділити: повторення, метод ключових слів, метод просторового маркування, асоціативний метод, метод вільних асоціацій, метод запам'ятовування осіб і імен і т.д.

мислення

Мислення, будучи формою пізнавального процесу, замикає ієрархію цих процесів.

Мислення не тільки вищий, а й інший рівень пізнання. Якщо результатом відчуттів, сприйнять і уявлень був образ - відображення реальності, то результатом мислення є формування поняття - такий мовної структури, яка відображає і одиничне, і особливе, і загальне.

мислення - Процес психічної пізнавальної діяльності, характеризується узагальненим і опосередкованим відображенням дійсності. Тобто мислення - найбільш узагальнена і опосередкована форма психічного відображення, що встановлює зв'язки і відносини між пізнавальними об'єктами.

Основні розумові операції:аналіз, порівняння, синтез, узагальнення і абстрагування.

Основні форми мислення:

- поняття - форми мислення, що відображають найбільш загальні, істотні сторони, властивості предметів, явищ, дійсності, виражені словом .;

- Судження - форми мислення, що відображають зв'язки між поняттями, які заперечують або стверджують що-небудь;

- Умовиводи - форми мислення, при яких на основі кількох суджень робиться певний висновок (у вигляді індукції, дедукції або традукция).

Основні якості мислення: широта, глибина, самостійність, швидкість розуму, критичність.

Види мислення:

- Предметно-дієве (пов'язане діями над предметами);

- Наочно-образне (що спирається на сприйняття і уявлення);

- Абстрактне мислення (мислення поняттями).

Психологічні особливості людини, здатного до творчого мислення:

- Прагнення до новизни;

- Здатність бачити явища під новим кутом зору;

- Здатність бачити приховані сторони або можливості явищ;

- Здатність продукувати ідеї у невизначеній ситуації.

Чи можна сприяти розвитку розумових здібностей? Можна, можливо.

Шляхи розвитку мислення:

- Знання прийомів і правил розумової діяльності;

- Тренінг інтелекту;

- турбота про здоров "я;

- Використання активних методів в освітньому процесі (використання відео-, слайдо-, аудіоапаратури, проблемний метод).

Результати розумових дій.

Результати будь-яких розумових дій - отримання нового знання. Але в залежності від виду мислення ці знання можуть мати різну форму. У наочно-образному мисленні це - нові образи, наочні моделі предметів і явищ дійсності, в логічному мисленні - нові поняття. Що стосується наочно-дієвого мислення, то тут знання можуть мати як образну, так і понятійну форму в залежності від того, який вид мислення поєднується з наочно-дієвим. Нові знання збагачують мислення людини, дають йому нові можливості, так як можуть в подальшому виступати в якості засобів вирішення нових розумових завдань. Особливу цінність мають результати мислення, що вносять нове в загальну суму людських знань.

Взаємозв'язок видів мислення.

Ми вже говорили про те, що наочно-дієве мислення у дорослої людини ніколи не виступає ізольовано, але тільки разом з наочно-образним або логічним мисленням. У свою чергу, наочно-образне і логічне мислення тісно пов'язані між собою. Як правило, вони спільно беруть участь у вирішенні розумових завдань, що виникають як у побуті, так і в навчанні, і праці.

У науковій праці, наприклад, буває однаково необхідно як послідовно міркувати, так і вміти уявити собі в образній формі досліджувані явища і можливі результати їх перетворення.

Мислення і мова

Всі види людського мислення нерозривно пов'язані з промовою. У логічному мисленні мова є єдиною формою, в якій відбувається мислення, так як воно полягає у встановленні зв'язків між значеннями слів. Коли ми розмірковуємо мовчки, про себе, ми користуємося скороченою внутрішньої промовою, прояви якої можна зареєструвати за допомогою спеціальних приладів. Але наочно-дієве і наочно-образне мислення теж включає участь зовнішньої або внутрішньої мови - словесне позначення виконуваних рухів і їх результатів, словесну характеристику використовуваних образів. Іноді логічне мислення називають «словесним». Але це не означає, що інші види людського мислення «безсловесні».

Теоретичне і практичне мислення.

Мислення включено в усі види людської праці. Але в деяких видах праці основні цілі - практичні. Вони складаються у впливі на зовнішній світ - управлінні заводом, отриманні врожаю, випуск продукції і т. П. Мислення, яке виконує заради досягнення тієї чи іншої практичної мети, і саме називають практичним. Інші види праці спеціально спрямовані на вивчення будь-якої сторони дійсності, встановлення законів, нею керуючих, розробку теорії. Це - теоретична праця, який може значною мірою зводитися до систематичного вирішення розумових завдань. Мислення, яке включене в теоретичну працю, називається теоретичним. Однак і теоретичне, і практичне мислення залишаються видами пізнання і спрямовані на вирішення пізнавальних завдань.

Знаки і їх використання в мисленні.

У наочно-образному і логічному мисленні людина не діє з реальними речами. Замість цього він, як ми бачили, застосовує вироблені суспільством засоби - наочні моделі і поняття. Вони знаходять своє вираження і передаються іншим людям за допомогою знаків - спеціальних умовних зображень і слів.

Кожен вид знаків має свої правила, за якими він використовується для позначення тих чи інших явищ дійсності. Так, в мові це - правила граматики. Не володіючи ними, можна побудувати речення, яке описує який-небудь предмет або подію. Побудова креслення або графіка також має свої правила. Але з іншої точки зору, все знаки однакові - їх можна засвоїти і використати, тільки розуміючи, що вони - не сама дійсність, а позначають її заступники. Можливість використовувати в мисленні знаки замість реальних речей існує тільки у людини і називається знаковою функцією свідомості (інша її назва - символічна функція)

емоційні процеси

На відміну від пізнавальних процесів, в яких дійсність відбивається у вигляді відчуттів, сприйнять, понять, думок, в емоціях і почуттях об'єктивна реальність відображається у формі переживань, в її відповідність або невідповідність потребам і інтересам людини.

Всі емоції і почуття предметно співвіднесені і двовалентних - вони або позитивні, або негативні (бо предмети або задовольняють, або не задовольняють відповідні потреби).

 Почуття - це психічний процес переживання людиною свого ставлення до всього того, що він пізнає і робить, до того, що його оточує. Емоції, в свою чергу, представляють собою безпосередню форму вираження почуттів.

Як психічні процеси відчуття і емоції мають свої особливості:

- носять суб'єктивний характер (Вони суб'єктивні в тому сенсі, що завжди висловлюють приватне позитивне або негативне ставлення людини до об'єктивної дійсності; разом з тим вони висловлюють і внутрішні стану даної людини, які відчувають їм);

 - Викликають задоволення чи незадоволення (Можуть подобатися або не подобатися - ту чи іншу подію може порадувати або засмутити, воно переживається як приємне або неприємне);

 - Відображають характер взаємодії організму із середовищем (Залежать і від властивостей об'єктивних впливів і від особливостей її подразників);

 - Мають дуже велике різноманіття (Наприклад, засмучення, радість, страх або печаль можуть переживати одним і тим же людиною в нескінченному розмаїтті відтінків і ступенів інтенсивності в залежності від їхніх причин, умов діяльності, якою він зайнятий, попередніх подій, значущості явища для даної особистості, її індивідуальних особливостей і т.п.);

 - Викликають заспокоєння або збудження (Можуть активізувати або ускладнювати діяльність і поведінку людей).

Почуття і емоції різноманітні. За складністю вони діляться: на інтелектуальні, моральні і естетичні.

інтелектуальні почуття - це почуття, пов'язані з пізнавальною діяльністю людини. Вони виникають в процесі навчальної та наукової роботи, а також творчої діяльності в різних видах мистецтва, науки і техніки.

моральні почуття - це переживання, в яких відбивається ставлення людини до вимог суспільної моралі. Вони пов'язані зі світоглядом людини, його думками, ідеями, принципами і традиціями.

естетичні почуття - це почуття, що виникають у людини в зв'язку з задоволенням або незадоволенням його естетичних потреб. До них відносяться почуття прекрасно-, го і потворного, піднесеного або низького і т. Д.

 За спрямованістю почуття поділяються на стенические і астенічні. стенические почуття - це почуття, що активізують діяльність людини. астенічні почуття - це почуття, що викликають пасивність. І стенические, і астенічні почуття однаково значущі. Їх правильна оцінка залежить від певного роду обставин.

За силою почуття поділяються на настрої, афекти і пристрасті. настрої - це слабо виражені емоційні переживання, що відрізняються значною тривалістю і слабким усвідомленням причин і факторів, що їх викликають. Саме їх назва вказує на те, що настрої повільно розвиваються і переживаються протягом тривалого періоду. Настрої накладають свій відбиток на все думки, відносини, дії людини в даний момент. Відчуваючи той чи інший настрій, людина, як правило, слабо усвідомлює причини, що його викликали. Коли ж людині роз'яснюють причину його настрою, воно нерідко швидко у нього проходить.

афекти - Це переживання великої сили, з коротким періодом протікання. Вони протікають дуже бурхливо і інтенсивно, але відрізняються короткочасністю, а також мають своєрідні особливості прояву емоційної виразності. Для них властива відома беззвітність емоційного переживання та його слабка свідомість.

пристрасті являють собою сильні, глибокі, тривалі і стійкі переживання з яскраво вираженою спрямованістю на досягнення мети. Вони виникають при сильному прагненні до певних дій, до досягнення якої-небудь мети і допомагають цьому досягненню.

настрої являють собою ситуативно обумовлені, як правило, домінують емоції та почуття, які посилюють або послаблюють психічну діяльність протягом більш-менш тривалого періоду.

властивості свідомості | Лекція 4. Психологія особистості


Навчально-методичний комплекс з дисципліни | Тема 3. Психічні процеси | Зразки тестових і контрольних завдань | Самостійна робота | Технічні засоби навчання і контролю | Лекція 1. Предмет, завдання і методи психології | Психіка, поведінку, діяльність. | функції психіки | Розвиток психіки в онтогенезі і філогенезі. | Поняття про свідомість як вищу форму розвитку психіки. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати