Головна

освітні технології

  1. CASE-технології
  2. V1: Інтелектуальні системи і технології. Інтелектуальний аналіз даних в бізнесі.
  3. V1: екозахисних техніка і технології
  4. Автоматизована інформаційна система організації перевезень вантажів по безпаперової технології з використанням електронної накладної (АІС ЕДВ)
  5. Андрєєва Г. В. Скоринг як метод оцінки кредитного ризику // Журнал "Банківські технології", № 6, 1999. // http://www.cfin.ru
  6. Введення в інфокомунікаційні технології
  7. Веллнес-технології

Відповідно до вимог ФГОС ВПО за напрямом підготовки бакалаврів спеціальності «Соціологія», реалізація компетентнісного підходу повинна передбачати використання в навчальному процесі наступних активних та інтерактивних форм проведення занять:

Проблемні ситуації, моделюються викладачем, для освітлення складних розділів і тем. Складність ситуації задається і коригується залежно від досліджуваної теми, рівня підготовки аудиторії, різновиди занять, наявності додаткової літератури і т. Д.

Лекція-бесіда, Або «діалог з аудиторією», є найбільш поширеною і порівняно простою формою активного залучення студентів до навчального процесу. Для лекції-бесіди можна використовувати всі розділи дисципліни. Ця лекція передбачає безпосередній контакт викладача з аудиторією. Особливість лекції-бесіди полягає в тому, що викладач по ходу заняття ставить перед учнями питання і пропонує їм дати на них відповіді з місця. Питання задаються учнем не для контролю їх знань, а з метою з'ясування рівня їх підготовки та готовності до сприйняття пропонованої навчальної інформації. Перевага лекції-бесіди полягає в тому, що вона дозволяє привертати увагу студентів до найбільш важливих питань теми, визначати зміст і темп викладу навчального матеріалу з урахуванням особливостей студентів.

проблемна лекція використовується для вивчення питань, які студенти в змозі вирішити спільно з викладачем на занятті. Проблемні питання відрізняються нетривіальністю рішення, варіативністю способів і механізмів досягнення мети (вирішення проблеми), обмеженості в часі, тому доцільно використовувати підготовчі завдання, що передують проблемну лекцію.

Лекція - дискусія.Особливість цієї лекції полягає в тому, що в процесі її читання викладач ставить перед учнями питання і організовує їх обговорення (дискусії) протягом 10-20 хвилин.

Найбільших результатів досягає обговорення в тому випадку, коли питання перед учнями поставлене завчасно (в кінці попередньої лекції) і вони мали можливість до нього спеціально підготуватися.

Мета лекції-дискусії - розгляд, аналіз різних позицій, точок зору вчених на зміст тієї чи іншої проблеми, концепції вибору шляхів практичної реалізації завдань, які суспільством завдань. Одночасно лекція-дискусія має за мету навчання методиці аналізу найважливіших проблем, ведення наукових дискусій, застосування і вмілого використання необхідних аргументів для захисту своїх позицій чи критики точок зору опонентів.

Лекція-дискусія, як правило, зачіпає найбільш гострі і нагальні проблеми. Зацікавленість учнів і результативність дискусії тим більше, ніж грамотніше і цілеспрямованіше підібрані, сформульовані і поставлені питання, чим більшою мірою вони наближені до кваліфікації слухачів і стоять перед ними проблемами.

елементи рольових ігор, Доречно використовувати для проведення семінарських занять або творчих завдань. Характеризується ретельним опрацюванням додаткового матеріалу і домашньої підготовкою студентських виступів. Наприклад, при вивченні теми «Соціологічні дослідження дитинства», можна уявити ситуацію проведення соціологічного дослідження та опрацювати такі ролі, як соціолог, інтерв'юер, респондент і ін.

В ході лекційних занять викладач може використовувати розбір конкретних ситуацій, Які можуть розглядатися з використанням знань і вмінь, отриманих студентами в ході освоєння навчального курсу, з метою формування і розвитку дослідницьких навичок учнів. Студенти повинні проаналізувати ситуацію і виробити варіанти вирішення міститься в ситуації проблеми.

"Круглий стіл " когдав рамках заняття організовується бесіда, в якій бере участь невелика група студентів (5 - 10 осіб) і відбувається обмін думками, як між ними, так і з іншою аудиторією. Тема і "сценарій" "круглого столу" оголошуються заздалегідь, учасниками бесіди можуть бути студенти, як правило, найбільш підготовлені, а також викладачі, запрошені фахівці.

Питома вага занять, що проводяться в інтерактивних формах, визначається головною метою (місією) програми, особливістю контингенту учнів і змістом конкретних дисциплін, і в цілому в навчальному процесі повинні становити не менше 20% аудиторних занять (визначається вмістом федерального державного освітнього стандарту вищої професійної освіти за напрямом підготовки 040100 - «Соціологія», затвердженого наказом Міносвіти і науки РФ від 29 березня 2010 року № 230). Основний обсяг інтерактивних освітніх форм реалізується в лекційних заняттях і під час семінарських занять.



Теми семінарських занять | Методичні вказівки до семінарів

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ | Місце дисципліни в структурі ООП бакалаврату по соціології | Розділи базового обов'язкового модуля дисципліни і трудомісткість за видами занять (в годинах) | Індивідуальні завдання для студентів по соціології | Електронні джерела по соціології | Глосарій. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати