На головну

Навчально-методичні комплекси (УМК) для початкової школи

  1. Автоматизовані пошукові комплекси
  2. Антична філософія: іідеалістіческіе школи: піфагорійці, Елейський школа
  3. Антична філософія: матеріалістичні школи: милетская школа, атомісти
  4. Антична філософія: основні етапи. (Див. В..21!). протилежність навчань елейскої школи і атомізму Демокріта.
  5. Антична філософія: роль поліса, агори і агони в її виникненні, основні етапи. Протилежність навчань Геракліта і Елейський школи.
  6. Апаратно-студійного КОМПЛЕКСИ радиодомами і телецентр
  7. Архітектурно-пластичні комплекси в Сузах і Персеполе

В даний час в Російській Федерації існують традиційна і розвиваючі системи навчання.

До традиційних відносяться програми: «Школа Росії», «Початкова школа ХХІ століття», «Школа2000», «Школа-2100», «Гармонія», «Перспективна початкова школа,« Класична початкова школа »,« Планета знань »,« Перспектива ». До розвиває системам ставляться дві програми: Л. в. Занкова і Д. б. Ельконіна - В. в. Давидова.

Навчально-методичний комплекс «Школа Росії»(Під ред. А. Плешакова)

Видавництво «Просвещение».

Сайт: http://school-russia.prosv.ru

Традиційна програма «Школа Росії» існує десятки років. Сам автор підкреслює, що цей комплект створений в Росії і для Росії. Основна мета програми полягає в «розвитку у дитини інтересу до пізнання своєї країни і її духовної величі, її значущості в світових масштабах». Традиційна програма дозволяє ретельно відпрацьовувати навички навчальної діяльності (читання, письмо, рахунок), які необхідні для успішного навчання в середній школі.

Навчально-методичний курс «Навчання грамоті і розвиток мови» авторів В. Г. Горецького, В. а. Кирюшкина, Л. а. Виноградської відповідає всім сучасним вимогам навчання дітей в початковій школі.

В період навчання грамоті ведеться робота з розвитку фонетичного слуху дітей, навчання початкового читання та письма, розширенню і уточненню уявлень дітей про навколишню дійсність, збагаченню словника і розвитку мовлення.

Крім «Руської абетки», в комплект входять два види прописів: прописи авторів В. Г. Горецького, Н. А. Федосової і «Чудо-прописи» автора В. А. Илюхиной. Їх відмітною особливістю є те, що вони не тільки формують навички грамотного, каліграфічного письма, а й дають можливість коригувати почерк на різних етапах навчання і в різних вікових групах.

Для розвитку пізнавальних здібностей кожної дитини в курсі «Математики» поновлено тематика завдань, введений різноманітний геометричний матеріал, дано цікаві завдання, що розвивають логічне мислення і уяву дітей. Велике значення надається порівнянні, порівняно, протиставлення пов'язаних між собою понять, завдань, з'ясування подібності та відмінності в розглянутих фактах.

У комплект входять підручники та навчальні посібники нового покоління, що відповідають всім вимогам до сучасної навчальної книги.

Випускає підручники і навчальні посібники УМК «Школа Росії» видавництво «Просвещение».

Система підручників «Школа Росії»:

1. Азбука - В. р Горецький, В. а. Кірюшкін, Л. а. Виноградська та ін.

2. Російська мова - В. п. Канакіна, В. р Горецький.

3. Російська мова - Л. м. Зеленіна та ін.

4. Літературне читання - Л. ф. Климанова, В. р Горецький, М. в. Голованова і ін.

5. Англійська мова - В. п. Кузовлев, Е. ш. Перегудова, С. а. Пастухова та ін.

6. Англійська мова (розширене зміст навчання іноземної мови) - І. н. Верещагіна, К. а. бондаренко, Т. а. Притикіна.

7. Німецька мова -. і. л. бім, Л. і. Рижова, Л. м. Фомічова.

8. Французька мова - А. с. Кулигіна, М. р Кир'янова.

9. Іспанська мова - А. а. Воїнова, Ю. а. Бухарова, К. в. морено.

10. Математика - М. і. моро, С. в. Степанова, С. і. волкова.

11. Інформатика - А. л. Семенов, Т. а. Рудніченко.

12. Навколишній світ - А. а. Плешаков та ін.

13. Основи духовно-моральних культур народів Росії - А. в. Кураєв, Д. і. латишіна, М. ф. Муртазін і ін.

14. Музика - Е. д. Критська, Г. п. Сергєєва, Т. с. Шмагина.

15. Образотворче мистецтво - Л. а. Неменского, Е. і. Коротєєва, Н. а. Горяєва.

16. Технологія - Н. і. Роговцева, Н. в. Богданова та ін.

17. Фізична культура - В. і. лях.

Навчально-методичний комплекс «Перспектива»(Під редакцією Л. ф. Климанова)

Видавництво «Просвещение».

Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Навчально-методичний комплекс «Перспектива» випускається з 2006 року. До складу УМК входять лінії підручників з наступних предметів: «Навчання грамоті», «Російська мова», «Літературне читання», «Математика», «Навколишній світ», «Технологія».

Навчально-методичний комплекс «Перспектива» створений на концептуальній основі, що відображає сучасні досягнення в галузі психології та педагогіки, зі збереженням при цьому тісному зв'язку з кращими традиціями класичного шкільного російської освіти.

УМК забезпечує доступність знань і якісне засвоєння програмного матеріалу, всебічний розвиток особистості молодшого школяра з урахуванням його вікових особливостей, інтересів і потреб. Особливе місце в УМК «Перспектива» приділяється формуванню духовно-моральних цінностей, знайомству з культурно-історичною спадщиною світу і Росії, з традиціями і звичаями народів, що населяють РФ. У підручники включені завдання для самостійної, парної і групової роботи, проектної діяльності, а також матеріали, які можна використовувати в позакласній та позашкільній роботі.

В УМК використовується єдина система навігації для вчителів, учнів та батьків, яка допомагає працювати з інформацією, організовувати і структурувати навчальний матеріал, планувати діяльність учня на уроці, організовувати виконання домашнього завдання, формує навик самостійний роботи.

Курс навчання грамоті відрізняється комунікативно-пізнавальної та духовно-моральної спрямованістю. Основна мета курсу - активне формування всіх видів мовленнєвої діяльності: вміння писати, читати, слухати і говорити, розвиток мовного мислення першокласників, вміння спілкуватися і розуміти себе та інших. Ефективність нової системи забезпечується навчальним матеріалом, підібраним відповідно до рівня розвитку пізнавальних інтересів дитини, ігровими та цікавими вправами, структурно-образними моделями слів, які вписані в різні комунікативно-мовні ситуації. У зв'язку з цим, слово представлено по-іншому, а саме, не тільки як звукобуквенний комплекс, але як єдність сенсу, значення та його звукобуквенной форми.

На сторінках УМК «Навчання грамоті» створені всі умови для диференційованого підходу до учнів з різним рівнем підготовки до школи.

Навчання російській мові органічно пов'язана з навчанням грамоті і має загальну спрямованість. Особливість курсу - цілісний погляд на мову, який забезпечує вивчення мови (його фонетичних, лексичних та граматичних аспектів), мовленнєвої діяльності та тексту як мовленнєвого твору.

Основне завдання курсу «Літературне читання» - формування особистості молодшого школяра, знайомство з культурно-історичною спадщиною і формування читацької компетентності. Для цього в підручнику використовуються високохудожні тексти, фольклорні твори різних народів. Система запитань і завдань сприяє формуванню культури мовного спілкування, розвитку творчих здібностей учнів, залучає їх до духовно-моральних цінностей, знайомить з етичними і естетичними нормами, розвиває образно-логічне мислення учнів і формує у молодших школярів інтерес до художнього твору як мистецтва слова. Рубрики «Самостійне читання», «Сімейне читання», «Йдемо в бібліотеку», «Наш театр», «Читалочка - Обучалочка», «Маленькі і великі секрети країни літератури», «Мої улюблені письменники» пропонують різні форми роботи з літературним твором, систематизують знання і збагачують практичний досвід дитини, в них представлена ??система роботи з книгою як в урочної так і в позаурочній діяльності.

«Навчання не тільки математики, а й математикою» - провідна ідея лінії УМК з математики, спрямована на посилення загальнокультурного звучання математичної освіти і підвищення його значимості для формування особистості дитини. Зміст матеріалу орієнтоване на формування у молодших школярів умінь спостерігати, порівнювати, узагальнювати, знаходити найпростіші закономірності, що дозволяє їм освоїти евристичні прийоми міркування, їх логіку, розвиває дивергентность мислення, як найважливіший компонент розумової діяльності, мовну культуру і дозволяє розширити уявлення про навколишній світ засобами математики. Велика увага приділяється розвитку числовий грамотності учнів, формування обчислювальних навичок на основі раціональних способів дій.

Підручники мають однакову структуру і складаються з 3 розділів: числа і дії з ними, геометричні фігури і їх властивості, величини і їх вимір.

Провідною ідеєю курсу «Навколишній світ» є ідея єдності світу природи і світу культури. Навколишній світ розглядається як природно-культурне ціле, людина - як частина природи, творець культури і її продукт.

В курсі розкривається структура поняття «навколишній світ» в єдності трьох його складових: природа, культура, людина. Ці три складові послідовно розглядаються на різних соціокультурних рівнях суспільства (сім'я, школа, мала батьківщина, рідна країна і ін.), Завдяки чому визначаються головні педагогічні підходи до освоєння предмета: Комунікативно-діяльнісний, культурно-історичний, духовно-орієнтований.

Основним завданням предмета «Технологія» є створення умов для придбання учнями досвіду проектної діяльності від задуму до презентації вироби. Молодші школярі опановують прийомами роботи з папером, пластиліном і природними матеріалами, конструктором, вивчають властивості різних матеріалів і правила роботи з ними. Такий підхід створює умови для формування у молодших школярів регулятивних універсальних навчальних дій, дозволяє формувати конкретні особистісні якості (акуратність, уважність, готовність прийти на допомогу і т. Д.), Комунікативні вміння (працювати в парі, групі), вміння працювати з інформацією та освоювати елементарні прийоми роботи в комп'ютері.

Матеріал в підручниках побудований у вигляді подорожі, яке знайомить учнів з діяльністю людини в різних сферах: Людина і Земля, Людина і вода, Людина і повітря, Людина і інформаційний простір.

У підручник «Технологія» введена знакова система оцінювання якості і складності виконання вироби, що дозволяє формувати мотивацію успіху і самооцінку учня.

До складу УМК «Перспектива» входять:

Підручники з предметів (1-4 клас)

робочі зошити

творчі зошити

Дидактичні матеріали для учня: «Читалочка», «Чарівна сила слів», «Математика та інформатика», «Основи безпеки життєдіяльності».

Методичні посібники для вчителів: поурочні розробки з предметів, додаткові навчально-методичні матеріали, календарно-тематичне планування, технологічні карти.

Календарно-тематичне планування і технологічні карти, що забезпечують вчителю ефективне і якісне викладання шляхом переходу від планування уроку до проектування вивчення теми, розміщені на сторінках Інтернет - сайту УМК «Перспектива».

Підручники, що входять до складу УМК "Перспектива»:

1. Азбука - Л. ф. Климанова, С. р Макєєва.

2. Російська мова - Л. Ф. Климанова, С. р Макєєва.

3. Літературне читання - Л. Ф. Климанова, Л. а. Виноградська, В. р Горецький.

4. Математика - Г. в. Дорофєєв, Т. н. Міракова.

5. Навколишній світ - А. а. Плешаков, М. ю. Новицька.

6. Технологія - Н. і. Роговцева, Н. в. Богданова, Н. в. Добромислова

Навчально-методичний комплекс «шкільництві 2000 ...»(Науковий керівник - Л. р Петерсон)

Видавництво «Ювента»

Сайт: http://www.sch2000.ru

Дидактична система діяльнісного методу «шкільництві 2000 ...» пропонує вирішення актуальних освітніх завдань в системі безперервної освіти (ДНЗ - школа - вуз). В основі лежить безперервний курс математики для дошкільників, початкової і середньої школи, орієнтований на розвиток мислення, творчих сил дітей, їх інтересу до математики, на формування міцних математичних знань і умінь, готовності до саморозвитку. Програма «Вчися вчитися» враховує можливість роботи за даною програмою в умовах різних варіантів навчального плану ОУ (4ч або 5ч в тиждень).

Головною метою програми «шкільництві 2000 ...» є всебічний розвиток дитини, формування у нього здібностей до самозміни і саморозвитку, картини світу і моральних якостей, що створюють умови для успішного входження в культуру і творче життя суспільства, самовизначення і самореалізації особистості.

Відбір змісту і послідовність вивчення основних математичних понять здійснювалося в програмі «Вчися вчитися» на основі системного підходу. Побудована Н. я. Віленкіним і його учнями багаторівнева система початкових математичних понять (CНМП, 1980) дозволила встановити порядок введення в шкільному математичній освіті фундаментальних понять, що забезпечує спадкоємні зв'язки між ними і безперервний розвиток всіх змістовно-методичних ліній курсу математики 0-9.

Основою організації навчального процесу в програмі «Вчися вчитися» є дидактична система діяльнісного методу навчання «Школа 2000», яка може використовуватися на двох рівнях: базовому та технологічному.

Курс математики «Вчуся вчитися» для початкової школи може використовуватися спільно з курсами з інших навчальних предметів, що входять до Федеральні переліки підручників Міносвіти РФ, на основі власного вибору вчителів. У цьому випадку в якості дидактичної основи, впорядкує роботу вчителів в умовах варіативності освіти, можна використовувати технологію діяльнісного методу на базовому рівні.

Підручники оснащені навчально-методичними посібниками, дидактичними матеріалами та комп'ютерною програмою моніторингу успішності.

Навчально-методичний комплекс «Школа-2100»(Науковий керівник - Л. р Петерсон)

Видавництво «Баласс»

Сайт: http://www.school2100.ru/

У процесі навчання за УМК відповідно до діяльнісних підходом реалізується завдання формування функціонально грамотної особистості. На різному предметному змісті школяр вчиться отримувати нові знання, шукати відповіді на виникаючі у нього питання. Всі підручники програми побудовані з урахуванням психологічної специфіки віку. Характерною особливістю цієї освітньої програми є принцип минимакса. Він передбачає, що автори підручників і вчитель дають можливість учневі (якщо він захоче) взяти матеріал по максимуму. У підручниках для цього є надмірна інформація, що дозволяє учневі робити особистісний вибір. У той же час найважливіші факти, поняття і зв'язку, що входять до мінімум змісту (ФГОС і вимоги програми), повинен засвоїти кожен учень. Мінімум пред'являється учневі на уроках відкриття нового знання, закріплюється і виноситься на контроль. Максимум дозволяє учневі задовольнити свої, особистісні запити і інтереси. Таким чином, у кожної дитини є можливість взяти стільки, скільки він може.

За допомогою технології проблемного діалогу, використовуваної в освітній системі «Школа-2100» школярі на кожному уроці вчаться ставити мету, складати план її досягнення, здійснювати пошук рішення, рефлексувати результати роботи з текстом. Для формування комунікативних загальнонавчальних умінь використовується технологія роботи з текстом. Таким чином, вчитель, який працює за підручниками Освітніх системи «Школа-2100», має можливість досягати нових цілей освіти, просто якісно проводячи уроки з використанням прийнятих в цій системі технологій.

Перелік підручників УМК «Школа-2100»

1. Буквар - Р. н. Бунеев, Е. в. Бунеева, О. в. Проніна.

2. Російська мова - Р. н. Бунеев, Е. в. Бунеева, О. в. Проніна.

3. Літературне читання - Р. н. Бунеев, Е. в. Бунеева.

4. Англійська мова - М. з. Биболетова і ін.

5. Математика - Т. е. Демидова, С. а. Козлова, А. п. Тонких.

6. Навколишній світ - А. а. Вахрушев, О. б. Бурська, А. с. Раутін.

7. Образотворче мистецтво - О. а. Куревіна, Е. д. Ковалевська.

8. Музика - Л. в. Школяр, В. о. Усачова.

9. Технологія - О. а. Куревіна, Е. л. Лутцева

10. Фізична культура - Б. б. егоров, Ю. е. Пересадін.

Навчально-методичний комплекс «Перспективна початкова школа»

(Науковий керівник - Н. а. Чуракова)

Видавництво «Академкнига / підручник»

Сайт: http://www.akademkniga.ru

Концепція УМК заснована на гуманістичному переконанні, що всі діти здатні успішно вчитися, якщо для них створені необхідні умови. Облік віку учнів робить процес навчання успішним. Всі підручники комплекту надають педагогам можливості для реалізації регіонального компонента.

При відборі навчального матеріалу, розробці мови викладу матеріалу, розробці методичного апарату комплекту враховувалися наступні складові.

Вік школяра. Першокласник може бути як шести, так і семи, і восьми років. І це не проблема зниження віку першокласника, але проблема одночасно бути присутнім на уроці різновікових дітей, що зажадало поєднання ігрових і навчальних видів діяльності протягом усього першого року навчання.

Різний рівень розвитку школяра. Школяр, що не відвідував дитячий сад, часто приходить до школи з несформованими сенсорними еталонами. Це вимагало вирішення завдання формування сенсорних еталонів в адаптаційний період навчання.

Топографічна приналежність школяра. Відбір матеріалу враховує досвід школяра, що проживає як в міській, так і в сільській місцевості.

Різна наповнюваність класу. Розгорнута формулювання завдань разом з вказівками організаційних форм їх виконання (в групі, в парі) дозволяє школярам досить тривалий час займатися самостійно, що важливо для малокомплектної і нечисленної школи. Схожа структура підручників всередині кожної предметної області і єдина для всіх підручників комплекту зовнішня інтрига допомагають учням різних вікових груп, що знаходяться в одному приміщенні, бути в єдиному освітньому просторі.

Різний рівень володіння російською мовою. При розробці УМК «Перспективна початкова школа» враховувалося, що не для всіх учнів російська мова є рідною мовою і що сьогоднішній школяр має велику кількість логопедичних проблем. Пошук рішення цього комплексу проблем зажадав перегляду деяких важливих теоретичних позицій російської мови, розробки спеціальних ліній ребуси роботи і роботи із зворотним словником. В результаті освоєння предметного змісту, закладеного в комплекті, кожен школяр отримує можливість придбати загальні навчальні вміння і навички. Оволодіти тими способами діяльності, які відповідають вимогам державного освітнього стандарту. Це, перш за все, початкові вміння пошуку необхідної інформації в словниках, довідниках, каталозі бібліотеки. система взаємних перехресних посилань між підручниками, кожен з яких має специфічні для своєї освітньої галузі словники, дає школяреві можливість в процесі чотирирічного навчання набути навичок роботи з орфографічними, орфоепічних, зворотним, тлумачним, фразеологічним, етимологічним та енциклопедичним словниками.

Розміщення методичного апарату щодо організації діяльності дітей на уроках в корпусі кожного підручника дозволяє комплекту виконувати і таку вимогу ФГОС, як формування діяльності навчального співробітництва - вміння домовлятися, розподіляти роботу, оцінювати свій внесок у загальний результат навчальної діяльності.

Єдина система умовних позначень у всіх підручниках розрахована на організацію індивідуальної, парної, групової та колективної роботи.

Список підручників УМК «Перспективна початкова школа»

1. Азбука - Н. р Агаркова, Ю. а. Агарков

2. Російська мова - Каленчук М. л., Чуракова Н. а., Байкова Т. а., Малаховская О. в., Єришева Е. р.

3. Літературне читання - Чуракова Н. а., Малаховская О. в.

4. Математика -А. л. Чекин, О. а. Захарова, Е. п. Юдіна.

5. Навколишній світ - О. н. Федотова, Г. в. Трафімова, С. а. Трафімов, Л. а. Царьова, Л. р Кудрова.

6. Інформатика - Е. н. Бененсон, А. р Паутова.

7. Технологія - Т. м. Рагозіна, А. а. Гриньова.

Навчально-методичний комплекс «Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення »(РИТМ) (УМК« Класична початкова школа »)

Видавництво «Дрофа»

Сайт: http://www.drofa.ru

Навчально-методичний комплекс «Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення »(РИТМ) створений на основі УМК« Класична початкова школа », головною особливістю якого є поєднання сучасних підходів до вирішення методичних проблем і перевірених практикою принципів дидактики, що дозволяє школярам досягати незмінно високих результатів освіти.

Навчально-методичний комплекс «Розвиток. Індивідуальність. Творчість. Мислення »(РИТМ) перероблений відповідно до Федеральним державним стандартом і доповнений новими підручниками (іноземна мова, навколишній світ, фізкультура). До складу УМК входять програми, методичні посібники, робочі зошити. Навчальні лінії з основних предметів забезпечені дидактичними матеріалами, тестами і комплектами наочних посібників. Всі компоненти УМК інтегровані в єдину методичну систему, мають сучасний макет, об'ємний методичний апарат, професійно виконані ілюстрації.

У предметної лінії по російській мові і літературного читання рідна мова розглядається не тільки як об'єкт вивчення, а й як засіб навчання дітей інших дисциплін, що сприяє формуванню метапредметних умінь. Вміщені в підручниках тексти і вправи розширюють знання про рідну країну, її природі, сприяють вихованню патріотизму, освоєння норм і правил поведінки, традиційних моральних цінностей, толерантності, а значить, формуванню необхідних особистісних якостей, що є найважливішим результатом освіти.

В ході вивчення курсу математики підручники включаються в активну самостійну і групову діяльність, найважливішим результатом якої є розвиток гнучкості, критичності і варіативності їх мислення. Методичний апарат предметної лінії спрямований на розвиток логічних умінь: розуміння навчального завдання, самостійного планування своїх дій за її рішенням, вибору для цього оптимальних способів. Методика, покладена в основу предметних ліній з іноземної мови, покликана сформувати у молодших школярів елементарну іншомовну комунікативну компетенцію. Принцип діалогу культур, реалізований в курсі англійської мови, дозволяють дитині плавно увійти в іншомовне комунікативне простір. Курс німецького язиканаправлен на взаємопов'язане формування всіх видів комунікативних умінь - аудіювання, говоріння, читання і письма. Зміст курсів іноземної мови сприяє формуванню у дитини відчуття приналежності до певного мовного і культурного співтовариства - російської громадянської ідентичності.

У предметної лінії по навколишнього світу здійснюється інтеграція природничо-наукових і соціально-гуманітарних знань, що закладає основи формування цілісної картини світу, вирішує завдання формування екологічного мислення, культури здорового і безпечного способу життя, системи національних цінностей, ідеалів взаємної поваги, патріотизму, що спираються на етнокультурне різноманіття та загальнокультурний єдність російського суспільства.

Предметна лінія з образотворчого мистецтва орієнтована на естетичний розвиток особистості на основі освоєння кращих зразків художньої спадщини народів Росії і світу. Вона побудована на принципах системно-діяльнісного підходу до навчання і відображає комунікативно-моральну сутність художньої освіти.

Естетичне і духовно-моральний розвиток учнів при використанні предметної лінії по музиці здійснюється через залучення до музичної культури як найважливішого компоненту гармонійно розвиненої особистості. Курс музики збудований на широкій основі інтегративної з предметами гуманітарно-естетичного циклу. В його основу покладено принцип формування універсальних навчальних дій - особистісних, регулятивних, пізнавальних, комунікативних.

У предметної лінії за технологією і фізичної культури містяться неординарні методичні прийоми формування необхідних предметних і метапредметних умінь, а також якостей особистості випускника початкової школи. Лінії практико-орієнтовані і представляють широкі можливості для організації навчальної та позанавчальної діяльності молодших школярів.

УМК «Розвиток. Індивідуальність. Творчість, Мислення »(РИТМ) спрямований на досягнення результатів освіти, визначених Федеральним державним стандартом, і реалізацію« Концепції духовно-морального розвитку та виховання громадянина Росії ».

Підручники, що входять до складу УМК «Класична початкова школа»:

1. Азбука - О. в. Джежелей.

2. Російська мова - Т. р Рамзаева.

3. Літературна чтеніе.- О. в. Джежелей.

4. Англійська мова - В. в. Бужинський, С. в. павлова, Р. а. Старикова.

5. Німецька мова - Н. д. Гальсакова, Н. і. Гез.

6. Математика - Е. і. александрова.

7. Навколишній світ - Е. в. Саплина, А. і. Саплін, В. і. Сівоглазов.

8. Образотворче мистецтво - В. с. Кузин, Е. і. Кубишкіна.

9. Технологія.- Н. а. Малишева, О. н. Масленикова.

10. Музика - В. в. Алєєв, Т. н. Кичак.

11. Фізична культура - Г. і. Поворожити.

Навчально-методичний комплекс «Початкова школа XXI століття»

(Науковий керівник - Н. ф. Виноградова)

Видавництво «Вентана - Граф»

Сайт: http://www.vgf.ru

Комплект базується на теорії діяльності А. н. Леонтьєва, Д. б. Ельконіна і В. в. Давидова. Загальна мета навчання - формування ведущейдля цього віку діяльності. Мета педагогів початкової школи - не просто навчити учня, а навчити його вчити самого себе, т. Е. Навчальної діяльності; мета учня при цьому - опанувати вміннями вчитися. Навчальні предмети і їх зміст виступають як засіб досягнення цієї мети.

Форми, засоби і методи навчання спрямовані на формування у молодшого школяра передумов (в 1-му півріччі першого класу), а потім умінь навчальної діяльності. В ході початкової освіти у младшегошкольніка формуються вміння навчальної діяльності, що дозволяють йому успішно адаптуватися в основній школі і продовжити предметне навчання з будь-якого навчально-методичного комплекту.

Провідними характеристиками випускника початкової школи є його здатність самостійно мислити, аналізувати будь-яке питання; вміння будувати висловлювання, висувати гіпотези, відстоювати обрану точку зору; наявність уявлень про власний знанні і незнанні з обговорюваного питання. Звідси дві методичні особливості УМК. Так, працюючи з навчально-методичним комплектом «Початкова школа XXI століття», школяр освоює принципово іншу роль - «дослідник». Така позиція визначає його зацікавленість процесом пізнання. А також посилення уваги до творчої діяльності учнів, заснованої на ініціативи і самостійності кожного школяра.

Список підручників УМК «Початкова школа XXI століття»

1. Буквар - Л. е. Журова.

2. Російська мова - С. в. Іванов, А. о. Євдокимова, М. і. Кузнєцова.

3. Літературне читання - Л. а. Єфросиніна.

4. Англійська мова - УМК «FORWARD», М. в. Вербицька, О. в. Оралова, Б. Еббс, Е. уорелл, Е. уорд.

5. Математика - Е. е. кочуріна, В. н. Рудницька, О. а. Ридз.

6. Навколишній світ - Н. ф. Виноградова.

7. Музика - О. в. Усачова, Л. в. Школяр.

8. Образотворче мистецтво - Л. р Савенкова, Е. а. Ермолинская

9. Технологія - Е. а. Лутцева.

10. Основи духовно-моральної культури народів Росії (4 клас) - Н. ф. Виноградова, В. і. Власенко, А. в. Поляков.

Навчально-методичний комплекс «Планета знань»(Науковий керівник - І. а. Петрова)

Видавництво «Астрель»

Сайт: http://planetaznaniy.astrel.ru/

Зміст навчальних предметів УМК орієнтоване на стимулювання і підтримку емоційного, духовно-морального та інтелектуального розвитку і саморозвитку дитини; на створення умов для прояву самостійності, ініціативності, творчих здібностей дитини в різних видах діяльності. При цьому зберігається значимість засвоєння дітьми знань і оволодіння уміннями і навичками як засобами розвитку, але вони не розглядаються як самоціль початкової освіти.

В предметах УМК посилена гуманітарна спрямованість і її вплив на емоційний і соціально-особистісний розвиток дитини. В УМК представлено зміст, яке допомагає дитині утримувати і відтворювати цілісність картини світу, забезпечує усвідомлення їм різноманітних зв'язків між об'єктами і явищами і, в той же час, формує вміння побачити з різних сторін один і той же предмет. Основна особливість цього комплекту полягає в його цілісності: єдність структури підручників і робочих зошитів по всіх класах і предметів; єдності наскрізних лінії типових завдань, єдності підходів до організації навчальної діяльності.

Випускають підручники і навчальні посібники УМК «Планета знань» видавництва «Астрель» і «АСТ».

До складу УМК входять:

1. Буквар - автор Т. м. Андріанова.

2. Російська мова - автор Т. м. Андріанова, В. а. Ілюхіна.

3. Літературне читання - Е. е. Кац

4. Англійська мова - Н. ю. Горячева, с. в. Ларькіна, Е. в. Насоновская.

5. Математика - М. і. Башмаков, М. р Нефедова.

6. Навколишній світ - Г. р Ивченкова, І. в. Потапова, А. і. Саплін, Е. в. Саплина.

7. Музика - Т. і. Баланова.

Навчально-методичний комплекс «Гармонія»(Науковий керівник - Н. б. Істоміна)

Видавництво «Асоціація XXI століття»

Сайт: http://umk-garmoniya.ru/

У навчально-методичному комплекті "Гармонія" реалізовані: способи організації навчальної діяльності учнів, пов'язані з постановкою навчальної завдання, з її рішенням, самоконтролем і самооцінкою; способи організації продуктивного спілкування, яке є необхідною умовою формування навчальної діяльності; способи формування понять, що забезпечують на доступному для молодшого шкільного віку рівні усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків, закономірностей і залежностей.

В основу побудови курсу покладена методична концепція цілеспрямованої і систематичної роботи з формування у молодших школярів прийомів розумової діяльності: аналізу і синтезу, порівняння, класифікації, аналогії і узагальнення в процесі засвоєння математичного змісту, передбаченого програмою.

Буквар «Мої перший підручник», призначений для курсу «Навчання грамоті», забезпечує не тільки освоєння першокласниками елементарного читання і письма, а й розвиток їх мислення, пізнавальних інтересів, почуття мови, формування фонетичного слуху, орфографічної пильності, мовних і читацьких умінь, введення в світ дитячих книг, а також накопичення досвіду роботи з навчальною книгою.

Буквар передбачає активне просування як дітей, які тільки починають вчитися читати, так і тих, хто вже перебуває на різних етапах оволодіння технікою читання.

В цілому даний буквар створює умови для успішного продовження навчання читання і російської мови в рамках окремих навчальних предметів.

Курс російської мови, представлений в підручниках «До таємниць нашої мови», забезпечує формування у молодших школярів мовних і мовленнєвих умінь, їх функціональної грамотності одночасно зі становленням у них всього комплексу універсальних навчальних дій. Цьому сприяє реалізація діяльнісного підходу до організації навчання, при якому освоєння мовних і мовних понять, правил, робота над вміннями проходить шлях від мотивації і постановки навчального завдання - до її вирішення і через осмислення необхідного способу дії - до використання набутих знань, уміння контролювати виконання дії і його результат. Вивчення мови носить комунікативну спрямованість, так як підпорядковане розвитку мовлення учнів, вдосконалення всіх форм їх мовної діяльності. формування грамотності школярів здійснюється на основі цілеспрямованого розвитку їх орфографічної пильності іорфографіческого самоконтролю.

Курс «Літературне читання» передбачає формування читацької компетентності молодшого школяра, яка визначається володінням технікою читання і способами освоєння літературного твору, умінням орієнтуватися в книгах і набуттям досвіду самостійної читацької діяльності. Навчання літературному читання направлено також на:

збагачення духовно-моральної сфери молодших школярів, формування уявлень про добро і зло, справедливості і чесності, поваги до культури народів багатонаціональної Росії;

освоєння універсальних навчальних дій

вдосконалення всіх видів мовної діяльності, умінь будувати монологічне висловлювання і вести діалог;

розвиток творчих здібностей;

виховання естетичного ставлення до мистецтва слова, інтересу до читання і книзі, потреби в спілкуванні зі світом художньої літератури;

розширення читацького кругозору.

Курс математики, представлений в підручнику, в процесі засвоєння програмного матеріалу цілеспрямовано формує всі види універсальних навчальних дій (УУД) у учнів. Цьому сприяють: логіка побудови змісту курсу, різноманітні методичні прийоми організації навчальної діяльності молодших школярів, система навчальних завдань, спрямованих на виконання учнями різних видів дій. У процесу вивчення курсу діти опановують: математичними знаннями, вміннями та навичками, передбаченими програмою курсу, і навчаться використовувати їх для опису навколишніх предметів, процесів, явищ, оцінки кількісних і просторових відносин; оволодіють вміннями: будувати міркування; аргументувати і коригувати висловлювання розрізняти обгрунтовані і необгрунтовані судження; виявляти закономірності; встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; здійснювати аналіз різних математичних об'єктів, виділяючи їх суттєві і не дуже ознаки, що забезпечить їм успішне продовження математичної освіти в основній школі.

Особливостями змісту курсу «Навколишній світ» є: інтеграційний характер пред'явлення природничих, суспільствознавчих та історичних знань; цілеспрямоване формування УУД при освоєнні предметних знань і умінь.

Вивчення навколишнього світу спрямовано на:

формованіеу молодших школярів цілісної картини світу природного і соціокультурного світу, екологічної та культурологічної грамотності, морально-етичних і безпечних норм взаємодії з природою і людьми;

освоєння комплексу предметних знань, умінь і універсальних навчальних дій для успішного продовження освіти в основній школі;

розвиток умінь спостерігати, аналізувати, узагальнювати, характеризувати об'єкти навколишнього світу, міркувати, вирішувати творчі завдання;

виховання громадянина, люблячого свою Вітчизну, який усвідомлює свою належність до нього, поважає спосіб життя, звичаї і традиції населяють народів, які прагнуть брати участь у природоохоронній та творчої діяльності.

Основний курс, представлений в підручниках «Технологія», є предметна перетворює діяльність, яка дозволяє інтегрувати понятійні (умоглядні), наочно-образні, наочно-дієві компоненти пізнавальної діяльності.

Головні особливості курсу «Образотворче мистецтво»:

знайомство школярів з образною мовою образотворчого мистецтва як основою емоційно-етичного освоєння навколишнього світу;

комунікативна спрямованість навчання, що забезпечує виховання базової візуальної культури особистості і первинне освоєння зображальних засобів візуального спілкування;

діяльнісний підхід до вивчення і подальшого практичного освоєння образотворчої, конструкторської та декаратівних-художньої діяльності;

навчання на основі проблемних завдань, коли вчитель, не підказуючи остаточної відповіді, ставить питання, що допомагають учням самим прийти до правильного рішення;

формування прийомів пізнавальної діяльності та розвиток інтересу до галузі художнього освоєння світу, збагачення чуттєвого і практичного творчого досвіду дитини.

Курс музики, представлений в підручниках «До вершин музикальногоіскусства», має такі особливості:

розвиток музичного мислення школярів за рахунок освоєння різних жанрів музики;

відбір музичного матеріалу з орієнтацією на шедеври світового музичного мистецтва, що допомагає дитині сформувати цілісне уявлення про музичну культуру по її еталонним зразкам;

формування поряд з пісенним типом музичного мислення на симфонічному рівні;

методичний принцип «відтворення» шедеврів світового музичного мистецтва, який полягає в тому, що цілісного сприйняття твору передує етап «створення» його дитиною за допомогою проходження основних етапів композиторського шляху;

створення школярами самостійності музики як виду мистецтва, здатного своїми власними засобами передавати почуття і думки людей як результат знайомства з музичними образами різних жанрів музики і розкриття багатогранних зв'язків музики і життя.

Метою підручників «Фізична культура» є формування в учнів основ здорового способу життя, вміння спілкуватися і взаємодіяти з однолітками, планувати власну діяльність, розподіляти навантаження і відпочинок в процесі її виконання, аналізувати і об'єктивно оцінювати результати своєї праці, оцінювати красу статури і постави, технічно правильно виконувати рухові дії.

Випускає підручники і навчальні посібники УМК «Гармонія» видавництво «Асоціація XXI століття».

Для спілкування з колегами та обміну досвідом роботи по освітній системі «Гармонія» створена соціальна мережа - www.garmoniya-club.ru

До складу УМК входять:

1. Буквар - автор М. с. Соловейчик, Н. с. Кузьменко, Н. м. Бетенькова, О. е. Курлигіна.

2. Російська мова - автор М. с. Соловейчик, Н. с. Кузьменко.

3. Літературне читання - автор О. в. Кубасова.

4. Математика - автор Н. б. Істоміна.

5. Навколишній світ - автор О. в. Поглазова, Н. і. Ворожейкіна, В. д. Шилін.

6. Технологія - автор Н. м. Конишева.

7. Образотворче мистецтво - (видавництво «Яхонт»), авт .: Т. а. Копцева, В. п. Копцев, Е. в. Копцев.

8. Музика - (видавництво «Яхонт»), авт .: М. с. Красильникова, О. н. яшмолкіна, О. і. Нехаєвим.

9. Фізична культура - (видавництво «Яхонт»), авт .: Р. і. Тарнопольська, Б. і. Мішина.

Система навчально-методичних комплектів «Початкова інноваційна школа»

Видавництво «Русское слово»

Сайт: http://www.russkoe-slovo.ru/new/index/1-ne...halka-news.html

Система навчально-методичних комплектів «Початкова інноваційна школа» створена відповідно до ФГОС II покоління, відмінною рисою якого є системність вимог, що пред'являються до результатів освоєння основної освітньої програми НГО, до його структурі і до умов реалізації.

Мета УМК забезпечити в навчально-виховному процесі змістовне, організаційне та інформаційне поле для розвитку особистості молодшого школяра відповідно до його індивідуальними особливостями.

Курс «Літературного читання» спрямований на розвиток мовлення учнів і оволодіння ними технікою читання, прийомами інтерпретації та аналізу різних видів тексту, формує функціональну грамотність, створює уявлення про літературу як вид мистецтва, послідовно формує універсальні навчальні дії.

Зручна структура підручника «Літературне читання», казкові персонажі та ігрова форма подачі матеріалу сприяють засвоєнню найважливіших літературознавчих понять.

Головними особливостями курсу математики (Гейдман Б. п.) Є:

гармонійне поєднання арифметичних, геометричних і логічних складових курсу;

зміст знань, необхідних для орієнтації в сучасному світі, в інформаційних і комп'ютерних технологіях, для підготовки до майбутньої професійної діяльності, для продовження освіти;

набуття учнями навичок логічного і алгоритмічного мислення, а також розвитку у них просторової уяви і інтуїції;

формування вміння виконувати усно і письмово арифметичної дії на множині натуральних чисел, розв'язувати текстові задачі, представляти, аналізувати та інтерпретувати дані;

знайомство учнів з найпростішими геометричними фігурами і величинами;

включення з 3 класу завдань з інформатики.

В основі курсу по «Навколишнього світу» лежить:

концентричне побудова авторської програми, що забезпечує послідовне розширення і поглиблення знань у відповідності з основними змістовними лініями;

аксіологічний підхід до відбору змісту, який орієнтує педагогів на пріоритетне формування у молодших школярів системи цінностей, потреб, установок;

спрямованість змісту всіх навчальних посібників комплекту на формування основних універсальних навчальних дій;

інтеграція наукового та художньо-образного способів пізнання навколишнього світу;

зміст має екологічну спрямованість, створює умови для виховання відповідального ставлення дитини до навколишнього світу природи, до себе, свого здоров'я, до інших людей; здійснення метапредметних зв'язків.

Список підручників УМК «Початкова інноваційна школа»

1. Літературне читання - Г. с. Меркин, Б. р Меркин, С. а. Болотова.

2. Математика - Б. п. Гейдман, І. е. Мішаріна, Е. а. Звєрєва.

3. Навколишній світ - В. а. Самкова, Н. і. Самкова.

4. Англійська мова - Ю. а. комарова, І. в. Ларіонова, Ж. Перрет.

5. Фізична культура - В. я. Баришніков, А. і. Бєлоусов.

6. Основи духовно-моральної культури народів Росії. Основи релігійних культур народів Росії. - За загальною редакцією чл.-кор. РАН А. н. Сахарова.

7. Основи духовно-моральної культури народів Росії. Основисветской етики - М. т. Студеникин.

Розвиваюча система Л. в. Занкова(Науковий керівник - Н. в. Нечаєва)

Видавництво «Видавничий дім« Федоров »».

Сайт: http://www.zankov.ru

Загальна цільова установка Стандарту II покоління збігається з метою системи розвивального навчання Л. в. Занкова, сформульованої як «досягнення оптимального загального розвитку кожної дитини». Такий збіг цілей пояснюється тим, що і новий Стандарт, і система розвиваючого навчання Л. в. Занкова мають загальне психолого-педагогічне підставу, яким є, перш за все, теорія Л. с. Виготського, що включає ідею про те, що навчання веде за собою розвиток і має здійснюватися не на рівні актуального розвитку, а в зоні найближчого розвитку учня.

Програми та навчально-методичні комплекти, розроблені на методологічних основах системи Л. в. Занкова, повністю відповідають запланованим освітнім результатами, зазначеними в ФГОС.

Провідним поняттям для системи розвивального навчання Л. в. Занкова є цілісність. Цілісність навчальних комплектів досягається тим, що всі предметні лінії розроблені на основі єдиних дідактіческіхпрінціпов (навчання на високому рівні труднощі з дотриманням заходів труднощі; провідна роль теоретичних знань; усвідомлення процесу навчання; швидкий темп проходження програмного матеріалу; робота над розвитком кожної дитини, в тому числі і слабкого) і єдиних типових властивостей методичної системи (багатогранність, процесуальність, колізії, варіативність), що забезпечують досягнення учнями необхідного рівня засвоєння навчального змісту.

Педагогічна система Л. в. Занкова забезпечує досягнення запланованих результатів за допомогою особливого відбору і структурування змісту навчальних предметів, що створює умови для реалізації системно-діяльнісного підходу та індивідуалізації навчання.

Широка інтеграція навчальних курсів, в яких реалізуються зв'язки різного рівня (метапредметние, межпредметного і внутріпредметнимі) Дозволяє досягти основної мети навчання в системі Л. в. Занкова - уявити навчаються широку цілісну картину світу засобом науки, літератури, мистецтва і безпосереднього пізнання. Предмет «Літературне читання» органічно поєднує роботу по сприйняттю творів літератури, музики та образотворчого мистецтва.

Курс російської мови розроблений на комунікативно-когнітивної основі, що дозволяє освоювати в єдності логічну систему мови, мова, а також знайомитися з історією мови при порівнянні образів, створених словесними і образотворчими засобами. В курсі математики поєднується зміст арифметики, геометрії, почав алгебри, історії математики. Музична діяльність учнів організовується як єдність виконання, слухання і імпровізації. Знання про музику, про її історію, видатних композиторів і виконавців інтегруються зі знаннями по музично-театрального мистецтва, літератури, образотворчого мистецтва і т. Д.

При інтегрованому підході до структурування змісту нової навчальної теми актуалізуються всі пов'язані з нею вже вивчені теми, що дозволяє формулювати багатоаспектні завдання. У таких завданнях, поєднаннях різний рівень узагальнення, теоретичний і практичний матеріал з різних розділів навчального предмета, знання представлені також на різних рівнях: на репродуктивному, логічному, проблемному, креативно-творчому. При такому широкому полі можливостей нішу для розвитку знайде кожна дитина, в тому числі і обдарований, і потребує педагогічної підтримки.

Спільною рисою всієї системи підручників є те, що один і той же навчальний зміст може бути представлено у формі наочних і / або словесних (і інших) образів, у вигляді теорії, у вигляді добірки емпіричних фактів і т. П. Різноманітність подання навчального змісту дозволяє активізувати різні типи мислення - наочно-дієве, наочно-образне, словесно-образне, словесно-логичеких (теоретичне); різні типи сприйняття і переробки інформації - аудіальний, візуальний і кінестіческіе, а в цілому створює передумови для індивідуалізації навчання і міцності засвоєння знань. Один і той же об'єкт (явище) розглядається з якомога більшої кількості сторін. Знання про нього природним чином закріплюється у свідомості дитини як з іншим навчальним матеріалом. Так і з особистим досвідом школяра. Знання стає ціннісним, набуває особисту значимість і практичний сенс. Це дає можливість кожному школяреві проявити свої сильні сторони і розвинути недостатньо сформовані.

Крім того, варіативні способи придбання знання - кожна дитина діє оптимальним для себе способом в залежності від навчальної ситуації: на репродуктивному, проблемному, творчому рівні; індивідуально, в парі, в групі, з класом, з учителем; письмово або усно; за допомогою слова, малюнка, схеми ...

Поряд з цим, розроблена система оцінки досягнення запланованих результатів освоєння навчальних програм, яка складається з робіт, які оцінюють:

1) Моніторинг сформованості УУД на момент початку навчання і до кінця 4-го класу;

2) Вивчення предметних досягнень (перевірочні та контрольні роботи з вивчених тем, рубежів роботи по півріччях - забезпечені Збірниками контрольних і перевірочних робіт; завдання «Перевір себе» в підручниках і робочих зошитах; інтегровані перевірочні роботи в кінці 1-4 класів).

Випускає підручники і навчальні посібники даної системи видавництво «Видавничий дім« Федоров »».

Матеріали «Програми початкової загальної освіти. Система Л. в. Занкова, а також поурочні планування з російської мови, математики, навколишній світ, літературне читання можна скачати на сайті: www.zankov.ru

Список підручників системи Л. в. Занкова

1. Азбука - Н. в. Нечаєва, К. с. Бєлорусець.

2. Російська мова - Н. в. Нечаєва.

3. Російська мова - А. в. Полякова

4. Літературне читання - В. ю. Свиридова.

5. Літературне читання - В. а. Лазарева.

6. Математика - Аргинская І. і., Е. п. Бененсон, Л. с. Ітина і ін.

7. Навколишній світ - Н. я. Дмитрієва, А. н. Казакова.

8. Технологія - Н. а. Цірулік, Т. н. Проснякова.

9. Музика -Г. с. Рігіна

10. Фізична культура - В. н. шаулін.



Лекція 4. | Розвивальне навчання за системою Д. б. Ельконіна - В. в. Давидова

КУРС ЛЕКЦІЙ | Боровичі, 2013 роки | Пояснювальна записка | Модернізація системи освіти в Росії | Основні напрями модернізації в початковій школі | Державний стандарт початкової освіти нового покоління | Відмінності освітніх стандартів першого і другого покоління один від одного | Основні терміни освітніх стандартів другого покоління | Системно-діяльнісний підхід як основа ФГОС | Типологія і алгоритм конструювання уроків діяльнісної спрямованості |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати