Головна

Види базальної стимуляції

  1. Під час хімічної кардіостимуляції адреналін вводиться внутрішньо
  2. Комплекс спеціальних ігор та вправ для дітей з ТМНР з використанням методу базальної стимуляції
  3. Загальна характеристика методу базальної стимуляції
  4. Теорія стимуляції.

В процесі базального впливу стимулюються такі області сприйняття: соматична, вестибулярна вібраційна, оральна.

Соматична базальна стимуляція - Розвиток тілесної чутливості за допомогою доторків. Для дітей з ТМНР соматическая стимуляція - один з небагатьох каналів розвитку. Педагог своїми руками "ліпить" тіло дитини, позначаючи його межі, впливаючи при цьому на тактильну і м'язово-суглобову чутливість. Багато дітей з ТМНР реагують на дотики дуже негативно, що відноситься до тактильної захисту. Тактильна захист залежить від нездатності дитини впоратися з неприємними відчуттями від доторків до нього. Ці діти потребують тілесному контакті, але потрібно дотримуватися певних правил соматичної стимуляції у взаємодії з ними. Доторку повинні бути впевненими, безперервними, контрастними, і симетричними щодо парних частин тіла.

Доторку виконуються кожен раз в одній і тій же послідовності і напрямку, щоб вони не були несподіваними і давали можливість дитині орієнтуватися в ситуації. Рекомендується наступна послідовність соматичної стимуляції: а) тулуб, б) кінцівки (руки, ноги), в) особа. Доторку починаються на тулуб (від плечового пояса до поперековому відділу) і переходять на кінцівки. Стимуляція рук здійснюється в напрямку знизу вгору (від кисті до плеча). Доторку до ніг виконуються в напрямку зверху вниз (від стегна до стопи). Доторку до поверхні особи відбуваються виходячи з принципу руху зсередини назовні. Доторку повинні спочатку здійснюватися в видаленні від області рота і лише поступово наближатися до губ і ротової порожнини.

При виконанні доторків руки педагога розслаблені і вільно ковзають по тілу. Виконуються всі доторку повільно, ритмічно (за 1 хвилину слід виконати приблизно 24-26 ковзають доторків). На рівних і великих поверхнях тіла (спина, живіт, груди) пріменяетсяплоскостное доторк. При площинному доторку пензля рук розслаблені, пальці випрямлені і зімкнуті. Слід уникати натискань на хребет. Для стимуляції верхніх і нижніх кінцівок використовують охоплює доторк. Проводять охоплює доторк розслабленій пензлем руки, при цьому великий палець відведений убік, а решта зімкнуті. Руки педагога повинні бути ідеально чистими, сухими, м'якими і теплими, з коротко підстриженим нігтями. Годинники, кільця і ??все інше, що може доставити дитині неприємні відчуття, на час проведення соматичної стимуляції слід зняти. Одяг педагога повинна бути зручною й легкою, не стискує руху і залишає руки відкритими до ліктів. Для соматичної стимуляції можна використовувати такі допоміжні матеріали: губки; масажні рукавички; рукавички з різних тканин (матерія, шерсть, шкіра); хустки або тканини різної фактури (махрові, бавовняні, шовкові, велюрові); рушники; подушечки з наповнювачами; м'які іграшки; фен. Тривалість процедури - від 5-8 до 30 хвилин (в залежності від віку дитини та кількості охоплених областей тіла).

Соматична стимуляція включається в заходи по догляду дитиною з важкими і (або) множинними порушеннями фізичного та (або) психічного розвитку. Вона створює умови для більш теплого і довірчого спілкування при виконанні гігієнічних процедур, годуванні, одяганні, роздяганні і не повинна перетворюватися в механистическую тренування.

Молода вчителька розповідає про початок своєї професійної діяльності в новій школі. На другий день її роботи їй видали картонну коробку з різними щітками і сказали, що зараз вона повинна півгодини займатися з дівчинкою з дуже важкою формою обмеження, яка зазвичай присутня на уроці в групі, але проявляє дуже маленьку зацікавленість до того, що на цьому уроці відбувається . Молода вчителька 30 хвилин торкалася до долонь дівчинки цими різними щітками. Дівчинка сприймала ці дії спокійно, але вони не чинили на неї ніякої реакції. Після цього вчителька запитала, а чи мають дані дії взагалі будь-який сенс, і чи можна їх проводити так, щоб у дитини виник інтерес до даного процесу. Після певного часу вчителька під час цієї вправи почала мити руки дівчинки в мисці з теплою водою, використовуючи рідке мило, мочалку, щітку для нігтів і губку. Через 2 тижні Катрін вперше посміхнулася, коли її руки опустили в воду, і з цього часу їй, схоже, подобається приймати ванни для рук, і вона починає все уважніше стежити за тим, що відбувається. В кінці своєї розповіді вчителька пропонує проводити ванну для рук щодня після прийому їжі, коли руки Катрін волею-неволею стають брудними, оскільки під час годування вона ними часто витирає рот. До сих пір руки Катрін витирали вологою ганчіркою, що вона сприймала апатично (З. Рабе).

Вестибулярна базальна стимуляція - Розвиток рівноваги тіла, як в стані спокою, так і при русі в трьох основних напрямках: а) руху тіла в горизонтальній площині (вправо і вліво); б) руху в вертикальній площині (вгору і вниз); поступально-зворотні рухи (вперед і назад). Вестибулярна стимуляція здійснюється за допомогою похитування і повертання тіла і його окремих частин. Діти з ТМНР не завжди адекватно реагують на зміну положення тіла в просторі. Занадто швидкі похитування, повороти або інші рухи можуть призвести до запаморочення, нудоти, надмірного збудження або занепокоєння. У зв'язку з цим слід уникати обертальних рухів, використовувати опори при зміні положення тіла дитини, стабілізувати становище голови для вільного огляду.

Сприйняття положення тіла в просторі і збереження рівноваги формується при виконанні наступних вправ: повільні повороти і нахили голови; погойдування в позі ембріона; повороти тулуба на бік; повороти зі спини на живіт; повороти тулуба в сторони; струшування рук і ніг; приведення тіла у вертикальне положення; погойдування на колінах, гімнастичному м'ячі, гойдалках, в гамаку. Всі перераховані вправи виконуються при фізичної підтримки педагога. Тривалість вестибулярної стимуляції повинна визначатися індивідуально, проте необхідно стежити за тим, щоб третина часу заняття йшла на відпочинок. Найбільш придатними допоміжними засобами вестибулярної стимуляції є: надувні предмети (м'ячі, колоди, кола, шини), гойдалки, підвісна лежанка-платформа, батут, пружинні матраци, подушки.

Вібраційна базальна стимуляція - Розвиток чутливості до коливань повітря, що викликається рухомим тілом. Цей вид чутливості можна назвати "контактним слухом". При вібраційної стимуляції на тіло (або його частина) здійснюється вплив за допомогою пристроїв, що служать для створення струсів: вібруючі іграшки, подушки, крісла, електричні прилади (електрична зубна щітка, масажер), камертон, музичні інструменти з сильною резонуючій поверхнею і ін. При допомоги коливання дитина з ТМНР отримує інформацію про будову скелета.

Заходи по вібраційної стимуляції слід починати з віддалених від тулуба частин тіла (наприклад, з фаланг пальців ніг). Стимулюючий предмет повинен торкатися точно до кістки. Вібраційну стимуляцію слід застосовувати до наступних органам кісткової системи: фаланги пальців, п'ясткові, зап'ястні, ліктьова, променева, плечова кістки верхніх кінцівок; фаланги пальців, плеснові, предплюсневие, гомілкові, стегнова кістки нижніх кінцівок; реберні дуги. Вібраційний вплив на хребет і кістки черепа виключаються.

Вібраційна стимуляція виконується на твердій поверхні в положенні дитини лежачи на спині. Рекомендується використовувати механічні вібрації з частотою коливань від 10 до 200 Гц. Дозування вібраційних впливів повинна бути індивідуальною. При проведенні процедури слід контролювати за відчуттями дитини інтенсивність впливів. Тривале застосування однакової частоти вібрацій може викликати звикання, подовження процедури за часом - стомлення, тому показано зміна частоти впливів. Тривалість процедури може складати від 5 до 15 хв. Поступове збільшення тривалості процедури дозволяє організму адаптуватися до вібраційних впливів. Якщо стимулюється кілька областей, то сумарний вплив на всі зони не повинно перевищувати 12-15 хв, так як тривалі за часом вібрації пригнічують функції нервової системи.

 



Загальна характеристика методу базальної стимуляції | Комплекс спеціальних ігор та вправ для дітей з ТМНР з використанням методу базальної стимуляції

Основи методики корекційно-розвиваючої роботи з дітьми з важкими і (або) множинними порушеннями | Важкі і (або) множинні порушення фізичного і (або) психічного розвитку | Сучасний погляд на можливості осіб з ТМНР | Обмеження життєдіяльності та особливі освітні потреби дітей з ТМНР | Теоретико-методологічні основи педагогічної діагностики дітей з ТМНР | Принцип цілісного системного вивчення дитини | Організація і проведення педагогічної діагностики дітей з ТМНР | Організація освітнього процесу в ЦКРОіР | Організація і здійснення корекційно-розвиваючої роботи з дітьми з ТМНР | Спеціальна організація корекційно-розвивального середовища для дітей з ТМНР |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати