Головна

Поведінка заїкається дітей в іграх

  1. I.3.3. Специфічні особливості дітей з РДА
  2. II. 1.1. ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ ПСИХОЛОГІЇ РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ ДІТЕЙ
  3. II. Вікові психологічні особливості дітей 3-4 років
  4. II. Організація режиму перебування дітей в дошкільному навчальному закладі
  5. III. 1.7. ПСИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА І КОРЕКЦІЯ ПРИ ПОРУШЕННЯХ СЛУХОВИЙ ФУНКЦІЇ У ДІТЕЙ
  6. III.1.3. ПРИЧИНИ ПОРУШЕНЬ СЛУХУ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА КЛАСИФІКАЦІЯ ПОРУШЕНЬ СЛУХОВИЙ ФУНКЦІЇ У ДІТЕЙ
  7. IV. Музична терапія для дітей

У заїкається дітей різного віку є неоднозначне ставлення до колективу грають.

Заикающиеся діти 4-5 років віддають перевагу іграм підгрупами з 2-3 чоловік, але кожен грає по-своєму, забуваючи про товаришів. Їм властиві риси поведінки в іграх, властиві добре говорить дітям молодшого віку. У колективних іграх вони виконують другорядні ролі з однотипними діями: шофер веде машину, касир мовчки відриває квитки, няня годує дітей і т.д. Діти рідко вступають в конфлікти з-за ролей і самі їх не розподіляють. Зазвичай заїкається дитині цього віку однолітки пропонують роль, з якою він, на їхню думку, повинен впоратися. Заикающиеся діти, що грають одні поруч з колективом нормально "говорять дітей, залучені в їхню гру, не завжди можуть грати тривало і до кінця.

Серед заїкуватих дітей 5-6 років приблизно одна третина може брати участь у колективній грі, одна третина - в іграх підгрупами в один-два людини, і дещо більше однієї третини дітей люблять грати на самоті, що свідчить про істотний вплив заїкання. Добре що говорять діти цього віку грають 50-60 хвилин, гра у них розвивається по досить складним сюжетів, в ній бере участь велика кількість дітей. Заикающиеся діти можуть грати в одну гру від декількох до 20 хвилин, в їхній грі переважає процесуальна сторона, діти погано відокремлюють правила гри від ігрових ситуацій.

Ставлення до колективу грають однолітків у заїкається дітей 6-7 років визначається накопиченням життєвого досвіду, появою нових і відносно більш стійких інтересів, розвитком уяви і мислення. Їх гри більш змістовні, різноманітні за сюжетом і формою виконання. У колективній грі і іграх підгрупами бере участь переважна більшість дітей, але майже п'ята частина дітей воліє грати на самоті. Це замкнуті, кілька пасивні діти, вони погано витримують тривале перебування в колективі і в загальних іграх, краще працюють в одноманітних умовах, швидко засвоюючи стереотипи рухів і мовного супроводу.

В цілому для заїкуватих дітей 4-7 років показова несформованість навички колективного спілкування і ставлення до колективу грають однолітків. Ці особливості обумовлюють недорозвинення суспільної поведінки заїкуватих дітей. Відомо, що суспільна поведінка притаманне вже дітям переддошкільного віку в так званих іграх поруч. І ця рання щабель суспільної поведінки властива заикающимся дітям 4-7 років. Серед них нечисленні об'єднання з ігрових інтересам, не характерні стійкі грають колективи на основі дружби і симпатії один до одного. Заикающиеся діти відрізняються бідністю ігрових задумів, диффузностью грають груп, несформованістю ігрових умінь.

Оскільки у заїкається дітей є труднощі в засвоєнні різних форм суспільної поведінки, остільки в їх середовищі не виявляється відповідає віку ігрова активність. Дослідження ігрової активності дитини, що заїкається проводиться в динаміці як логопедом, так і вихователем. З'ясовуються, крім цього, особливості ігор дітей в домашніх умовах. І якщо на початку корекційного виховання логопед визначає приналежність кожної дитини до однієї з чотирьох клінічних груп, то в результаті динамічного психолого-педагогічного дослідження він встановлює ступінь ігрової активності заїкається.

Клінічна картина заїкання уточнюється, поповнюється, а облік ступеня ігрової активності дозволяє логопеда цілеспрямовано створювати стійкі грають колективи заїкається дітей. Це сприяє вихованню у них суспільної поведінки і в цілому соціальної реабілітації.

В результаті дослідження ігрової активності дитини, що заїкається визначається його приналежність до однієї з наступних груп.

Група А - Діти, здатні самі запропонувати тему гри і прийняти її від однолітків, розподілити ролі і погодитися на роль, запропоновану товаришем. Вони беруть активну участь у приготуванні ігрового місця, вносять пропозиції щодо сюжету, узгоджують свої задуми з діями однолітків, виконують правила і вимагають їх виконання від учасників гри.

Група Б - Діти, які вміють запропонувати тему гри, розподілити ролі, дати вказівки в ході підготовки ігрового місця, іноді конфліктуючи при цьому з дітьми. В процесі гри вони нав'язують граючим свій сюжет, не вміють і не хочуть узгоджувати свої дії з задумами інших учасників гри, порушують її правила.

Група В - Діти, які беруть тему гри і роль від інших дітей або дорослих, активно з усіма готують ігрове місце, по ходу гри висловлюються рідко, свою діяльність узгоджують із задумом однолітків, вислуховуючи від них побажання з приводу виконання ролі. Правила гри діти виконують, своїх правил не встановлюють і не вимагають виконання правил від інших гравців.

Група Г - Діти, здатні грати, тільки беручи тему і роль від однолітків або дорослого. Ігрове місце вони готують за вказівкою більш активних учасників гри або за допомогою дорослого; висловлюють пропозиції щодо сюжету, дії з задумом грають погоджують тільки за порадою більш активних дітей; правила гри дотримуються під контролем дорослого або грають. В діях дітей цієї групи відзначається пасивність.

Група Д - Діти, рідко беруть участь в грі самі, не можуть входити в гру навіть після пропозиції теми і ролі однолітком або дорослим. За підказкою інших вони готують ігрове місце і в ході гри виконують дії і правила, запропоновані грають. В діях дітей цієї групи - виражена пасивність, повне підпорядкування рішенням інших.

Природно, що логопед, цілеспрямовано використовуючи ігрову діяльність, поступово сприяє переходу заїкається дітей з груп Д, Г, В в групи А, Б. Іноді їх поведінка нормалізується успішно вже на початку - середині корекційного курсу, особливо у дітей I і II клінічних груп . Досить часто ці діти мають високий ступінь ігрової активності і розподіляються в групи А, Б, В. Саме на них орієнтуються логопед і вихователь при створенні стійких ігрових колективів. Діти з III, IV клінічних груп мають низький рівень ігрової активності і відносяться до груп Г, Д. Вони вимагають тривалого психолого-педагогічного впливу, обережного і продуманого розвитку їх ігрової активності, проте не завжди успішно здійснюється їх просування, і не всі діти з III і IV груп досягають високого ступеня ігрової активності.

Розвиток ігрової активності заїкуватих дітей, виправлення недоліків особистості, корекція поведінки, виховання мови і в цілому усунення заїкання здійснюється через систему різноманітних ігор, що складають методику ігрової діяльності.

 



Значення гри у розвитку дошкільника | види ігор

Прояв заїкання у дітей дошкільного віку | Деякі психофізичні особливості заїкуватих дітей | Використання ігрової діяльності в усуненні заїкання | Керівництво грою заїкається дітей | режим мовчання | Тема заняття «Осінь». | Тема заняття «Осінь». | Тема заняття «Овочі». | Тема заняття «Овочі та фрукти». | Тема заняття «Прогулянка в ліс». |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати