Головна

ПЕРЕДМОВА

  1. ПЕРЕДМОВА
  2. ПЕРЕДМОВА
  3. ПЕРЕДМОВА
  4. Передмова
  5. ПЕРЕДМОВА
  6. ПЕРЕДМОВА
  7. Передмова
Uвих
Uвих1
Uвих0
Uвхmin
Uвхmax
Uвх

В тригері Шмідта використовуються гістерезисні властивості комутуючих кіл, що приводить до неоднозначності напруги перемикання в прямому і зворотному напрямку при подачі вхідних сигналів.

R
Rк1
Rк2
R1
R2
Rе
VT1
VT2
C
Uвих
Uвх
+Uжх

За рахунок загального зворотного зв'язку, що охоплює обидва каскади схеми, перемикання в прямому і зворотному напрямку схеми відбувається при різних значеннях вхідної напруги. Це дозволяє одержати на виході схеми прямокутний сигнал, при подачі на вхід - сигнал довільної форми.

ЗМІСТ

  ПЕРЕДМОВА...    
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ...  
Тема 1 Інклюзивна освіта як модель соціального устрою. Історичне підґрунтя інклюзивної освіти...  
Тема 2 Інклюзія ‒ стратегія міжнародного законодавства...  
Тема 3 Спеціальна освіта в Україні та модернізація освітньої галузі...  
Тема 4 Передумови для забезпечення успішної інклюзії. Педагоги як провідники змін...  
ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ...  
ПЛАНИ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ...  
ГЛОСАРІЙ...  
РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА...  
ДОДАТКИ...  

ПЕРЕДМОВА

Пріоритетним напрямом державної політики України у сфері освіти є впровадження інклюзивної освіти, в основі якої покладено концепцію соціальної справедливості, спрямованої на забезпечення основного права дітей на якісну освіту та права навчатися за місцем проживання в умовах загальноосвітнього закладу. Тому однією з актуальних проблем сьогодні виступає оновлення системи підготовки вчителів у ВНЗ, що має відповідати новим вимогам суспільства в доступності якісної «освіти для всіх».

Варто зазначити, що до 2010 року особливості інклюзивної освіти вивчалися фрагментарно в змісті різних дисциплін. Наприклад, деякі аспекти аномального розвитку дітей, їх діагностика й специфіка навчання входили до змісту дисциплін загальної психолого-педагогічної підготовки: «Основи медичних знань та охорони здоров'я», «Анатомія і фізіологія дітей з основами генетики», «Загальна психологія», «Вікова психологія», «Основи психодіагностики», «Педагогіка», «Основи педагогічної майстерності». Окремі питання інтегрованого та інклюзивного навчання дітей з особливостями в розвитку розкривалися під час вивчення таких дисциплін, як «Основи дефектології», «Основи корекційної педагогіки». Така частковість висвітлення проблем організації навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи з інклюзивною формою навчання не надає цілісної професійної та особистісної підготовки майбутнього вчителя до роботи із зазначеною категорією дітей.

Оптимізувати процес формування професійної готовності педагога до освітньої інклюзії можна шляхом включення в навчальний план нових дисциплін із використанням інноваційних моніторингових та освітніх технологій у навчально-виховному процесі, що сприятиме підвищенню інтересу педагогів до інклюзивної практики, формуванню навичок самостійного нагромадження знань і застосування їх у професійній діяльності.

У 2012 році Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України рекомендувало упровадити дисципліну «Основи інклюзивної освіти», програму якої розроблено Інститутом спеціальної педагогіки Національної академії педагогічних наук України (колектив авторів: І. Білозерська, Л. Будяк, З. Ленів, Ю. Найда, Т. Сак, О. Таранченко під керівництвом професора А. Колупаєвої). На вивчення цього курсу відведено 54 години, з яких 18 год. - аудиторні заняття (лекційних - 8 год., практичних - 8 год.), а решта - самостійна робота. Змістом цієї програми охоплено два модулі - «Методологічні та законодавчо-нормативні засади інклюзивної освіти» й «Інклюзивна освіта - від основ до практики». Оскільки за 8 лекційних занять практично не можливо охопити теорію і практику інклюзивної освіти, то ми зробили спробу розмежувати матеріал цього курсу. Тобто зміст дисципліни «Основи інклюзивної освіти» спрямувати на вивчення теоретико-медологічних та нормативно-правових основ інклюзивної освіти. Організаційний та практико-методичний аспекти інклюзивної освіти покладено в основу змісту спецкурсу «Інклюзивна педагогіка початкової школи», який буде логічним продовженням дисципліни «Основи інклюзивної освіти».

Сподіваємося, що посібник «Основи інклюзивної освіти» стане корисним не лише студентам педагогічних спеціальностей, а й усім, хто небайдужий до питань забезпечення прав дітей, де право на отримання якісної освіти для дітей з особливими освітніми потребами все ще залишається викликом для сучасної освіти України.




Тригерні схеми. Тригер Шмідта | Поняття інклюзивної освіти

Історія спеціальної освіти й інклюзії | Соціальна та медична моделі порушень | Категоріальність дітей з особливими потребами | Основні принципи інклюзивної освіти | Додаткова інформація | Огляд міжнародного законодавства з питань впровадження інклюзивної освіти | Освітні закони України. Сучасна освітня нормативно-правова база | Додаткова інформація | Щодо посади асистента вчителя | Характеристика спеціальної освіти в Україні (вертикальна й горизонтальна структура |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати