Головна

Типологія російських гімназій 19 століття

  1. Авторитаризм: типологія форм
  2. Квиток 2 Історичний джерело - поняття і типологія.
  3. Питання 1 «Країни, що розвиваються світу. Типологія країн, що розвиваються. Галузева територіальна структура. Проблеми країн, що розвиваються ».
  4. Питання 2. Основа слова. Типологія основ. Членимість і производность основ. Основи пов'язані і вільні. 1 сторінка
  5. Питання 2. Основа слова. Типологія основ. Членимість і производность основ. Основи пов'язані і вільні. 2 сторінка
  6. Питання 2. Основа слова. Типологія основ. Членимість і производность основ. Основи пов'язані і вільні. 3 сторінка
  7. Питання 2. Основа слова. Типологія основ. Членимість і производность основ. Основи пов'язані і вільні. 4 сторінка

Поряд з селянським питанням і реорганізацією державного апарату велику увагу негласного комітету було приділено народній освіті.

У серпні 1802 року було створено міністерство народної освіти, першочерговим завданням якого стала підготовка і проведення повної реорганізації всіх ланок навчального процесу в Росії. У 1804 році вийшли два статуту - «Статуту університетів Російської імперії» і «Статут навчальних закладів, підвідомчих університетам». Створювалася струнка і послідовна система адміністративного управління всіма навчальними закладами. Народна освіта в Росії поділялося на чотири ступені: 1) парафіяльні училища, 2) повітові училища, 3) гімназії, 4) університети. Всі ці ступені в навчальному та адміністративному плані були пов'язані між собою. Згідно зі статутом, початковою ланкою школи ставали парафіяльні училища, Які були призначені дати протягом одного року дітям «нижчих верств» релігійне виховання і навички читання, письма і рахунку, підготувавши їх до вступу в повітове училище.

повітові училищаз дворічним терміном навчання створювалися в повітових та губернських містах і призначалися для дітей ремісників, дрібних торговців, заможних селян. Навчальний план повітових училищ був розрахований на те, щоб підготувати учнів до вступу в гімназію. гімназії повинні були відкриватися в губернських містах. Курс навчання в них був чотирирічним. Метою навчання була підготовка дітей дворян до державної служби або вступу до університету. Нарешті, завершували систему навчання університети. Реформа навчальних закладів 1804, безумовно, відрізнялася рядом прогресивних рис, відображала вплив ідей російських просвітителів XVIII століття і передової громадськості початку XIX століття. Значним кроком вперед у галузі освіти було встановлення наступності різних ступенів нижчої, середньої і вищої школи, розширення навчальних програм, твердження більш гуманної та прогресивної методики викладання і, головне, безкоштовність навчання. Все це створювало видимість буржуазної реформи школи, доступності освіти для всіх станів Російської імперії. Однак видимість ця була оманливою, і буржуазний характер проведених заходів значно обмежувався зберігаються феодальними рисами.

При Миколі I офіційна політика в галузі освіти була спрямована на те, щоб виховати освічених людей, необхідних країні, уникнувши при цьому поширення «революційної зарази. Микола I заснував Учительський інститут і Головний педагогічний інститут. Мета його полягала переважно в огорожі російської молоді від впливу іноземних вчителів. Заборонено було посилати молодих людей вчитися за кордон, крім виняткових випадків, у яких питалося особливий дозвіл. У заснованих урядом навчальних закладах віддавали перевагу російській мові, літературі, статистикою і вітчизняної історії. Особливо піклувалися про військових навчальних закладах, корпусах, військових академіях.

 



СЕРЕДНЬОВІЧНІ ШКОЛИ І УНІВЕРСИТЕТИ | Шкільні реформи кінця 19в

Цінності античного поліса. Афінська і Спартанська сис-ми виховання в Др. Гр. | Педагогічна система В. О. Сухомлинського | Виховання і школи в країнах Стародавнього Сходу (Індія, Китай, Єгипет). | Школа і педагогічна думка в середні віки (X - XIII ст.). | Виховання і навчання в київській Русі 10-13в. | Школа і педагогічна думка в ХVII - ХVIII століття Демократизація освіти (реформи). | Розвиток школи в Білорусі в епоху Відродження і Реформації. Педагогічні ідеї М. Смотрнцкого, Л. Зизанія, К. Лищінского, В. Тяпинського. | Просвітницька діяльність і педагогічні ідеї мислителів Білорусі епохи Відродження і Реформації (М. Гусовський, С. Будний). | Педагогічна діяльність і педагогічні думки М. Ломоносова. Відкриття Московського університету. | Педагогічна теорія Н. К. Крупської. А. В. Луначарський -видатний педагог, радянський державний і суспільний діяч |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати