Головна

Педагогічні ідеї та досвід роботи С. т. Шацького, П. п. Блонського.

  1. FDDI. Кадр. Процедури управління доступом до кільця і ??ініціалізації роботи кільця.
  2. I Загальна характеристика роботи
  3. I. Завдання для самостійної роботи
  4. I. Кваліфікаційні вимоги до виконання курсової роботи
  5. I. Загальна характеристика роботи 1 сторінка
  6. I. Загальна характеристика роботи 2 сторінка
  7. I. Загальна характеристика роботи 3 сторінка

С. т. Шацький (1878-1934). Їм була створена перша станція з народної освіти, яка вирішувала ряд питань по молодої радянської педагогіки. Особливу увагу Ш. приділяв трудовому вихованню дітей, з'єднанню навчання з працею, з громадською роботою. Спочатку 10-річчя будівництва трудової школи радянська дидактика домоглася домоглася помітних успіхів у цьому напрямку. Павло Петрович Блонський (1884-1941). Їм були створена «Педагогіка» (1922) і «Основи педагогіки» (25). У своїх працях він намагався переглянути старе педагогічна спадщина по-новому вирішити проблеми виховання і освіти. Він стверджував, що виховання, тобто умисне, організоване, тривалий вплив на дитину. Роботи Блонського при всіх недоліках робили крок вперед в педагогіці.

Павло Петрович Блонський (1884-1941) зробив помітний вплив на становлення російської педагогічної науки, особливо в перше десятиліття радянської влади. Його монографія "Трудова школа" (1919) розглядалася як найважливіший теоретичний орієнтир при створенні нової школи в 1920-х. рр.

П. п. Блонський - автор понад 200 педагогічних, психологічних, педологічні, філософських робіт. У передреволюційні роки були видані праці з дошкільного виховання, національному вихованню, історії педагогіки, психології. Блонський не обмежувався створенням теоретичних робіт, а брав активну участь і в розробці нових шкільних програм. Він організував Академію соціального виховання (вищий педагогічний заклад), проводив дослідно-експериментальну роботу в школі. З середини 1920-х рр., Теоретичні інтереси Блонського сконцентрувалися на проблемах педології. Після постанови ЦК РКП (б) "Про педологічні перекручення ..." (1936) почалася політична цькування Блонського, і його ім'я надовго було забуте. Блонський прагнув перетворити педагогіку в строго нормативну науку, далеку від звичайних міркувань і рецептів. Він вважав, що педагогіка як наука вимагає філософських обгрунтувань, опори на досягнення біології, генетики, фізіології, соціології та інших наук про людину. Вона повинна вивчати причинно-наслідкові зв'язки у вихованні і навчанні (наприклад, які є покарання, і чому вони існують). Роботи П. п. Блонського: "Педагогіка", "Основи педагогіки", перший підручник "Педологія.

Раннє середньовіччя іноді називають «темними віками». Перехід від античності до середньовіччя супроводжувався в Західній Європі глибоким занепадом культури.

Не тільки варварські вторгнення, що добили Західну Римську імперію, привели до загибелі культурних цінностей старовини. Не менш руйнівним, ніж удари вандалів і Ланге

Міська школа. середньовічний малюнок

Незабаром культурне життя знову зосередилася в монастирях.

Монастирські і церковні школи являли собою найперші навчальні заклади середньовіччя. І хоча християнська церква зберігала лише вибіркові, потрібні їй залишки стародавньої освіченості саме в них тривала культурна традиція, що зв'язувала різні епохи.

Нижчі церковні школи готували в основному парафіяльних священиків. Платне навчання велося латинською мовою. Школу відвідували діти феодалів, багатих городян, заможних селян. Навчання починалося з зубріння молитов і псалмів Потім учнів знайомили з латинським алфавітом і вчили читати ті ж молитви по книзі. Часто ця книга була єдиною в школі заучували найуживаніші слова та вислови, не вникаючи в їх зміст.

Близько трьох років потрібно для навчання письму. Крім читання і письма вчилися зображати числа за допомогою пальців, заучували таблицю множення, тренувалися в церковному співі і, звичайно ж, знайомилися з основами католицького віровчення. Більші школи, що давали освіту серйозніше, виникали зазвичай при єпископських кафедрах. У них, згідно збереглася римської традиції, вивчали так звані «сім вільних мистецтв» (граматику, риторику, діалектику, арифметику, геометрію, астрономію і музику). Система вільних мистецтв включала два рівня. Початковий складався з граматики, риторики, діалектики. Вищий утворювали всі залишилися вільні мистецтва. Найважчим було граматика. Школярі вирішували арифметичні завдання, обчислюючи час релігійних свят і вік святих. У цифрах бачили релігійний сенс. Вона давала лише відповіді на загальні питання (що таке квадрат? І т. П.) Без жодних доказів. В курсі геометрії повідомлялися і географічні відомості, часто фантастичні і безглузді (Земля - ??млинець, плаваючий у воді, Єрусалим - пуп землі ... і т. П.). Потім вивчали астрономію. Знайомилися з сузір'ями, спостерігали рух планет, Сонця, Місяця, зірок, але пояснювали його неправильно. Думали, що світила обертаються навколо Землі за різними складним шляхах. Астрономія повинна була допомогти обчислити терміни настання церковних свят. Займаючись музикою, учні співали в церковному хорі. Навчання нерідко розтягувалося на 12-13 років.

З XI ст. число церковних шкіл росло. Трохи пізніше стрімкий розвиток міст призводить до появи світських міських приватних і муніципальних (т. Е. Перебувають у віданні міської ради) шкіл. Вплив церкви було в них не так сильно. На перший план виступали практичні потреби. У Німеччині, наприклад, перші бюргерські школи, що готують до занять ремеслом і торгівлею, виникли: в Любеку 1262 р, в Вісмарі в 1279 р в Гамбурзі в 1281 г.. З XIV ст. в деяких школах викладання ведеться на національних мовах.

Зростаючим містам і міцніючим державам потрібно було все більше освічених людей. Потрібні були судді і чиновники, лікарі і вчителі. До освіти все частіше долучалася знати. За описом англійської середньовічного поета Чосера, дворянин XIV століття Неабияк пісні складати вмів, Умів читати він, малювати, писати, На списах битися, вправно танцювати

 



Педагогічна теорія Н. к. Крупської. А. в. Луначарський -видатний педагог, радянський державний і суспільний діяч | СЕРЕДНЬОВІЧНІ ШКОЛИ І УНІВЕРСИТЕТИ

Цінності античного поліса. Афінська і Спартанська сис-ми виховання в Др. гр. | Педагогічна система В. а. Сухомлинського | Виховання і школи в країнах Стародавнього Сходу (Індія, Китай, Єгипет). | Школа і педагогічна думка в середні віки (X - XIII ст.). | Виховання і навчання в київській Русі 10-13в. | Школа і педагогічна думка в ХVII - ХVIII століття Демократизація освіти (реформи). | Розвиток школи в Білорусі в епоху Відродження і Реформації. Педагогічні ідеї М. Смотрнцкого, Л. Зизанія, К. Лищінского, В. Тяпинського. | Просвітницька діяльність і педагогічні ідеї мислителів Білорусі епохи Відродження і Реформації (М. Гусовський, С. Будний). | Педагогічна діяльність і педагогічні думки М. Ломоносова. Відкриття Московського університету. | Типологія російських гімназій 19 століття |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати