На головну

Педагогічна діяльність і педагогічні думки М. Ломоносова. Відкриття Московського університету.

  1. I. Діяльність і компенсацій
  2. I. Нормативно-правові документи, що регламентують діяльність вчителя математики
  3. III. Вища нервова діяльність
  4. III.1.3. ПРИЧИНИ ПОРУШЕНЬ СЛУХУ. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА КЛАСИФІКАЦІЯ ПОРУШЕНЬ СЛУХОВИЙ ФУНКЦІЇ У ДІТЕЙ
  5. IV.I. ДУМКИ ПРО ПРИРОДУ ВІЙНИ
  6. V. Початок об'єднання російських земель. Піднесення Москви. Національно- визвольних (антіординскіе) рух. Освіта централізованої Московської держави. (XIV-XV ст.)
  7. VI. Видавнича діяльність

МИХАЙЛО ВАСИЛЬОВИЧ ЛОМОНОСОВ (1711-1765),

перший російський вчений-натураліст, поет,

філософ, художник, історик, просвітитель

Роботи: Коротке керівництво до риторики, Російська граматика, Стародавня російська історія.

Був ініціатором різноманітних наукових, технічних і культурних починань в країні, організатором науки і освіти. З його ім'ям пов'язано відкриття Московського університету.

Метою виховання вважав формування людини-патріота, головними якостями якого повинні бути висока моральність, любов до науки, знань, працьовитість, безкорисливе служіння Батьківщині.

Розробив вперше в Росії педагогічну теорію, методологічною основою якої стало матеріалістичне світорозуміння, розмежування науки і релігії.

Вважав, що положення народу можна поліпшити за допомогою розповсюдження культури і освіти.

Виступав прихильником безстановій системи освіти аж до університету.

Відстоював ідею світськості освіти і отримання молодим поколінням основ наукових знань. Високо цінував освіченість і потреба в наукових знаннях, бачачи в них вище людське щастя.

Був прихильником принципу природосообразности: вихователь повинен керуватися факторами природного природного розвитку дитини. Природні особливості дітей вважав основою і джерелом їх розвитку, рекомендував педагогам будувати навчання з урахуванням схильностей дітей.

Пов'язував формування людини з конкретними соціально-історичними умовами його життя, з рівнем розвитку суспільства в цілому.

Бачив органічний зв'язок виховання і навчання, ратував за взаємозв'язок фізичного і морального виховання і розумового розвитку.

Виступив вперше в російській педагогіці прихильником синтезу класичного природничо-наукового і реальної освіти. У його методах навчання виділяються елементи політехнічної освіти.

Був прихильником класно-урочної системи як найбільш продуктивною для розвитку розуму і пам'яті, був за домашні завдання та іспити.

Відводив в процесі навчання значне місце практиці, постановці дослідів, зазначав практичне значення знань.

Розробляв принципи навчання: наочність, доступність, розвиток активності і самостійності учня.

Прагнув до поширення «високих наук» в Російській державі і при цьому російською мовою. Російська мова цінував дуже високо, висунув ідею виховного значення російської мови.

Виходив у вихованні з принципів гуманізму і народності і високо цінував загальнолюдську моральність. У моральності особливо виділяв наступні якості: патріотизм, милосердя, працьовитість. Розробив педагогічні умови організації дитячої праці: попередня підготовка, планування ходу роботи, підбір необхідних інструментів, аналіз результатів.

Розвивав ідеї про користь заохочень і покарань, не заперечував проти тілесних покарань (в разі необхідності).

Метод і умова виховання для Ломоносова - порядок і дисципліна.

Розробив вимоги до особистості і діяльності вчителя, заклав основи педагогічної етики

 



Просвітницька діяльність і педагогічні ідеї мислителів Білорусі епохи Відродження і Реформації (М. Гусовський, С. Будний). | Педагогічна теорія Н. К. Крупської. А. В. Луначарський -видатний педагог, радянський державний і суспільний діяч

Цінності античного поліса. Афінська і Спартанська сис-ми виховання в Др. Гр. | Педагогічна система В. О. Сухомлинського | Виховання і школи в країнах Стародавнього Сходу (Індія, Китай, Єгипет). | Школа і педагогічна думка в середні віки (X - XIII ст.). | Виховання і навчання в київській Русі 10-13в. | Школа і педагогічна думка в ХVII - ХVIII століття Демократизація освіти (реформи). | Розвиток школи в Білорусі в епоху Відродження і Реформації. Педагогічні ідеї М. Смотрнцкого, Л. Зизанія, К. Лищінского, В. Тяпинського. | Педагогічні ідеї та досвід роботи С. Т. Шацького, П. П. Блонського. | СЕРЕДНЬОВІЧНІ ШКОЛИ І УНІВЕРСИТЕТИ | Типологія російських гімназій 19 століття |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати