Головна

Школа і педагогічна думка в ХVII - ХVIII століття Демократизація освіти (реформи).

  1. D) формування системи соціологічної освіти
  2. I. Витяг з державного освітнього стандарту вищої професійної освіти
  3. II. Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти
  4. II. Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти
  5. II. Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти
  6. II. Вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти
  7. III. МЕХАНІЗМ ФОРМУВАННЯ І РЕАЛІЗАЦІЇ ДЕРЖАВНОЇ КАДРОВОЇ ПОЛІТИКИ, СИСТЕМА ОСВІТИ І ВИХОВАННЯ ФАХІВЦІВ ЗМІ

Елементи нових соціальних відносин, інших підходів до людини, до виховання і навчання поволі зароджувалися ще в надрах феодалізму в період з 14 по 17 в, про що свідчили Відродження і Реформація.

Напередодні Нового часу - 17 початок 18 ст. - В суспільній сфері поступово здійснюється перехід від богословсько-релігійних поглядів до світських. 17-е століття було часом раціоналізму і індивідуалізму, що виявилися у відповідному осмисленні природи людини і виховання. У цей період зростає роль освіти, що також відтворено в педагогічній думці. Нова педагогічна думка прагнула базувати свої висновки на даних експериментальних досліджень. Дедалі очевиднішою ставала роль природничо-наукового, світського освіти. Яскравим прикладом прояву зазначених тенденцій може служити творчість ряду мислителів

Демократизація освіти (реформи Петра 1). До 18 в. Росія стала великим багатонаціональною державою. Для розвитку країни, зміцнення її обороноздатності дворянське уряд Петра 1 здійснило різні реформи в області науки, техніки, культури, освіти. Для розвитку педагогіки і школи велике значення мали такі просвітницькі реформи, як введення цивільного алфавіту, виникнення періодичної преси (газета "Ведомости"), відкриття Академії наук та ін. Найбільшою подією в культурному житті Росії стало відкриття перших світських державних шкіл. Першою з них була школа математичних і навігаційних наук, яка була відкрита в Москві в 1701р. Вчилися діти дворян (іноді і з примусу), велика кількість учнів належало до "нижчих" станів (діти ремісників, служителів церкви, солдат і ін.) Зацікавлених в отриманні освіти та технічні спеціальності період царювання Петра I (правив з 1689 - 1725), (роки життя 1672 - 1 725) було відкрито артилерійські школи в Петербурзі, в Москві та інших великих містах навігаційні (в портових містах). У Москві хірургічна, інженерна та "різномовний" школи. На Уралі горнозаводская і математична школи. На початку 18 століття відкрилися числових школи (в 1718 році їх було 42), вчили грамоті, письма та арифметики, а також елементарним технічним відомості з алгебри, геометрії, тригонометрії. У такі школи зараховувалися діти всіх станів, крім кріпаків.

Поряд з організацією світських шкіл була проведена реформа духовної освіти: створено початкові архієрейські школи і духовні семінарії, мали широку загальноосвітню програму.

У 1725 році вже після смерті Петра I в Петербурзі було відкрито Академію наук. При Академії було відкрито університет і гімназія. Іноземні вчені готували російських вчених і фахівців.

Закриті станово-дворянські навчальні заклади.

У 18 столітті дворянство перетворюється в правлячий стан, воно користується великими привілеями. Для дворян, починаючи з 1731 р, створюються особливі військові школи - кадетські корпуси, в яких дворянські діти готувалися до військової служби в офіцерських чинах.

У Петербурзі і Москві відкриваються іноземні пансіони - приватні

закладу. Для духовенства організовуються духовні школи, розпад. Арифметичні училища, деякі з них перетворюються в гарнізонні школи для солдатських дітей. Створюючи для своїх дітей закриті навчальні заклади, дворяни використовували досягнення сучасної педагогіки. Зверталася велику увагу на фізичне і естетичне виховання, застосовували гуманні методи навчання. Сформована в Росії в середині 18 століття станова система освіти відрізнялася такими характерними рисами: кожен навчальний заклад призначалося для певного стану, програми шкіл для різних станів були різними. Дворянські школи процвітали, школи й інших станів тягнули жалюгідне існування.

 



Виховання і навчання в київській Русі 10-13в. | Розвиток школи в Білорусі в епоху Відродження і Реформації. Педагогічні ідеї М. Смотрнцкого, Л. Зизанія, К. Лищінского, В. Тяпинського.

Цінності античного поліса. Афінська і Спартанська сис-ми виховання в Др. Гр. | Педагогічна система В. О. Сухомлинського | Виховання і школи в країнах Стародавнього Сходу (Індія, Китай, Єгипет). | Школа і педагогічна думка в середні віки (X - XIII ст.). | Просвітницька діяльність і педагогічні ідеї мислителів Білорусі епохи Відродження і Реформації (М. Гусовський, С. Будний). | Педагогічна діяльність і педагогічні думки М. Ломоносова. Відкриття Московського університету. | Педагогічна теорія Н. К. Крупської. А. В. Луначарський -видатний педагог, радянський державний і суспільний діяч | Педагогічні ідеї та досвід роботи С. Т. Шацького, П. П. Блонського. | СЕРЕДНЬОВІЧНІ ШКОЛИ І УНІВЕРСИТЕТИ | Типологія російських гімназій 19 століття |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати