Головна |
Основною формою навчально-виховної роботи в галузі права в сучасній системі загальної освіти є урок. Фахівці називають його логічною одиницею правового курсу. Ця відома в світі форма організації навчальної діяльності має глибокі історичні корені, однак багато разів критикувалася в середовищі практиків і теоретиків. Але вона пройшла серйозне випробування часом і довела свою придатність до сучасної системи правової освіти.
Навчальне заняття з праву- це комплексна система організаційної, навчально-виховної діяльності вчителя в єдності з навчально-пізнавальною діяльністю учнів. Вона спрямована на досягнення цілей засвоєння основних дидактичних одиниць правового модуля державного стандарту знань, формування умінь користуватися отриманими правовими знаннями в практичній діяльності.
У сучасній науці до уроку пред'являється велика група дидактичних, психологічних, гігієнічних вимог. Так, наприклад, його тривалість в школі, в залежності від віку дітей, встановлюється від 35 до 45 хвилин. Педагогу не слід затримувати школярів на зміну, яка учневі для відпочинку. Учитель права при виборі тих чи інших методів і прийомів роботи на уроці повинен враховувати всі чинники, здатні зробити негативний вплив на здоров'я школяра (як він сидить, яка освітленість приміщення і робочого столу і ін.). У розробці санітарно-гігієнічних правил для процесу навчання беруть участь лікарі, покликані стежити за здоров'ям школярів. При організації уроку по праву звертається увага і на проблеми психологічного характеру (загальний емоційний настрій учнів на сприйняття правового матеріалу, розподіл по групах в залежності від особливостей дітей при інтерактивних методах навчання та ін.).
Урок по праву умовно може розглядатися з точки зору інтегрованого взаємодії п'яти складових компонентів:
- Вчитель права;
- Ті, яких навчають;
- Юридичний зміст навчальних курсів;
- Система методів, прийомів, засобів навчання;
- Мета і результат.
Розглянемо коротко складові компоненти кожного елемента.
Що характеризує вчителя права?
1. Знання юриспруденції, основних тенденцій сучасного навчання праву, ерудиція.
2. Педагогічна та методична майстерність:
а) вміння донести юридичний матеріал, який буває досить складним, до рівня розуміння кожним учнем;
б) вміння створити сприятливий психологічний клімат вході заняття, який би сприяв виробленню в учнів позитивної установки на навчання;
в) володіння гумором, умінням відповісти на будь-які питання.
Учитель повинен мати здатність залучати до себе
людей. При цьому важливо, щоб педагог «не опускався до аудиторії, а, навпаки, піднімав її до свого рівня». Використовуючи гумор в правовому навчанні, вчитель права повинен пам'ятати чудову думку, яка була висловлена ??державним секретарем США Г. Киссенжера в 70-і рр. XX ст. Він зауважив: «Я все життя закривав очі на недоліки людей і підкреслював виключно їх гідності». У правовому навчанні важливо знання психологічних прийомів культури спілкування.
3. Мова (її темп, дикція, інтенсивність, образність і емоційність, а також юридична грамотність). Учитель права повинен володіти гарною дикцією, яка виражається в чіткості вимови слів з обов'язковим написанням на дошці, ватмані кожного нового терміна. Інтенсивність мови викладача права проявляється в її гучності, концентрації уваги на найголовнішому і т. Д.
4. Стиль взаємовідносин вчителя з учнем. Фахівці виділяють авторитарний, демократичний і ліберальний стилі. В галузі правового навчання спочатку при знайомстві з новими учнями слід встановити авторитарний стиль взаємин, пред'явивши певні вимоги і розповівши про зміст навчальної дисципліни «Право». Через два-три заняття слід перейти до стилю демократичного спілкування, на базі якого і вибудовується подальший правова освіта.
5. Зовнішній вигляд педагога має велике значення в правовому навчанні.
Другим компонентом навчального заняття по праву є ті, яких навчають. Їх характеризує:
1. Активність і самостійність в освоєнні юридичної матеріалу.
2. Рівень навчальних умінь і навичок.
3. Навички співпраці і роботи в колективі (на навчальних заняттях по праву це дуже важлива ознака, він проявляється при організації навчання за групами).
4. Ступінь дисциплінованості і організованості учнів.
Третім компонентом навчального заняття по праву є юридичний зміст навчального курсу, при аналізі якого слід звертати увагу на такі параметри, як:
1. Науковість правової інформації, її достовірність.
2. Доступність матеріалу певного адресата. Матеріал, який відбирається вчителем для роз'яснення, повинен трохи випереджати рівень підготовки учнів.
3. Актуальність досліджуваних правових понять і їх безпосередній зв'язок з життям.
4. Наявність новизни досліджуваної правової проблеми.
5. Оптимальність обсягу запропонованої юридичної інформації.
Четвертим компонентом навчального заняття по праву є система методів, прийомів, засобів організації навчальної діяльності. При цьому звертають увагу на такі фактори:
1. Раціональність і ефективність використання часу на уроках права.
Фахівці вважають, що засвоєння інформації правового характеру здійснюється неоднаково на різних етапах уроку. Так, з першої по четверту хвилину учні здатні засвоїти лише 60% матеріалу, а з четвертої по двадцять третю хвилини - 90%, з двадцять третьої за тридцять четверту хвилини засвоюється 50% тієї інформації, яка запропонована на уроці. З тридцять четвертої по сорок п'яту хвилину відсоток засвоєння інформації падає. З огляду на ці особливості, вчитель права може вибудовувати свою систему організації навчальної діяльності на уроці, усвідомлюючи, що в кінці навчального заняття не слід давати новий матеріал. Завершувати урок по праву необхідно чіткими підсумковими висновками (так використовується психологічний прийом, згідно з яким «кінцівка заходи залишається надовго в пам'яті людини»).
Учнів слід відволікати від одноманітної стомлюючої діяльності, частіше варіюючи методи навчання.
Відсоток засвоєння правової інформації t, час на уроці
2. Облік того, як відбувається засвоєння матеріалу в залежності від часу доби. Фахівці констатують, що найкращий період для швидкого сприйняття складного юридичного матеріалу визначається тимчасовими рамками від 11 годин до 13 годин дня. Підйом працездатності спостерігається в суботу, так як у тих, хто навчається на рівні підсвідомості закладена інформація про існуючий попереду вихідний день.
3. Наявність і ефективність використання наочності і технічних засобів навчання праву.
4. Рівень зворотного зв'язку, що проявляється в ході заняття.
5. Ефективність контролю за роботою учнів, оцінка їх діяльності.
6. Ступінь естетичного впливу заняття на яких навчають.
І, нарешті, вельми цікавим є мета і результат навчального заняття по праву. Тут слід звернути увагу на:
1. Ступінь конкретності, чіткості, лаконічності поставлених цілей. Будь-яка мета навчального заняття по праву повинна бути конкретною і досяжною.
2. Необхідно оцінити ступінь навчального, виховного і розвиваючого впливу заняття по праву на школярів.
Якщо оцінювати заняття по праву за цими критеріями, виставляючи за кожен параметр позначки від 1 до 5, то лише в разі, коли набирається по 25 показникам 85 і більше балів, можна констатувати відмінно проведений заняття. При кількості балів нижче 45 заняття оцінюється як незадовільний.
Практика показала, що серед вчителів права зустрічається певна кількість тих, які допускають в роботі типові помилки: наприклад, проявляють свій егоцентризм, організовуючи роботу з декількома учнями, задають питання і відповідають на них самі, не даючи можливості учневі думати. Такі підходи наука відкидає.
Удосконалення своєї педагогічної майстерності вчитель права може здійснювати шляхом систематичного обміну досвідом з колегами, наприклад, в процесі взаємовідвідування
З досліджень д. П. Н. В. П. Симонова. Таких школярів називають активними.
У зв'язку з цим хотілося б звернути увагу на те, що аналіз будь-якого навчального заняття по праву слід починати з виділення того позитивного, що було досягнуто на уроці. Пред'являються до навчального заняття вимоги повинні бути вчителю заздалегідь відомі, а тому саме на них і слід зосередити свою увагу.
Методікаработисюрідіческімі документами | Основні типи, види та форми навчальних занять по праву
ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ПРАВУ | Вступ | Предмет, завдання, основні функції методики навчання праву | Роль методики навчання праву в системі шкільної освіти країни | З історії становлення права як навчальної дисципліни | Развітіесовременнойсістеми навчання праву | Основні концепції правової освіти | Основні методи навчання праву | Ометодіческіхпріемахправовогообученія | Наочність у навчанні праву |