Головна

Навчальне заняття по праву і основні вимоги до нього

  1. D) основні ознаки права.
  2. I. Кваліфікаційні вимоги до виконання курсової роботи
  3. I. Основні богословські положення
  4. I. Основні завдання та напрямки роботи бібліотеки
  5. I. Основні положення
  6. I. Основні поняття математичної теорії ПОЛЯ
  7. I. Основні поняття УПРАВЛІННЯ ТА АВТОМАТИЗОВАНИХ СИСТЕМ ОБРОБКИ ІНФОРМАЦІЇ ТА УПРАВЛІННЯ

Основною формою навчально-виховної роботи в галузі права в сучасній системі загальної освіти є урок. Фахівці називають його логічною одиницею правового курсу. Ця відома в світі форма організації навчальної діяльності має глибокі історичні корені, однак багато разів критикувалася в середовищі практиків і теоретиків. Але вона пройшла серйозне випробування часом і довела свою придатність до сучасної системи правової освіти.

Навчальне заняття з праву- це комплексна система організаційної, навчально-виховної діяльності вчителя в єдності з навчально-пізнавальною діяльністю учнів. Вона спрямована на досягнення цілей засвоєння основних дидактичних одиниць правового модуля державного стандарту знань, формування умінь користуватися отриманими правовими знаннями в практичній діяльності.

У сучасній науці до уроку пред'являється велика група дидактичних, психологічних, гігієнічних вимог. Так, наприклад, його тривалість в школі, в залежності від віку дітей, встановлюється від 35 до 45 хвилин. Педагогу не слід затримувати школярів на зміну, яка учневі для відпочинку. Учитель права при виборі тих чи інших методів і прийомів роботи на уроці повинен враховувати всі чинники, здатні зробити негативний вплив на здоров'я школяра (як він сидить, яка освітленість приміщення і робочого столу і ін.). У розробці санітарно-гігієнічних правил для процесу навчання беруть участь лікарі, покликані стежити за здоров'ям школярів. При організації уроку по праву звертається увага і на проблеми психологічного характеру (загальний емоційний настрій учнів на сприйняття правового матеріалу, розподіл по групах в залежності від особливостей дітей при інтерактивних методах навчання та ін.).

Урок по праву умовно може розглядатися з точки зору інтегрованого взаємодії п'яти складових компонентів:

- Вчитель права;

- Ті, яких навчають;

- Юридичний зміст навчальних курсів;

- Система методів, прийомів, засобів навчання;

- Мета і результат.

Розглянемо коротко складові компоненти кожного елемента.

Що характеризує вчителя права?

1. Знання юриспруденції, основних тенденцій сучасного навчання праву, ерудиція.

2. Педагогічна та методична майстерність:

а) вміння донести юридичний матеріал, який буває досить складним, до рівня розуміння кожним учнем;

б) вміння створити сприятливий психологічний клімат вході заняття, який би сприяв виробленню в учнів позитивної установки на навчання;

в) володіння гумором, умінням відповісти на будь-які питання.

Учитель повинен мати здатність залучати до себе

людей. При цьому важливо, щоб педагог «не опускався до аудиторії, а, навпаки, піднімав її до свого рівня». Використовуючи гумор в правовому навчанні, вчитель права повинен пам'ятати чудову думку, яка була висловлена ??державним секретарем США Г. Киссенжера в 70-і рр. XX ст. Він зауважив: «Я все життя закривав очі на недоліки людей і підкреслював виключно їх гідності». У правовому навчанні важливо знання психологічних прийомів культури спілкування.

3. Мова (її темп, дикція, інтенсивність, образність і емоційність, а також юридична грамотність). Учитель права повинен володіти гарною дикцією, яка виражається в чіткості вимови слів з обов'язковим написанням на дошці, ватмані кожного нового терміна. Інтенсивність мови викладача права проявляється в її гучності, концентрації уваги на найголовнішому і т. Д.

4. Стиль взаємовідносин вчителя з учнем. Фахівці виділяють авторитарний, демократичний і ліберальний стилі. В галузі правового навчання спочатку при знайомстві з новими учнями слід встановити авторитарний стиль взаємин, пред'явивши певні вимоги і розповівши про зміст навчальної дисципліни «Право». Через два-три заняття слід перейти до стилю демократичного спілкування, на базі якого і вибудовується подальший правова освіта.

5. Зовнішній вигляд педагога має велике значення в правовому навчанні.

Другим компонентом навчального заняття по праву є ті, яких навчають. Їх характеризує:

1. Активність і самостійність в освоєнні юридичної матеріалу.

2. Рівень навчальних умінь і навичок.

3. Навички співпраці і роботи в колективі (на навчальних заняттях по праву це дуже важлива ознака, він проявляється при організації навчання за групами).

4. Ступінь дисциплінованості і організованості учнів.

Третім компонентом навчального заняття по праву є юридичний зміст навчального курсу, при аналізі якого слід звертати увагу на такі параметри, як:

1. Науковість правової інформації, її достовірність.

2. Доступність матеріалу певного адресата. Матеріал, який відбирається вчителем для роз'яснення, повинен трохи випереджати рівень підготовки учнів.

3. Актуальність досліджуваних правових понять і їх безпосередній зв'язок з життям.

4. Наявність новизни досліджуваної правової проблеми.

5. Оптимальність обсягу запропонованої юридичної інформації.

Четвертим компонентом навчального заняття по праву є система методів, прийомів, засобів організації навчальної діяльності. При цьому звертають увагу на такі фактори:

1. Раціональність і ефективність використання часу на уроках права.

Фахівці вважають, що засвоєння інформації правового характеру здійснюється неоднаково на різних етапах уроку. Так, з першої по четверту хвилину учні здатні засвоїти лише 60% матеріалу, а з четвертої по двадцять третю хвилини - 90%, з двадцять третьої за тридцять четверту хвилини засвоюється 50% тієї інформації, яка запропонована на уроці. З тридцять четвертої по сорок п'яту хвилину відсоток засвоєння інформації падає. З огляду на ці особливості, вчитель права може вибудовувати свою систему організації навчальної діяльності на уроці, усвідомлюючи, що в кінці навчального заняття не слід давати новий матеріал. Завершувати урок по праву необхідно чіткими підсумковими висновками (так використовується психологічний прийом, згідно з яким «кінцівка заходи залишається надовго в пам'яті людини»).

Учнів слід відволікати від одноманітної стомлюючої діяльності, частіше варіюючи методи навчання.

Відсоток засвоєння правової інформації t, час на уроці

2. Облік того, як відбувається засвоєння матеріалу в залежності від часу доби. Фахівці констатують, що найкращий період для швидкого сприйняття складного юридичного матеріалу визначається тимчасовими рамками від 11 годин до 13 годин дня. Підйом працездатності спостерігається в суботу, так як у тих, хто навчається на рівні підсвідомості закладена інформація про існуючий попереду вихідний день.

3. Наявність і ефективність використання наочності і технічних засобів навчання праву.

4. Рівень зворотного зв'язку, що проявляється в ході заняття.

5. Ефективність контролю за роботою учнів, оцінка їх діяльності.

6. Ступінь естетичного впливу заняття на яких навчають.

І, нарешті, вельми цікавим є мета і результат навчального заняття по праву. Тут слід звернути увагу на:

1. Ступінь конкретності, чіткості, лаконічності поставлених цілей. Будь-яка мета навчального заняття по праву повинна бути конкретною і досяжною.

2. Необхідно оцінити ступінь навчального, виховного і розвиваючого впливу заняття по праву на школярів.

Якщо оцінювати заняття по праву за цими критеріями, виставляючи за кожен параметр позначки від 1 до 5, то лише в разі, коли набирається по 25 показникам 85 і більше балів, можна констатувати відмінно проведений заняття. При кількості балів нижче 45 заняття оцінюється як незадовільний.

Практика показала, що серед вчителів права зустрічається певна кількість тих, які допускають в роботі типові помилки: наприклад, проявляють свій егоцентризм, організовуючи роботу з декількома учнями, задають питання і відповідають на них самі, не даючи можливості учневі думати. Такі підходи наука відкидає.

Удосконалення своєї педагогічної майстерності вчитель права може здійснювати шляхом систематичного обміну досвідом з колегами, наприклад, в процесі взаємовідвідування

З досліджень д. П. Н. В. П. Симонова. Таких школярів називають активними.

У зв'язку з цим хотілося б звернути увагу на те, що аналіз будь-якого навчального заняття по праву слід починати з виділення того позитивного, що було досягнуто на уроці. Пред'являються до навчального заняття вимоги повинні бути вчителю заздалегідь відомі, а тому саме на них і слід зосередити свою увагу.

Методікаработисюрідіческімі документами | Основні типи, види та форми навчальних занять по праву


ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ПРАВУ | Вступ | Предмет, завдання, основні функції методики навчання праву | Роль методики навчання праву в системі шкільної освіти країни | З історії становлення права як навчальної дисципліни | Развітіесовременнойсістеми навчання праву | Основні концепції правової освіти | Основні методи навчання праву | Ометодіческіхпріемахправовогообученія | Наочність у навчанні праву |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати