Головна

Сучасні підходи до формування змісту підготовки фахівців

  1. АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ РЕФОРМУВАННЯ ОРГАНІВ НОТАРІАТУ В УКРАЇНІ. ЗАСТОСУВАННЯ ЗАКОНОДАВСТВА ІНОЗЕМНИХ ДЕРЖАВ
  2. Аналіз ефективності формування грошових потоків
  3. Біохімічні основи методів швидкісно-силової підготовки спортсменів
  4. В умовах реформування освіти
  5. Виділення, формування і упакування дріжджів
  6. Вимоги до змісту та розташування реквізитів. Вимоги до бланків документів
  7. Вимоги до підготовки уроків студентами

Навчальний процес у сучасному університеті повинен бути спрямованим на реалізацію змісту вищої освіти на підставі державних стандартів і кваліфікаційних вимог до фахівців та з урахуванням інваріантів, що дають можливість або продовжити освіту у будь-якому закордонному ВНЗ, або отримати відповідну кваліфікацію за кордоном на основі певного закінченого циклу освіти. Тому він здійснюється з урахуванням можливостей сучасних інформаційних технологій навчання та орієнтується на формування освіченої, гармонійно розвиненої особистості, здатної до постійного оновлення наукових знань, професійної мобільності та швидкої адаптації до змін у соціально-культурній сфері, системи управління та організації праці в умовах ринкової економіки.

Зміст освіти визначається освітньо-професійними програмами, в яких відображено змістово-реалізаційні аспекти освітньо-кваліфікаційних характеристик, визначено нормативний зміст навчання, встановлено вимоги до змісту, обсягу та рівня освітньої і професійної підготовки фахівців відповідного освітньо-кваліфікаційного рівня певної спеціальності. Вони використовуються при розробці та коригуванні відповідних навчальних планів і програм навчальних дисциплін, розробці засобів діагностики рівня освітньо-професійної підготовки фахівців, визначенні змісту навчання як бази для опанування відповідними спеціальностями та кваліфікаціями.

Структурно-логічні схеми підготовки фахівців - організаційні алгоритми реалізації освітньо-професійних програм, навчальних планів, навчальних і робочих навчальних програм дисциплін у їх єдності та взаємопідпорядкованості. В основу структурно-логічних схем покладено принципи випереджувального навчання, неперервності, послідовності та наступності навчання.

Зміст підготовки фахівців полягає в науково обґрунтованій системі дидактично і методично оформленого навчального матеріалу. Він складається з нормативної та вибіркової частин.

Загальний обсяг годин аудиторної та самостійної роботи студентів знаходиться відповідно в межах 50% від обсягу годин, визначених навчальними планами на вивчення дисциплін.

Значний простір у навчальних планах окремих спеціальностей займають спеціалізації. У межах кожної спеціалізації читаються і проводяться відповідні спецкурси і спецсемінари.



Формування інноваційного освітнього середовища у вищих навчальних закладах у контексті вимог Болонського процесу | Організація та науково-методичне забезпечення навчального процесу

РОЗДІЛ 6. ПРИНЦИПИ, ШЛЯХИ Й ЗАСОБИ АДАПТАЦІЇ ЄВРОПЕЙСЬКОЇ СИСТЕМИ ВИЩОЇ ОСВІТИ У ВИЩУ ОСВІТУ УКРАЇНИ | Стратегічні завдання розвитку освіти України | Завдання щодо удосконалення вищої освіти України у контексті вимог Болонського процесу | Першочергові кроки щодо запровадження кредитно-модульної системи у вищій освіті України | ІНФОРМАТИЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ | Національне виховання та формування особистості студентів | Міжнародне співробітництво | Освітньо-кваліфікаційні рівні (ступенева освіта) в Україні | Варіанти структурно-логічних схем навчання з присвоєння кваліфікацій і ступенів | Сприяння європейській співпраці в галузі гарантій якості освіти |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати