Головна

Негативна мотивація і покарання

  1. IX. Злочинність, покарання, виправлення
  2. На відміну від переліку обставин, що пом'якшують покарання, перелік обтяжуючих обставин є вичерпним.
  3. Зовнішня компонентна структура навчальної діяльності (мотивація і навчальне завдання).
  4. Зовнішня мотивація в процесі праці
  5. Внутрішня мотивація в процесі праці
  6. Глава 18. Мотивація вчинків і відкладання справ на потім.
  7. Глава друга. Метамотивация спілкування. Методи образоцентріческой терапії

- Що таке негативна мотивація?

- Дієвість негативної мотивації

- Виникнення негативної мотивації

- Короткочасне дію негативних санкцій (покарання)

- Імовірність (неминучість) покарання і мотивація

- Застосування покарання відразу після соціально небажаних дій індивіда

- Ефективність покарання на ранній стадії соціалізації (поки небажане дія не закріпилося)

- Поєднання покарання (негативних санкцій) з позитивним підкріпленням альтернативного поведінки

- Психологічний механізм дії покарання (негативних санкцій)

- Сила покарання і задоволення потреб

- Недоліки покарання як методу мотиваційного впливу

5.1. Що таке негативна мотивація?

Негативна мотивація - це спонукання, викликає усвідомлення деяких незручностей, неприємностей, покарань, які можуть мати місце в разі невиконання діяльності. Передбачення неприємностей і покарання внаслідок невиконання діяльності і прагнення їх уникнути - ось що стимулює до активності при дії негативної мотивації.

Людина, спонукувана негативної мотивацією може міркувати таким чином:

/. Якщо я не буду вчити математику, то мене чекають неприємності в школі або вдома.

2. Якщо я не буду доброзичливо ставитися до колег, то вони будуть перешкоджати при підвищенні мене 8 посади.

3. Якщо я не виконаю це завдання, то у мене будуть великі неприємності на роботі.

Чи не інтерес до справи, не прагнення самоствердитися і реалізувати себе, а бажання уникнути неприємностей і покарання спонукає до діяльності. Чи не любов до людей і не прагнення до взаєморозуміння і взаємодопомоги, а бажання уникнути не '

приємностей і перешкод спонукають до спілкування в разі дії негативної мотивації.

Якщо людина збуджується до діяльності загрозою покарання або ж неприємностей (т. Е негативною мотивацією), то його метою стає зниження цієї загрози і супутнього їй страху. Індивід стимулюється страхом, прагненням уникнути покарання або незручностей (не втратити грошей, благополуччя, позитивного ставлення до себе). Дія цієї мотивації значно відрізняється від дії позитивної мотивації, яка передбачає спонукання людини до діяльності передбаченням радості від активності і самореалізації.

___5.2. дієвість негативної мотивації

У соціальному контексті негативна мотивація займає більш низьке місце в ієрархії мотивів і є соціально менш бажаною. Звичайно, краще, коли діяльність людини збуджується не прагненням уникнути неприємностей або покарання, а інтересом до цієї діяльності, спробою самоствердитися і іншими соціально значущими мотивами. Але негативна мотивація часто є досить суттєвим стимулом до активності; діяльність багатьох людей визначається саме їм.

Людство створило чимало форм негативної мотивації, які, як уже зазначалося, іноді бувають досить ефективні. Доросла людина уникає поганих вчинків, наприклад не краде, боячись того, що його може покарати Бог або ж що до нього можуть бути застосовані інші методи покарання (кримінальна відповідальність, засудження людьми і т. П). Школяр вчить уроки, передбачаючи можливість покарання з боку дорослих. Прагнення уникнути негативних переживань и покарання спонукає людину діяти саме так, як від нього очікують оточуючі.

Дієвість негативної мотивації полягає також в тому, що людина діє, прагнучи в першу чергу уникати негативних наслідків (покарання, несхвалення і т. п). иДнако уникнути покарання завжди приємно, і ця радість стає позитивним підкріпленням соціально бажаної для форми поведінки (A.Kazdin, 1994).

5.3. возникновение негативної мотивації___

Негативна мотивація розвивається таким чином.

Спочатку за невиконання певних дій дитини карають: лають, створюють ситуацію емоційного дискомфорту. Внаслідок цього у нього виникають негативні емоційні переживання, пов'язані з невиконанням певних дій (або з виконанням небажаних дій). Згодом він починає передбачати можливість покарання і щоб уникнути його виконує певну діяльність. Отже, спочатку діяльність збуджується безпосереднім покаранням з боку соціуму (батьків, вчителів, ровесників). Пізніше одна тільки думка про можливість покарання, сама по собі загроза негативних санкцій спонукають дитину виконувати цю діяльність.

Управління собою в дорослому віці детерміновано тим, як людиною керували в дитинстві. Внаслідок ІНТЕР-зації (засвоєння) виховних стратегій людина починає ставитися до себе так, як до нього ставилися оточуючі. Мотиви його вчинків - це засвоєння мотивації оточуючих-засвоєння тих стимулів, які використовували інші люд * (батьки, вчителі, друзі).

Дії побуждаются уявленнями типу: «Ясла я ^ зроблю цього, то мені буде погано ». Мета таких дій " уникнути негативних санкцій (покарання, несхвалення і ін.) -

Батьки спочатку застосовують до дитини різні форми негативних санкцій. Пізніше вже досить одного передбачення можливості застосування покарання по відношенню до себе, щоб примусити його виконувати певні дії. «Якщо я цього не зроблю, то буде дуже погано», - так мислить людина в разі дії негативної мотивації.

5.4. Короткочасна дія ___негативних санкцій (покарання)___

Незважаючи на те що покарання має певне мотиву-ционное вплив, його недоліки та обмеження доведені в ході багатьох психологічних досліджень і спостережень. Покарання стимулює до діяльності (або стримує від небажаних дій) тільки в період дії загрози. Поведінка внаслідок дії негативних санкцій триває до тих пір, поки існує загроза покарання. Після зникнення цієї загрози прагнення до виконання дії, який був заборонений і стримувалося, відновлюється.

Наведемо приклади, які демонструють обмеженість і короткочасність дії покарання.

1, Школяр вчить уроки, мотивовану виключно спробою уникнути негативних санкцій з боку дорослих. Коли контроль з боку батьків або вчителів послаблюється, то слід очікувати зневаги підготовкою до занять: розуміючи, що йому нічого не загрожує, учень не буде готувати домашні завдання. Після закінчення школи юнак, який спонукає виключно зовнішніми стимулами, не прагнутиме читати книги або міркувати над науковими проблемами, оскільки загрози покарання вже не існує, а інтерес до діяльності внаслідок такого виховання у нього не сформований. А якщо були б розвинені процесуально-змістовні мотиви (інтерес до змісту і процесу діяльності, наприклад, інтерес до науки), то і після закінчення школи, коли вже не існує загрози негативних санкцій, людина займалася б наукою.

2. Припустимо, що доросла людина не краде тільки тому, що від протиправних дій його стримує прагнення уникнути неприємностей і покарань. Але коли в суспільстві послаблюється дію закону (коли настає безвладдя і виникають сприятливі умови для порушення закону), людина з такою мотивацією, очевидно, не зневажив би випадково привласнити чуже майно. А людина, яка керується не

прагненням уникнути покарання, а повагою до людей, до закону, до суспільства, і за умови ослаблення дії закону не пішов би на злочинні дії.

Таким чином, діяльність, яка стимулюється покаранням (або передбаченням загрози застосування негативних санкцій), після зникнення такої загрози, як правило, швидко припиняється.

5.5. Імовірність (неізбежность) покарання і мотивация

Якщо людина впевнена, що покарання за певні дії (або бездіяльність) неминуче, то це буде мати більший мотиваційний ефект, ніж в тому випадку, коли він думає, що все може обійтися і йому вдасться виплутатися з неприємної ситуації. Іншими словами, висока ймовірність (неминучість) покарання визначає відповідні очікування і має більший вплив. Страх перед покаранням буде стримувати від протиправних або просто небажаних вчинків, спонукатиме діяти відповідно до вимог старших (керівництва, суспільства).

Якби злочинці були переконані в тому, що за злочин обов'язково настане покарання, то число злочинців різко зменшилася б.

Якщо студент усвідомлює, що за кожен пропуск занять він буде обов'язково покараний, то це спонукатиме його ретельніше готуватися і відвідувати лекції, ніж в тому випадку, коли він переконаний, що існує певна загроза (ймовірність) покарання, але все може обійтися. Передбачення неминучості покарання має сильний мотиваційний ефект.

У контексті нашої проблематики стає зрозумілим, чому усвідомлення загрози ракового захворювання внаслідок куріння не стримує людей від цієї шкідливої ??звички. Передбачення певної можливості захворіти в майбутньому не має впливу, бо людина бачить, що куріння далеко не завжди призводить до небажаних наслідків ( «покарання» не таке очевидно). Індивід усвідомлює, що тільки для певного відсотка людей куріння може мати страшні последствія- «покарання» настає далеко не завжди і не відразу (П. Сорокін, 1992).

Якщо людина буде впевнена, що за небажані дії або вчинки він в будь-якому випадку буде покараний (100% -а вір0'

ятность), він частіше буде уникати цих дій, ніж при 20% -й ймовірності покарання.

5.6. Застосування покарання відразу після соціально небажаних дЧИННИМ індивіда

Покарання буває більш дієвим, якщо його застосовують відразу після здійснення людиною небажаних дій, а не загрожують застосувати його колись а майбутньому. Чим далі в часі відстрочується покарання, тим менший вплив воно має на нашу поведінку і діяльність. Якщо ми знаємо, що нас відразу ж покарають за прогул (обман, бездіяльність і т. П), то швидше за все будемо діяти так, як слід (т. Е утримуватися від небажаних дій). А якщо ми усвідомлюємо, що нас можуть покарати коли-небудь в майбутньому, то мотиваційний вплив буде незначним.

Що існує загроза померти від раку легенів внаслідок куріння, люди розуміють, але на багатьох з них це зовсім не діє. Певна ймовірність померти - і то через 20-40 років після систематичного куріння - не має достатнього мо

тіваціонной ефекту. А ось якби ця загроза для життя була не такою віддаленою в часі (якби покарання за недбале ставлення до свого здоров'я наступало значно раніше), то більш імовірно, що люди утримувалися б від небажаних дій.

Школяр (студент) передбачає можливість покарання за бездіяльність в кінці року. Якби така загроза була значно ближче (наприклад, в кінці тижня або в кінці дня), то це сильніше спонукало б учня (студента) до діяльності. Покарання, очікуване відразу після скоєння небажаних дій, матиме значно більший вплив, ніж коли можливість його застосування передбачається через великий проміжок часу.

Чим більш віддаленим у часі передбачається покарання, тим сильнішим воно повинно бути, щоб впливати на особистість. Слабке, але близьке покарання може мати таке ж (або навіть більше) вплив, ніж сильне і віддалене у часі.

Виходячи з цієї закономірності зрозумілим стає той факт, чому загробне покарання, яке обіцяють нам майже всі релігії світу, має бути дуже сильним: нам обіцяють жахливі муки (вічні, нескінченні в разі грішного життя). Потойбічне покарання - це покарання, віддалене у часі; щоб мати вплив на поведінку індивіда, воно повинно компенсувати недоліки віддаленості в часі надлишком жорстокості й жаху. Інакше воно не мало б достатньою моті-ваціонной сили (П. Сорокін, 1992).

Поки до досягнення мети нам ще дуже далеко, поки у нас ще багато часу і покарання за невиконання певної діяльності настане ще не скоро, ми не схильні братися за справу, постійно відкладаємо його. А розуміння того, що покарання настане миттєво (або ж через короткий проміжок часу), є достатнім мотиваційним фактором, який спонукає нас до діяльності.



Кооперативно-індивідуальна форма праці | На ранній стадії соціалізації

Позитивне підкріплення (похвала, оцінки, нагороди) | Залежність ефекту підкріплення від інтенсивності позитивних емоцій (сили задоволення). | Поєднання підкріплення з швидкою зворотним зв'язком і фіксацією результатів діяльності | Поєднання підкріплення з поетапною програмою виконання серії систематичних робочих кроків. | Розвиток соціально небажаних звичок і потреб внаслідок позитивного підкріплення | Ослаблення інтересу (процесуально-змістовної мотивації) під впливом регулярного зовнішнього підкріплення | самоподкрепление | Самоподкрепление і саморегуляція | режим підкріплення | Часу (ВІ) |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати