Головна |
Профорієнтація осіб з порушеним зором ведеться з урахуванням медичних показань і протипоказань, встановлених НДІ очних хвороб ім. Гельмгольца, і на основі принципів раціонального і якісного працевлаштування інвалідів по зору, розроблених ЦІЕТІН.
У спеціальній профорієнтаційної картці ведеться систематична реєстрація даних медичного і психолого-педагогічного вивчення школярів. Діти не завжди можуть самі адекватно співвіднести свої можливості з вимогами майбутньої професії, тому наявність таких даних допомагає в наданні правильної консультативної профорієнтаційної допомоги у виборі факультативу, гуртка, видів роботи з трудового навчання, а після закінчення школи - у виборі професії.
Значне число осіб з порушеним зором трудиться на промислових підприємствах. Одні з них працюють за верстатами, інші - на конвеєрах, треті - на випробувальних стендах. На промислових підприємствах системи Всеросійського товариства сліпих поширені Механоскладальні, радіо- та електромонтажні роботи. Процес виготовлення деталей і вузлів розбитий на прості операції.
Для освоєння таких професій вже в школі в учнів розвивають технічні можливості, конструктивне творче уяву. З цією метою школярі вивчають креслення, машинознавство, електро- і радіотехніку, оволодівають робітничими вміннями і навичками, беруть участь в гурткових і факультативних заняттях.
Серед незрячих багато раціоналізаторів і винахідників. Гідне місце займають незрячі в світі науки, мистецтва, літератури. Значним є внесок у скарбницю науки видатних незрячих філософів Греції - Демокріта (V-1V ст. До н. Е.) І Діодот (1 ст. До н. Е.). Відомі імена видатних математиків Дидима (Олександрія, 1V ст. До н. Е.), Н. Саундерсона (Шотландія, ХVН1 в.), Д. Гоффа (Англія, ХVН1 в.), Істориків - Ауфід (Рим, Н в. Н . Е.), О. Тьєррі (Франція, X1X в.), В. Пресскота (США, X1X в.), ентомолога Ф. Губера (Швейцарія, ХУН1 в.), тіфлолога Л. Брайля (Франція, X1X в.) , російського, радянського професора А. М. Щербини (1874-1934).
Серед російських і радянських вчених багато незрячих, які є гордістю вітчизняної науки? - Понад 40 докторів і понад 200 кандидатів наук. Широко відомі імена вітчизняних математиків: академіка Л. С. Понтрягіна, д-ра фізікоматематіческіх наук А. Г. Витушкина, д-ра фізико-математичних наук В. І. Зубова і ін. Свій внесок в спеціальну педагогіку, тифлопедагогіки зробили незрячі вчені: д-р педагогічних наук, професор Б. І. Коваленко, д-р педагогічних наук, професор В. С. свердла. Люди з порушеним зором успішно працюють програмістами, економістами, істориками, філологами, в області теоретичної і прикладної математики. Багато чудових незрячих людей зайняли гідне місце в мистецтві і літературі. Відомі імена сліпих письменників і поетів Миколи Миколаєва, Івана Козлова, Всеволода Рязанцева, Олександра Белорукова, Федора Шоева, Миколи Островського і більш молодих, при належних іншого покоління, - Едуарда Асадова, Миколи Силкова, Гліба Єремєєва, Михайла Суворова, Миколи Рибалко, Анни Притчин та інших.
Серед сліпих багато чудових композиторів і музикантів. Багато незрячі отримують музичну освіту і працюють за обраною спеціальністю. Закінчивши консерваторію
або музичне училище, вони стають солістами філармонії, музично-естрадних об'єднань. Професія налагоджувальника музичних інструментів вже давно широко поширена серед незрячих. Учень Національного інституту для сліпих дітей в Парижі К. Монталь, осліпнув в шестирічному віці, спеціалізувався в налаштуванні і лагодження піаніно і роялів. Він користувався славою кращого налагоджувальника в Парижі, за що був удостоєний ордена Почесного легіону. У Нью-Иорке на знаменитій фабриці «Стейнвей», продукція якої високо цінується серед професіоналів та любителів музики, головним настроювачем музичних інструментів був сліпий на прізвище Шотт. У Росії серед незрячих. Також були знамениті настройщики фортепіано (П. трекшен, В. Чернов). У різні часи широко відомі були імена сліпих різьбярів по дереву і скульпторів, таких, як Л. Відаль, Л. По, М. Р. Макаров. Л. По, будучи балериною, в 21 рік втратила зір. Талант і цілеспрямованість дозволили їй стати професійним скульптором, членом Спілки художників СРСР. Її кращі твори виставлені в картинних галереях і музеях Москви, С.-Петербурга, Пермі, Києва.
Серед незрячих багато викладачів вищих і середніх спеціальних навчальних закладів, громадських діячів, організаторів виробництва.
Популярна серед незрячих професія масажиста.
У сільській місцевості живе і працює дуже багато осіб з порушеним зором. Ті, хто має залишковий зір, працюють лесоустроітелямі, бджолярами, садівниками, агрономами. Близько 30% випускників шкіл-інтернатів для людей з вадами зору прагнуть вступити в сільськогосподарські вузи і технікуми.
Підготовка фахівців з числа сліпих і слабозорих (інвалідів 1 і II груп по зору) ведеться в бібліотечних технікумах, музичних училищах і училищах культури, а також в спеціальному медичному училищі, що випускає масажистів широкого профілю.
У вузах незрячі і слабозорі можуть навчатися за спеціальностями: правознавство, рідна мова і література, історія, філософія, економіка, математика, прикладна математика, народні інструменти, спів, фортепіано, композиція, музикознавство і ін.
Запитання і завдання
1. Дайте визначення тифлопедагогіки. Яке її місце в системі педагогічного знання?
2. Дайте психолого-педагогічну характеристику сліпих і слабозорих дітей.
3. Охарактеризуйте процес спеціальної освіти дитини з нару шенним зором.
4. Які основні напрямки корекційно-педагогічної роботи з дітьми?
5. Що таке тифлотехніки? Які спеціальне обладнання, приспосо лення, прилади необхідні для обучені_я дітей з порушеннями зору?
6. Наведіть приклади вашого спілкування зі сліпими, слабким зором.
7. Які професії, спеціальності, сфери праці можна peKoMeHдoBaТJ. незрячим? Зі слабким зором?
Література т для самостійної роботи
1. Григор'єва Л. П., Сташевський С. В. Основні методи розвитку зорового сприйняття у дітей з порушеннями зору. - М., 1990.
2. Єрмаков В. П., Якунін Г. А. Розвиток, навчання і виховання дітей з порушеннями зору. - М., 1992.
3. Жохов В. П., Кормакова І. А., Плаксіна Л. І. Реабілітація дітей, які страждають співдружніх косоокістю і амбліопії. - М., 1989.
4.3емцова М. І. Шляхи компенсації сліпоти. - М., 1956.
5.Каплан А. І. Дитяча сліпота (колірне залишковий зір). - М., 1979.
6.Литвак О. Г. Нариси психології сліпих і слабозорих. - Л., 1972.
7. Муратов Р. С. Технічні засоби навчання сліпих і слабозорих школярів. - М., 1968.
8. Основи ортопедагогікі / За заг. науч. ред. Е. Брукарта. - Бельгія (На російській мові), 1999..
9. Плаксина Л. І. Теоретичні основи корекційної роботи в дитячих садах для дітей з порушенням зору. - М., 1998..
10. Солнцева Л. І. Розвиток компенсаторних процесів у сліпих дітей дошкільного віку. - М., 1980.
11. Формування соціально-адаптивної поведінки У учнів з нарушени, їм зору в початкових класах / Под ред. Л. І. Плаксін. - Калуга, 1998..
Дошкільна освіта дітей з порушенням зором | Поняття про синдром раннього дитячого аутизму і аутистических рисах особистості
Предмет і завдання тифлопедагогіки | З історії тифлопедагогіки | Причини і наслідки порушення зору і способи компенсації | причини аутизму | Клініко-психолого-педагогічна характеристика | Можливості розвитку, освіти та соціалізації | Корекційно-педагогічна допомога при аутизмі | Види порушень опорно-рухового апарату | Загальна характеристика ДЦП | Структура рухового дефекту при ДЦП |