На головну

Освоєння діяльності. Умови формування умінь і навичок.

  1.  Семінар 9. Спілкування як основа педагогічної діяльності. Педагогічна культура (2 години).
  2.  Hарушеніе умови очікування додаткових ресурсів
  3.  I етап - освоєння методики, запуск очисного механізму.
  4.  I. Значення і завдання аналізу заготівельної діяльності. Аналіз закупівель сільськогосподарської продукції. Аналіз факторів, що впливають на заготівельний оборот.
  5.  I. ЗНАЧЕННЯ І ЗАВДАННЯ АНАЛІЗУ ВИРОБНИЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. АНАЛІЗ ВИПУСКУ промислової продукції.
  6.  I. Виробничі умови праці
  7.  II. Поняття і види динаміки мови. Екстра-та інтралінгвістичні (внутрішні) умови розвитку мови.

Освоєння діяльності = оволодіння операціями, формування умінь, навичок і звичок.

Первинні вміння ® навички комбінуються ® вторинні вміння.

Формування навичок.

Первинні вміння - початкова стадія.

Найважливіша умова формування навичок - вправи, тренування.

Навички можуть формуватися без спеціального навчання (пр: вимовні навички, і т.д.).

вправи:

- Спеціальна організація.

- Попутного характеру.

u Вправа - Важлива умова. Є умови попередні вправам. Справа в значній мірі залежить від попередньої орієнтування в завданні.

Гальперін.

Оволодіння знаннями, вміннями залежить від типу попередньої орієнтування (орієнтовні основи).

типи:

1.Навчання на неповної орієнтуванні - Навчання, коли попереднє уявлення - неповне, нечітке, неясне = неповна орієнтовна основа дії.

Через нечітких словесних вказівок, нечіткого показу ® неминучі сліпі проби і помилки (в силу елементарного незнання) ? вправи не дають потрібного результату.

2.Повна орієнтування в завданні - Чіткі словесні вказівки, чітка демонстрація (виділення анатомії операції) ® число помилок різко скорочується, хоча вони не зникають.

Самі вправи йдуть інакше.

(Потрібно позначити: значущі моменти, опорні точки, послідовність).

3.Орієнтовна основа складається самостійно.

Учня самого вчать в завданні виділяти орієнтири. (Цьому треба вчити !!!)

Процес тренування, вправ / процес оволодіння діяльністю.

1. активізація контролю - відіграє велику роль.

спершу виходить з боку педагога, Потім - самоконтроль.

Для ефективних вправ необхідно повторення.

Бернштейн: потрібно, щоб повторення були без повторень.

Щоб це відбувалося, потрібно мати контроль спочатку ззовні, а потім - самоконтроль.

При кожному повторенні - дія вдосконалюється.

Якщо є активізація контролю, то формування навички успішно.

2. Вплив минулого досвіду - перенос навичок.

(Пр: музичну освіту - комп'ютер (набирати), мотоцикл - автомобіль).

- Позитивний / позитивний - Полегшує оволодіння новими навичками.

- негативний - Ускладнює процес оволодіння новими навичками = інтерференція навичок(Погіршення ефективності оволодіння навичкою).

3. Динаміка оволодіння навичками.

Крива формування досвіду.

(Графік: х - вправи, у - показник - e--- )

Саме інтенсивний розвиток навичок відбувається на початку занять.

Залежить від індивідуальних особливостей людини.

Якість дій змінюється. Змінюються характеристики дій (хоча, фактично, дії ті ж).

Якщо усваиваемое дію просте - то прискорення швидше, і навпаки.

У процесі оволодіння настає тимчасова затримка - плато. Тобто немає поліпшення д-ти.

Моменти затримки - це нормальне явище, далі спостерігає поліпшення.

Виникають питання особистісного порядку: зацікавленість.

4. Гнучке використання завчено.

u Коли відбувається автоматизація, дія виконується швидше, кач-во, скорочується напруга, зоровий контроль замінюється руховим.

Етапи формування навичок.

1.Ознайомчий етап - Осмислюються дії, мети, неясне розуміння способів.

2.Підготовчий етап - Оволодіння окремими елементами дії, виразне розуміння способів виконання. Але саме виконання дій - неточне, нестійке ( «З разу на раз не доводиться»).

3.організаціями зі стандартизації етап - Автоматизація, елементи руху об'єднуються в ціле, знижується свідомий контроль, підвищується якість.

4.Варіююча / ситуативний етап - Гнучке виконання дій.

Етапи розвитку умінь.

Платонов.

II.Первинні вміння.

III.Недостатньо вміло дію.

IV.Окремі загальні вміння.

V.Високорозвинені уміння.

VI.Майстерність.

Перехід на стадію вторинних умінь.

Коли вторинні вміння засвоєні, вони, в свою чергу, будуть розвиватися. Будуть все більше інтегруватися, ускладнюватися.

Інтеграція різних умінь (Пр: музика - рух пальців + слух + ..., і т.д.).

Уміння залежать від здібностей, від обдарованості Ч.

Звички.

- Деякі формуються дуже швидко.

- Багато формуються на неусвідомлюваному рівні (пр: момент наслідування, мова (при спілкуванні), і т.д.).

- Важлива роль - емоційне підкріплення.

- В ряді випадків - необхідність формування (свідомо) звичок (пр: трудові, виконання деяких вправ).

- Іноді виникає необхідність усунення звичок.

  1. Негативні звички беруться під контроль свідомості ® робити так як треба, а не так як звикли. (Момент співвідношення навичок і звичок).

Шляхи формування звичок:

- Через наслідування;

- В результаті багаторазового повторення дії;

- Через свідомі цілеспрямовані зусилля (позитивне підкріплення, словестного оцінка, емоційний образ).

Процес формування досвіду ...

- Включає визначення його компонентів і таке оволодіння операцією, яке дозволяє досягти найвищих показників на основі закріплення зв'язків між компонентами.

Емпіричні фактори, що впливають на формування навичок:

А) мотивація, здатність до навчання, прогрес в засвоєнні, вправа, підкріплення.

Б) рівень розвитку суб'єкта, наявність знань, умінь, спосіб пояснення змісту операцій, зворотний зв'язок.

В) повнота з'ясування змісту операції, перехід оволодіння від одного рівня до ін.

Етапи формування навички:

Автоматизація. Вправа з метою надання дії плавності, зняття напруги.

Синтетичний. Об'єднання елементів в ціле дію.

Аналітичний. Вичленення оволодіння окремими елементами дії.





 Квиток 37. |  Поняття про емоції і почуття. Фізіологічні основи емоцій і почуттів. |  Підходи до характеристики емоцій. |  Квиток 39. |  Вищі почуття. |  Індивідуальність і емоції і почуття. |  Поняття про волю. Фізіологічні основи волі. |  Вольові властивості особистості та їх формування. |  Поняття про психічні стани. |  Характеристики (параметри) психічних станів. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати