На головну

Фази розвитку особистості

  1.  A. Релятивизация понять як джерело розвитку пізнання
  2.  F07.0 Органічне розлад особистості.
  3.  F07.8 Інші органічні розлади особистості і поведінки, зумовлені захворюванням, пошкодженням і дисфункцією мозку.
  4.  F44.81 розлад множинної особистості
  5.  F60 Специфічні розлади особистості.
  6.  F60.0х Параноїдні (параноїдального) розлад особистості
  7.  F60.1х Шизоїдний розлад особистості

0-1 рік. З. Фрейд. Нарцисична, оральна, фаза, включає поведінку, пов'язану з годуванням. Основні потреби дитини, сприйняття і задоволення зосереджені в області рота, губ і язика. У дорослого можуть зберегтися механізми цієї стадії у формі переїдання, жування жуйки, манери облизувати губи, куріння. З появою зубів починається пізня оральна фаза, яка містить в собі задоволення агресивних інстинктів. Сарказм дорослого, звичка брехати і інші форми вербальної агресії, а також потреба в стані занепокоєння щось гризти можуть свідчити про збереження орально-агресивних механізмів.

М. Малер. Нормальна аутистическая фаза - стан напівсну-полубодрствованія, 1-й міс. Головне місце в цій фазі розвитку займає досягнення гомеостатического рівноваги з навколишнім середовищем. Від 3-4 тижнів до 4-5 міс. спостерігається нормальна фаза симбіозу. Дитина все ще веде себе так, як ніби він і вихователь невіддільні одна від одної, хоча у нього вже є неясне усвідомлення участі вихователя. У 2-4 міс. з'являється характерна усмішка як реакція на спілкування.

Виділено чотири підфази симбіотичного пов'язаності. У першій відбувається диференціація ( «вилуплення», 5-10 міс.). Йде процес вивільнення з оболонки аутизму, т. Е. Розвиток більш ясного сприйняття як результат когнітивного і неврологічного дозрівання. З'являється здатність до порівняльного вивчення оточуючих, в тому числі ідентифікація того, хто є і хто не є матір'ю. Характерна тривога, пов'язана з присутністю незнайомця, вона включає цікавість і страх і найбільш часто виникає в віці 8 міс.

Ж. Піаже. Сенсорно-моторна фаза, вік 2 роки. Пізнавальна здатність заснована переважно на схемах, моделях поведінки, що виникають у відповідь на зовнішні впливи. Труднощі, пов'язані з впливом зовнішнього світу, долаються шляхом асиміляції і акомодації (асиміляція - інкорпорування незнайомих стимулів навколишнього середовища, акомодація - модифікація поведінки для адаптації до нових стимулів). Предметне сталість досягається до 2 років. Образи предметів залишаються в свідомості, коли самі предмети зникають із поля зору; пошук захованого предмету. Якщо Фрейд обмежує мотивацію дитини прагненням полегшити напругу, пов'язану з реалізацією інстинктів і досягти орального (або анального, фаллического) задоволення, а Малер описує немовляти як напівсонний істота, задовольняються збереженням гомеостазу, то Піаже підкреслює активне прагнення дитини маніпулювати неживої навколишнім середовищем.

М. Кляйн. Параноидно-шизоидная позиція, перші 3-4 міс. життя. травма народження включає інстинкт смерті, який спочатку повернуть на себе, а потім зв'язується із зовнішнім об'єктом - материнської грудьми, яка викликає паранойяльном тривогу. У той же час груди є джерелом задоволення або фрустрації. В результаті виникає шизоїдний розщеплення грудей. Ерос захищає від Танатоса за допомогою примітивних захистів.

Депресивна позиція, вік 4-6 міс. Дитина стурбований тим, щоб захистити матір від своєї ненависті і здійснити репарацію за ту шкоду, яку він в своїй уяві завдав їй своєю ненавистю (криза амбівалентності). Дозвіл кризи вимагає від Его здатності інтегрувати протилежні почуття. Вихід з кризи амбівалентності визначає весь подальший розвиток індивіда: здорові і невротики долають депресивну позицію, тоді як особи з депресивними проблемами фіксуються на ній, а особам з шизоїдними, параноїдними і обсессивное розладами не вдається її досягти, оскільки переслідує поганий об'єкт інтроеціруется і утворює ядро ??Суперего . Амбівалентний конфлікт на найглибшому рівні має місце при будь-психопатології, крім органічної, тому психотерапія завжди повинна включати його опрацювання.

Е. Еріксон. Базисне довіру проти недовіри - орально-сенсорна, що вбирає фаза (до 18 міс.). Найбільш важливою проблемою є набуття довіри до себе і оточуючих на противагу недовіри і настороженості до людей. Залежить від поведінки матері. Якщо базисна довіра виявляється вираженим, дитина спокійно переносить зникнення матері з поля зору і набуває оптимістичний погляд на навколишній. Соціальне недовіру проявляється відмовою від годування, глибоким сном, випорожненням. У міру прорізування зубів і в процесі годування дитина переходить від пасивного отримання до виборчого хапання. Відібрання від грудей призводить до «ностальгії за втраченим раєм».

Р. Шпіц. Недиференційована, предоб'ектная фаза (перші 3 міс. Життя). Стадія перехідних відносин (доамбівалентная фаза, вік 3-8 міс.), Зв'язок між грудьми і материнським особою, усмішка у материнській фігурі, боязнь чужих (тривога восьмимісячних). Розуміння наказів і заборон, участь в перших соціальних іграх. Імітація і ідентифікація (вік 8-10 міс.) - Дитина наслідує матері, намагаючись уподібнитися їй.

Дж. Боулбі, Д. Винникотт. Зв'язаність (bonding, 1-й міс. Життя), чіпляння, смоктання. Первинне симбиотическое потяг (перший рік життя), переслідування, крик і посмішка.

Абсолютна залежність (перші 6 міс. Життя). Інтеграція, розвиток правдивої і неправдивої самості (6-12 міс.). Дитина в стадії залежності вчиться висловлювати почуття любові і ненависті. Невдале проходження кризи одного року призводить до розвитку аутистических проявів і формування шизоидного характеру.

1-2 року. З. Фрейд. Анальна фаза (від 1 року до 3 років). Придбання контролю над сфінктерами (привчання до користування туалетом). Анус і навколишнє його область є основними джерелами інтересу. У цей час дитина вчиться отримувати задоволення, утримуючи і випускаючи калові маси, і його лібідо локалізується в анус. Фрейд описав анальний характер, що спостерігається у осіб з фіксацією на даній стадії розвитку. Їм властиві акуратність, ощадливість і завзятість.

М. Малер. Друга Підфази симбіотичного пов'язаності - «практика», 10-16 міс. Початок її відзначено прагненням до активного пересування - у дитини з'являються нові перспективи, в настрої переважає захоплення. Мати сприймається як основа домашнього існування. Тривога пов'язана з розлукою.

Третя Підфази - «возз'єднання», 16-24 міс. Дитина починає ходити - він більшою мірою усвідомлює можливість фізичної розлуки, що позначається на його настрої, яке вже не відмічено колишнім ентузіазмом. Дитина намагається подолати простір, що розділяє його і мати, приносить їй різні предмети. Спроби матері допомогти дитина часто сприймає негативно, типові спалахи роздратування. Характерне подія - криза зближення: бажання отримати розраду від матері і нездатність прийняти її допомогу. Символ конфлікту: дитина стоїть на порозі, не знаючи, куди йти, в стані безпорадності і фрустрації. Дозвіл кризи відбувається паралельно з удосконаленням навичок дитини і виникнення здатності отримувати задоволення від самостійного виконання дій.

Р. Шпіц. Незгода і згода (вік 15-18 міс.) - Ідентифікація з агресором за допомогою негативного похитування головою і потім використання вертикального похитування голови в якості жесту згоди. Непослідовні, нескладні материнські сигнали призводять до розвитку тривоги і формування множинних «Я» дитини (психотоксичних синдром). Ідентифікація з несвідомими тенденціями матері: відкидання депресивної матері, наприклад, переживається як втрата об'єкта і може в анальної фазі привести до компенсаторного поїдання калу.

Д. Винникотт, Дж. Боулбі.Використання перехідних об'єктів (іграшки, ковдру і ін. Предмети), які персоніфікуються і сприймаються як комбінації якостей материнського об'єкта і власного розвивається Я (6-24 міс. Життя). За допомогою даного механізму дитина набуває здатності спокійно переживати почуття самотності. Персоналізація, потенційне простір, здатність до гри, творчості, співучасті (12-24 міс. Життя). Формування перших захисних механізмів: ідентифікація з фрустратором і агресором, проективна ідентифікація. Сепарація (вік 15-30 міс.).

Е. Еріксон. Автономія проти сорому і сумніву (м'язово-анальна фаза, 1,5-4 роки). Включає в себе засвоєння навичок ходьби, прийому їжі, мови. М'язовий розвиток дозволяє перейти від необхідності опори до самостійного пересування. Потреба в зовнішньому контролі, тверді установки вихователя, які сприятимуть розвитку автономії. Успішне вирішення конфлікту призводить до самоосознаванія і автономії.

Проблеми, що виникають на цій стадії, можуть привести до почуття сорому і невпевненості в своїй здатності бути незалежним. Сором виникає, коли дитина з усією очевидністю усвідомлює негативну оцінку своїх вчинків з боку оточуючих. Невпевненість в собі і постійні сумніви можуть розвинутися, якщо батьки поспішають зробити за дитину те, що йому вже під силу зробити самому, або занадто часто соромлять дитину (наприклад, за те, що він намочив або забруднив білизна).

Проблеми в стосунках між матір'ю і 1-2-річною дитиною сприяють формуванню патологічних рис характеру, виникнення розлади статевої ідентифікації або розладів особистості. Дратівливі, переживають фрустрацію і відрізняються нарцисизмом батьки передають ці ж якості своїм дітям, які в дорослому житті виявляються нездатними переносити звичайні проблеми і розчарування у відносинах, і їх характер зазнає значної деформації.

23 роки. М. Малер. Четверта Підфази симбіотичного пов'язаності - «на шляху до стабільності об'єкта», 24-36 міс. Дитина легше переносить відсутність матері і шукає їй заміну. Дитина відчуває себе спокійно, коли мати не перебуває поруч, будучи впевненим, що вона повернеться. Поступове сприйняття материнського образу як символу опори і надійності. Удосконалюючи вербальні навички і краще усвідомлюючи час, дитина легше може переносити тимчасову відсутність або розлуку. Сприятливий проходження цієї фази полегшує дитині в подальшому відділення від матері (сепарацію) і индивидуацию.

Ж. Піаже. Передопераційна фаза, 2-7 років. Поява символічних функцій, пов'язаних із засвоєнням мовних навичок. Егоцентризм: дитина розуміє, що відбувається лише зі своєю власною точки зору. Алогічне і магічне мислення. Необоротне мислення при відсутності мовного спілкування. Анімізм: віра в те, що неживі предмети є живими, мають почуття і наміри. «Неминуче правосуддя»: віра в неминучість покарання за погані вчинки.

Е. Келер. Криза трьох років, стадія незалежності, регулювання ворожих і агресивних почуттів. Дитина починає перевіряти любов оточуючих до себе в умовах прояву своєї незалежності, при цьому він проявляє такі риси. При негативизме дитина вступає наперекір певній людині і власним бажанням. Упертість полягає в готовності настояти на своєму рішенні тільки тому, що вже висловив його. Непоступливість є прихованим бунтом проти правил, які до цього визначали поведінку дитини. Свавілля проявляється в тому, що дитина прагне робити по-своєму навіть те, що ще не вміє. Протест-бунт виражається в постійних сварках з батьками. Знецінення поширюється на улюблені перш іграшки, книги, які він ламає і рве, називає лайливими словами. Деспотизм характеризується прагненням домінувати в сім'ї. Мотивація поведінки - ідентифікація з агресором. При мудрому поведінці батьків у дитини формуються механізми самостверджуючого поведінки і самостійного подолання з фрустраціями.

34 роки. З. Фрейд. Фалічна - едипового фаза (від 3 до 5 років). Геніталії є центром інтересу, стимуляції і збудження. Характерна мастурбація. Діти починають усвідомлено сприймати свої геніталії, усвідомлювати відмінності між статями, і лібідо локалізується в пенісі і клітор. Пеніс - орган, що представляє інтерес для обох статей. Серйозна занепокоєність тривогою, пов'язаної з можливістю кастрації (страх втрати або пошкодження геніталій). У дівчаток в цій фазі з'являється заздрість до пеніса. Універсальний едипів комплекс: бажання дитини вступити в статевий контакт і шлюб з батьком протилежної статі і одночасно позбутися від батька тієї ж статі. У нормі едипове потяг стримується у хлопчиків кастрационной тривогою, а у дівчаток - материнським засудженням і неможливістю підпорядкувати батька. В обох випадках це веде до періоду більш вираженою ідентифікації з батьком тієї ж статі.

Р. Стіллер, В. Волкан і Ч. Сокарідес виділяють наступні стадії формування психосоматичних і психосексуальних механізмів. Перші 18 міс. життя - розвиток схеми тіла. 3-24 міс. - Психосоматична вразливість. 6-24 міс. - Формування гендерної ідентичності. Другий рік життя - преедіпова перверсних фаза. 3-4 рік - едипового перверсних фаза. Сучасні дослідження показують, що протягом 2-3 року життя діти обох статей досліджують і усвідомлюють наявність у себе геніталій і при відповідній активізації з боку батьків починають правильно сприймати свою статеву приналежність. Заздрість до пеніса не є універсальною або обов'язкової.

Е. Еріксон. Ініціатива проти почуття провини за свої бажання і потреби (рухово-генітальна або едипового фаза, від 4 до 6 років). На цій стадії розвивається фантазування, винахідливість, рольове експериментування, може виникнути рольова фіксація. Ініціатива виникає в зв'язку з завданнями, які вимагають як рухової, так і інтелектуальної активності. Почуття провини виникає в зв'язку з намірами, про які думає дитина (головним чином агресивними). Бажання наслідувати світу дорослих; залученість в боротьбу, пов'язану з Едіповим комплексом, призводить до його усунення шляхом ідентифікації з будь-якої соціальної роллю. Часто відзначається суперництво між братами і сестрами.

5-11 років. З. Фрейд. Фаза латентності (від 5-6 до 11-12 років). Стан відносного спокою сексуального потягу і дозвіл едипового комплексу. Формування Суперего, що відповідає за моральний і етичний розвиток, включаючи совість. Сексуальна енергія спрямовується на досягнення соціально прийнятних цілей (т. Е. Успіху в навчанні та іграх).

Г. с. Васильченко.До 7-ми років у дитини формується статева самосвідомість: він починає усвідомлювати свою статеву приналежність, розрізняти стать оточуючих і незворотність статевої приналежності, проявляти цікавість, спрямоване на статеві органи. До підліткового віку формується гендерна ідентичність: виробляються статево-рольові (гендерні) установки, в іграх відбувається навчання статеворольової поведінки.

Е. Фромм. У дитини з'являється статева ідентифікація, осмислена орієнтування у власних переживаннях, самолюбство, стійка самооцінка. Прагнення дитини до свободи і його негативна реакція на батьківський авторитет призводить до розвитку кризу семи років. Вдале проходження кризи сприяє формуванню ефективного статеворольової поведінки, сексуальної привабливості. Порушення на даній стадії призводять до підвищеної тривожності, диффузности образу «Я» і нестійкості самооцінки.

Е. Еріксон. Старанність і компетентність проти почуття неповноцінності (латентність, 6-11 років). Вік прийняття соціальних рішень. Дитина зайнятий будівництвом, творчістю, вдосконаленням. Отримує систематичні вказівки і навчається основам технології. Зміцнює ідентифікацію в іграх і через зв'язок з батьком тієї ж статі, а також шляхом більш широкої взаємодії з однолітками. У нього включається дух змагання. Від взаємодії дитини з вчителями і однолітками, а також з батьками залежить, чи буде відзначатися задоволення досягненнями або з'явиться почуття неповноцінності. Є небезпека почуття власної неповноцінності і приниження, якщо дитина розчаровується в своїх можливостях і навичках, що виявляються в середовищі однолітків.

Ж. Піаже. Конкретна (операційна) фаза, 7-11 років. Виникнення логічного (причинно-наслідкового) мислення, включаючи оборотність і здатність до розташування подій в певному порядку. Розуміння взаємозв'язку приватного (загального) і класифікації. Дитина здатна прийняти іншу точку зору. Запам'ятовування таких характеристик предмета, як номер, довжина, маса і об'єм.

В даний час початок латентності більшою мірою пов'язують зі змінами ЦНС і в меншій - з невираженим періодом спокою і сублімації сексуальних інстинктів. Зміни ЦНС проявляються в ході подальшого розвитку (у віці 6-8 років) перцептивного, сенсорного і моторного функціонування і розумових процесів.

У термінах Піаже ці зміни роблять можливим перехід від передопераційної до операційної (конкретної) фазі. У порівнянні з дошкільнятами діти в цьому періоді здатні до набагато більш успішного навчання, незалежному функціонуванню та соціалізації. Дружні стосунки розвиваються в результаті ослаблення залежності від батьків (і менш вираженою заклопотаності внутрісімейної конкуренції, пов'язаної з Едіповим комплексом). Формування Суперего в даний час вважається процесом більш тривалим, поступовим і в меншій мірі пов'язаним з дозволом едипового комплексу.

11-15 років, пубертат. З. Фрейд. Генітальна, завершальна фаза сексуального розвитку, починається з 11-12 років, коли виникає біологічна потреба відчувати оргазм; включає здатність до істинної близькості. Лібідоносної енергія повертається до сексуальних органам, підлітки починають шукати можливість задоволення своїх еротичних і інтимних міжособистісних потреб. На цій стадії може проявлятися гомосексуальність, яку Фрейд і ряд сучасних авторів вважають проявом недорозвиненою сексуальності.

Г. с. Васильченко. Формується платонічне лібідо: з'являються платонічні мрії і фантазії, спостерігається залицяння та інші прояви платонічного спілкування. Потім формується еротичне лібідо: еротичні фантазії, ласки та ігри, включаючи петтінг. У осіб із затриманим психосексуальним розвитком лібідо зупиняється на платонічної або еротичної стадії. Чоловікові важко перейти до еротичної близькості і від неї - до сексуальної. Незграбні, грубі спроби відразу приступити до сексу зазвичай лякають жінку, сам статевий акт без прелюдії виявляється невдалим. В результаті почуття неповноцінності і тривожне очікування невдачі посилюються, що ще більше гальмує психосексуальний розвиток за механізмом порочного кола.

Ж. Піаже. Ідентичність або злиття ролей. Боротьба за формування тотожності свого «Я». Заклопотаність своєю зовнішністю, шанування кумирів, охоплення ідеологією. Виникає групова ідентичність (з однолітками). Психосоціальний мораторій, етап встановлення взаємозв'язку між мораллю, засвоєної дитиною, і етикою, якій належить керуватися в зрілому віці.

С. Керрел. Сепарація і индивидуация, розвиток самовизначення, визначення референтної групи, розвиток статевої ідентифікації і особистої системи цінностей, формування життєвих цілей. П'ять точок амбівалентності підлітка: 1) бунт проти контролю з боку дорослих - потреба в керівництві; 2) бажання близькості - страх інтимності; 3) випробування і перевірка на міцність зовнішніх кордонів - підтримка і турбота з боку дорослих; 4) думки про майбутнє - орієнтація на сьогодення і 5) сексуальне дозрівання - психічна непідготовленість до сексуального досвіду.

Е. Еріксон. Формальна (абстрактна) фаза. Гіпотетично-дедуктивний міркування, що грунтується не тільки на видимості об'єктів, але і на гіпотезах або припущеннях. Здатність міркувати над думками інших людей. Здатність користуватися двома довідковими системами одночасно. Здатність схоплювати суть того, що може статися.

Криза ідентифікації. Ідентифікація по Еріксону включає спадкоємність з індивідуальним минулим, почуття сталості, а також цілісне відчуття «Я», що включає цілі, завдання і стиль життя поряд із сексуальною ідентифікацією. Підліток намагається зміцнити і зробити більш явною свою егоідентичності в стосунках з батьками, однолітками і особами протилежної статі. Дифузія ідентичності призводить до рольового змішання, почуттям сумніву, невпевненості, беззахисності, безцільності і марності. На цьому тлі виникають епізоди деперсоналізації-дереалізації, схильність до психогенним депресій і суїцидальну поведінку.

Дж. Марсіа. Чотири варіанти формування ідентичності: 1) вирішеним - передчасне дорослішання без проходження через кризу ідентичності; 2) дифузія ідентичності - продовження дитинства з відмовою від пошуку власної ідентичності; 3) мораторій - період побудови своєї ідентичності і 4) досягнення ідентичності - виникнення нової самототожності.

Ф. Гомбургер. Пубертатний криз, що включає перепади настрою без достатніх причин і інші поперемінним полярні прояви: підвищена вразливість і бравада, сором'язливість і розв'язність, сентиментальність і черствість, жага визнання і підкреслена незалежність, антиавторитарний і обожнювання випадкових кумирів, чуттєве фантазування і сухе мудрування.

На шляху до досягнення ідентичності підліток проходить ряд етапів: регресію до інфантильного рівня з прагненням відстрочити набуття дорослого статусу; неясне, але стійке стан тривоги, пов'язане з соціальною незрілістю; почуття ізоляції і спустошеності через страх втратити власну ідентичність в інтимно-особистісних відносинах; очікування дива, яке може раптово змінити життя; страх перед спілкуванням, особливо з протилежною статтю; ворожість і презирство до існуючих суспільних ролей; презирство до вітчизняного та переоцінка всього іноземного; прагнення стати «нічим» як єдиний спосіб самоствердження.

Підліток, який не знає, що він із себе представляє, починає приймати алкоголь і наркотики з прагнення до самопізнання, з метою намацати зовнішні кордони свого «Я», що вислизають від нього, коли він слухняно функціонує в тверезому упорядкованому світі. Вживання ПАР допомагає також юнакам і дівчатам тимчасово «виходити з себе», послаблюючи криза ідентичності з його болючими конфліктами з батьками і однолітками і болісними коливаннями у виборі професії. Участь в групі наркоманів полегшує набуття статусу, який залежить тут не стільки від особистих якостей, скільки від можливостей добування наркотику, надання місця для збору компанії і т. П.

А. е. Личко. Підлітковий комплекс з реакціями емансипації, групування з однолітками, хобі-реакціями і реакціями, зумовленими сексуальним потягом. Сексуальні реакції підлітків відзначаються надзвичайною нестабільністю і легко наближаються до патологічних форм. Гіпертімние підлітки відрізняються рано пробуджується і сильним потягом і внаслідок цього зазвичай рано починають статеве життя. Емоційно-лабільні підлітки схильні віддавати перевагу флірту і уникають сексуальних ексцесів. Сенситивні підлітки і психастеніки глибоко переживають свою сексуальну неповноцінність, часто уявну. Звичайний онанізм супроводжується у них болючими самоупрекамі. Шизоїди поєднують статевий байдужість і моралізаторство з грубої або збоченій сексуальністю. Сильне статевий потяг епілептоідов відрізняється напруженістю і ревнощами. Сексуальна поведінка истероидов найбільш яскраво втілює їх егоцентризм і спрагу визнання. Нестійкі підлітки, не відрізняючись сильним статевим потягом, рано долучаються до статевого життя в асоціальних компаніях.

Д. Оудсхоорн. Етапи відділення підлітка від сім'ї. Перший етап - амбівалентні очікування від батьків, пов'язані з конфліктом між потребою в залежності і прагненням до автономії. Другий етап - когнітивна реалізація відділення з відходом в опозицію і антиавторитарний реакціями. Третій етап - афективні реакції на відділення з почуттями провини, гніву, страхом втрати любові. Четвертий етап - ідентифікація, коли підліток зосереджується на своїй індивідуації.

16-20 років, юність. Е. Еріксон. Психологічний мораторій в 16-18 років - кризовий період між юністю і дорослістю. Завершення статевого дозрівання у жінок. Досягнення генітальної зрілості, яка передбачає перетворення егоцентричних сексуальних інтересів в прагнення до гармонії з партнером. Тимчасове відсторонення від сім'ї, після якого емоційний контакт відновлюється на основі рівноправних взаємин і взаємодопомоги. Набуття дорослої ідентичності і нового ставлення до світу. Усвідомлення неминучості смерті, пріоритету обов'язків перед правами та взяття на себе відповідальності за себе і за іншу людину. Зупинка на даній стадії тягне ізоляцію - нездатність до любові як поділу ідентичності.

Т. і. Шульга, В. Слот, Х. Спаніярд. Вирішуються такі завдання. Знайти своє місце в сім'ї, формальних і неформальних колективах, визначити свої відносини з батьками та іншими дорослими, з однолітками, уміти вирішувати проблеми без конфліктів. Вести здоровий спосіб життя, вміти відмовитися від шкідливих звичок або вчасно зупинитися, якщо не вдалося уникнути спокуси. Повноцінно проводити вільний час, самостійно влаштовувати цікаві заходи. Вибрати партнера для любові, встановити і зберегти інтимні відносини в формі, що відповідає культурним, етнічним і іншим соціальним нормам. Вибрати майбутню професію, відповідально ставитися до придбання необхідних для неї знань і навичок. Вміти оцінювати інших людей, встановлювати з ними контакти, висловлювати свої почуття, піклуватися про інших, проявляти сталість почуттів. Свідомо підкорятися вимогам законів та прийнятим в суспільстві, сім'ї, навчальному закладі нормам. Вміти самостійно будувати взаємини з тими, з ким живеш.

21-25 років, рання зрілість. Е. Еріксон. Завершується статеве дозрівання у чоловіків. Розвивається конфлікт між інтимністю та ізоляцією, який вимагає формування близьких стосунків з іншою людиною на противагу інертності і відчуття своєї незатребуваності. Вдале вирішення конфлікту призводить до сексуальної поляризації і забезпечує цикл «робота - народження дітей - відпочинок», необхідний для належного розвитку дітей. Невдале вирішення цього конфлікту веде до бисексуальной сплутаності і психологічної ізоляції. Гостре відчуття самотності може послужити поштовхом до дослідження свого внутрішнього світу, навчання життя в ньому і його зміцненню настільки, щоб можна було ризикнути впустити в нього іншу людину.

К. Холл, Г. Ліндсей, Б. Лівехуд, Д. Левінсон. Основні завдання дорослішання: пов'язати мрії з реальністю, знайти наставника, забезпечити собі кар'єру і налагодити інтимні стосунки. Характеристики зрілої людини: широкі межі «Я», здатність до теплих міжособистісних відносин, самопринятие, реалістичне сприйняття досвіду, здатність до самопізнання, почуття гумору, м'якість і поблажливість, наявність певної життєвої філософії, мудрість.

Г. с. Абрамова. Пристрій і організація життя в новій сім'ї в фізіологічному, психологічному та соціальному плані. Освоєння батьківської ролі: мати повинна знайти своє «Я» в просторі сім'ї і суспільства, батько - вибудувати модель життя сім'ї на основі раціональної оцінки можливостей і втілення їх в життя. Вироблення власного сімейного стилю з взяттям взаємних зобов'язань і збереженням особистої незалежності.

25-60 років, середня зрілість. Е. Еріксон.У цьому віці вирішується проблема «продуктивність - інертність». Продуктивність відображає потребу в саморозвитку і продовження роду, «інтерес до в наступному поколінні та її виховання». Виражене прагнення допомогти іншим, особливо молодому поколінню. Основним конфліктом стає лідерство і відомість проти сплутаності авторитетів. Справляючись з цим конфліктом, людина знаходить цілісність Его, свою неповторну індивідуальність і почуття задоволеності власним життям на противагу відчаю і втоми. Якщо подружжя живе тільки для себе, вони застигають в стані псевдоблизости з ризиком зубожіння міжособистісних відносин.

Р. Хейвігхерст.Основні життєві завдання: досягнення зрілої громадянської і соціальної відповідальності, досягнення і підтримання доцільного життєвого рівня, вибір відповідних способів проведення дозвілля, допомога дітям стати відповідальними і щасливими дорослими, посилення особистісного аспекту подружніх відносин, прийняття фізіологічних змін середини життя і пристосування до них, пристосування до взаємодії зі старіючим батьками.

Г. Шихі. Криза тридцяти: переоцінка життєвих цінностей і цілей, пошук місця в суспільстві дорослих, остаточне рішення конфліктів юнацького періоду, придбання нових обов'язків.

Г. с. Абрамова. У перехідному віці (30-35 років) треба пристосуватися до ситуації, коли діти підросли, впоратися з переживаннями з приводу нездійснених надій і розігріти згаслі подружні почуття. Жінка вирішує ці завдання в основному емоційному плані, чоловік - в інтелектуальному. У зрілому віці (36-50 років) змінюється фізіологічний стан, змінюється склад сім'ї та ролі в родині (бабуся, свекруха, теща), досягається високий професійний рівень. Жінка осмислює взяті на себе зобов'язання по відношенню до себе, близьким і співробітникам, для чоловіка не менш важливе значення мають друзі і суспільство в цілому. У літньому віці (51-65 років) встановлюються зв'язки поза сім'єю, розширюється життєвий контекст, реалізується потреба бути корисним іншим людям своїми знаннями і досвідом.

Понад 60 років. Е. Еріксон. Змістом цієї стадії є проблема цілісності - безвиході, що виникає при вирішенні конфлікту ідеологічної визначеності проти сплутаності цінностей. Людина оцінює своє життя, щоб звести воєдино свої минулі вчинки, що вимагає мудрості і здатності до самозречення. Цілісна особистість, пожинаючи плоди прожитого життя, знаходить спокій і врівноваженість. Той, хто прожив плутану життя, приречений на безвихідне відчай і божевільний страх смерті.




 Інститут психоаналізу 1 сторінка |  Інститут психоаналізу 2 сторінка |  Інститут психоаналізу 3 сторінка |  Інститут психоаналізу 4 сторінка |  факультет психоаналізу |  I. ПРОГРАМА КУРСУ |  Тема 2. Патологія чуттєвого пізнання, свідомості і пам'яті |  Тема 3. Патологія емоцій |  Тема 4. Патологія уваги і мотиваційно-вольової сфери, невротичні і неврозоподібні синдроми |  Тема 5. Патологія раціонального пізнання |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати