Головна

Становлення педагогіки як науки. Науково-педагогічна діяльність І. Ф. Гербарта.

  1.  II. Об'єкт, предмет і цілі мовознавства як науки.
  2.  II. Становлення геології як науки (друга половина XVIII - XIX ст.).
  3.  III. Завдання на встановлення відповідності.
  4.  III. Завдання на встановлення відповідності.
  5.  III. Становлення представницької демократії в Японії
  6.  III. Встановлення величини інтервалів в групах.
  7.  III. встановлення цілей

Йоганн Фрідріх Гербарт (1776 - 1841) - німецький педагог, психолог, філософ. Отримав університетську освіту, знайомився з роботами і педагогічним досвідом Песталоцці, студіював Канта та інших німецьких філософів. Працював професором Геттінгенського і Кенігсбергзького університетів: читав психологію, педагогіку, вів семінар для майбутніх вчителів. Вивів педагогіку на рівень науки, не тільки вказує на закономірності, але і пояснює їх.

Ввів в систему психологічних явищ поняття

асоціації - Зв'язок між психічними явищами, при якій актуалізація одного з них впливає на виникнення іншого;

апперцепції - Залежність сприйняття нових об'єктів від минулого досвіду і від індивідуальних особливостей психіки і діяльності людини.

 Наведіть приклади використання асоціації та апперцепції в процесі художньої освіти


Гербарт першим з учених-педагогів висунув проблему цілей виховання. За Гербарту вона полягає у формуванні доброчесної людини.

Процес виховання Гербарт поділяє на три розділи:

I. Управління. Забезпечує дисципліну шляхом придушення «дикої жвавості» дітей. Засоби управління - загроза, нагляд, наказ, заборона, покарання (розробив цілу систему покарань). Допоміжні засоби управління - авторитет і любов.

II. Навчання. Гербарт ввів поняття виховує навчання. обгрунтував залежність результатів навчання від наявності та різнобічності інтересів. Запропонував градацію інтересів. Розробив типову структуру уроку, яка широко використовується і зараз:

- Організаційний момент

- ... ...

- ... ..

- ... ..

- ... ...

Ці структурні елементи спираються на виділені Гербарт 4 ступені навчального процесу:

 СХОДИНКА  ВИМОГА
 Введення нового матеріалу  ясність
 Встановлення зв'язку між новими вже відомим  Асоціація
 Узагальнення і формулювання висновків  системність
 Практичне застосування набутих знань  методичне оснащення

III. Моральне виховання: впровадження в свідомість учня моральних понять (гл. чином засобами релігійного виховання).

Гербарт виділив три види уваги, на які вчитель може по-різному спиратися в навчальному процесі:


Гербарт розробив систему середньої освіти, що включає три типи шкіл:

- Елементарні (початкові, парафіяльні);

- Міські або реальні;

- Гімназії (давали класичну гуманітарну освіту, готували до університетів).

Уже після смерті Гербарта, коли в результаті революцій 1848 року до влади в Європі фактично прийшла буржуазія, його система, як найбільш впорядкована, була прийнята в більшості країн Європи, і, дещо пізніше, в Росії. В рамках цієї системи діяла і розроблена Гербарт система покарань, від якої в зап. Європі стали відмовлятися лише після першої світової війни.




 РОБОЧА ТЕТРАДЬ ПО ЗАГАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІЦІ |  І. Сельвинский |  Основні категорії педагогічної науки |  Зв'язок педагогіки з іншими науками. |  дидактика |  принципи навчання |  Організації навчального процесу |  ПРОЦЕСУ ВИХОВАННЯ |  Історична динаміка цілей виховання. |  Завдання виховання в світлі загальнолюдських цінностей. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати