На головну

Практична робота

  1.  I. Робота з джерелом
  2.  II. Робота з джерелом: ГРАМОТА НА ПРАВА І ВИГОДИ МІСТАХ РОСІЙСЬКОЇ ІМПЕРІЇ. 21 квітня 1785 р
  3.  III. Робота з пам'яттю.
  4.  IV. Робота з вироблення практичних умінь і навичок
  5.  V Теоретична і практична соціологія.
  6.  VI. ЧИ революціонерів ПРАЦЮВАТИ В реакційну ПРОФСПІЛКИ?
  7.  А В МІРУ НЕРОЗУМІННЯ, ПРАЦЮЄ НА ТОГО, ХТО РОЗУМІЄ БІЛЬШЕ!

Завдання 1. Після зустрічі зі старим знайомим він поринув у спогади про минуле, йшов, не помічаючи ні зустрічних людей, ні будинків, повз які проходив, і непомітно для себе опинився біля воріт свого будинку. Визначте вид пам'яті.

Завдання 2. Якось раз актор повинен був несподівано для себе замінити свого товариша і протягом одного дня вивчив його роль: під час вистави він знав її досконало, але після вистави все вивчене їм відлетіло, як він висловився, «немов губкою стер з пам'яті» , і роль була їм абсолютно забута. Чому актор забув роль?

Завдання 3. Для того щоб учні легше запам'ятали послідовність зміни кольорів у спектрі, вчитель просив їх завчити фразу: «Кожен мисливець бажає знати, де сидить фазан». Кожне слово цієї фрази починається з тієї ж букви, що і назви кольорів. Що можна сказати про прийом організації пам'яті, застосованому учителем

завдання 4. Чим можна пояснити викладені нижче факти? Які практичні висновки і рекомендації випливають з них?

а) Учням пропонують для запам'ятовування два оповідання і попереджають, що один з них повинен бути розказаний на наступний день, а другий слід запам'ятати «назавжди». Через кілька тижнів проводився опитування учнів, і було встановлено, що розповідь, прочитаний з установкою запам'ятати «назавжди», вони пам'ятають краще ».

б) Після відповідального диктанту деякі учні класу прагнуть з'ясувати у вчителя, як треба писати слово, що викликало у них складне становище. Отримавши відповідь, вони в подальшому вже ніколи не відчувають труднощів у написанні цього слова. Якщо ж віднести з'ясування правильного написання слова до моменту роботи над помилками », то ефект буде іншим.

Завдання 5. Від чого залежить процес запам'ятовування в наступній вправі? Зачитуються слова. Випробовувані повинні постаратися запам'ятати їх попарно. Потім читаються тільки перші слова кожної пари, а випробовувані записують друге.

а) курка - яйце, ножиці - різати, кінь - сіно, книга - вчити, метелик - муха, щітка - зуби, барабан - піонер, сніг - зима, півень - кричати, чорнило - зошит, корова - молоко, паровоз - їхати, груша - компот, лампа - вечір.

б) жук - крісло, перо - вода, окуляри - помилка, дзвіночок - пам'ять, голуб - батько, лійка - трамвай, гребінка - вітер, чоботи - котел, замок - мати, сірник - вівця, терка - море, санчата - завод, риба - пожежа, сокира - кисіль.

Завдання 6. Яке загальне явище пам'яті виявляється в наступних прикладах? Як воно називається?

а) Учень багато разів поспіль повторював вірш, яке йому доручили вивчити до свята, і ніяк не міг прочитати його без запинки. Вирішивши, що з цим завданням йому не впоратися, він ліг спати. Вранці, згадавши про виступ, він спробував відтворити вірш і повторив його без помилки з першого разу.

б) Коли дошкільнятам читають казку і відразу ж просять відтворити, діти не в змозі відтворити всі події, про які тільки що чули. Однак через деякий час вони можуть майже дослівно переказати цю казку.

Завдання 7. Визначте, який з учнів краще запам'ятає розповідь, якщо врахувати, що здатність запам'ятовування у них однакова? Яке умова найкращого запам'ятовування буде дотримуватися один з хлопчиків?

Двоє учнів 6 класу почали заучувати розповідь.

- Ой, який великий! Тут сидіти і сидіти, - сказав один.

- Зовсім вже не такий великий, швидко зробимо, - відповів інший.

Завдання 8. Учень 10 класу скаржиться вчителю, що він десять разів прочитав текст параграфа з історії, але нічого не зміг запам'ятати. Назвіть можливі причини цього явища. Що б ви йому порадили зробити? Свої рекомендації запишіть

 




 ПРАКТИКУМ |  ПО ЗАГАЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ |  теоретичне введення |  Практична робота |  теоретичне введення |  Практична робота |  властивості відчуття |  Різновиди відчуття. |  Різновиди сприйняття. |  Закономірності відчуттів. |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати