На головну

Психологічні особливості асоціальної поведінки підлітків та способи корекції.

  1.  F07.8 Інші органічні розлади особистості і поведінки, зумовлені захворюванням, пошкодженням і дисфункцією мозку.
  2.  F91 Розлади поведінки.
  3.  IV. Психологічні аспекти лідерства та керівництва.
  4.  IV. ТИПИ СОЦІАЛЬНОГО ПОВЕДІНКИ. ЗВИЧАЇ. ЗВИЧАЇ.
  5.  V1: Тема 4. Християнство: основні причини виникнення, особливості, напрямки, сучасний стан
  6.  VII. Способи включення в хід дії нових осіб
  7.  VIII. Соціально-психологічні аспекти управлінської діяльності.

Виховання завжди направлено на формування соціальноодобряемого поведінки (Просоциального). Однак у деякого числа виховуваних не вдається домогтися стабільного просоциального поведінки. У цьому випадку говорять про асоциальном або відхиляється. Деякі види асоціальної поведінки називають також девіантною (Лат. Deviatio - відхилення).

асоціальна поведінка - Це система дій, яка не відповідає офіційно встановленим або фактично сформованим у даному суспільстві нормам і очікуванням. Виділяють наступні види асоціальної поведінки: неодобряемое (епізодичні пустощі, пустощі); девіантна (морально-негативні прояви і проступки); делинквентное (предпреступной); злочинне; деструктивне. Діти і підлітки, для яких характерні різні види асоціальної поведінки, відносяться до групи педагогічно запущених, або важковиховуваних. Часто таких дітей виділяють в особливу «групу ризику». Їх поведінка і особистість характеризуються такими особливостями:

1. зміна (або спотворення) характеру соціальних зв'язків, домінування впливу неформальних об'єднань;

2. опір педагогічним впливам;

3. активне неприйняття колективних норм і цінностей;

4. негативне ставлення до навчальної та інших видів просоциальной діяльності;

5. невміння контролювати свою поведінку і давати йому адекватну оцінку;

6. схильність до поганих звичок.

Виховання таких учнів пов'язано зі значними витратами зусиль, необхідністю застосування особливого підходу, подоланням їх потужного внутрішнього опору.

Девіантна поведінка, до якого відносяться такі форми, як алкоголізм, наркоманія, проституція, самогубства, втеча з дому, є аморальною поведінкою. Дії, безпосередньо порушують існуючий правопорядок і підлягають кримінальної відповідальності, - це злочинна поведінка. Між аморальним і злочинним поведінкою існує реальний зв'язок. Аморальна поведінка майже завжди передує вчиненню правопорушень, хоча і не обов'язково призводить до нього.

Передумовою асоціальної поведінки виступають поєднання несприятливих соціальних факторів, ситуації, в яких опинився дитина або підліток, і ненормований розвиток особистості. В даний час значущим соціальним фактором, що сприяє виникненню асоціальної поведінки, є нестабільність суспільного життя і капітальна переоцінка життєвих ідеалів і цінностей. У суспільстві зміцнюються прагматично престижні напрямки діяльності. Сьогодні це участь в бізнесі, володіння приватною власністю, досягнення матеріального благополуччя і незалежності, культурні розваги. Але соціально схвалювані кошти досягнення цих цілей доступні далеко не всім. Ті підлітки, яким вони недоступні, знаходять, природно, інші шляхи.

Сильний вплив на виникнення асоціальної поведінки обумовлено також микросредой, і перш за все сім'єю, якщо в ній мають місце аморальність, насильство, пияцтво, дармоїдство. Особливо шкідливий вплив такі чинники надають тоді, коли вони вважаються нормою. Недостатній розвиток особистості також сприяє асоціальної поведінки. Це можуть бути відносно низький рівень розвитку інтелекту, дефекти правового і моральної свідомості, нерозвиненість потребностно-мотиваційної, емоційно-вольової та інших сфер особистості.

Асоціальної поведінки також сприяє засвоєння підлітком норм і цінностей підліткової субкультури. Слід також враховувати особливості віку, наприклад криза статевого дозрівання і пов'язані з ним можливі негативні психологічні прояви: упертість, негативізм, агресивність, тривожність, страх відкидання, схильність до конфліктів.

Прагнення підлітків до дорослості і деякі психологічні особливості їх потребностно-мотиваційної сфери іноді провокують деякі види асоціальної поведінки, в тому числі злочинні дії. До таких роду особливостей належить наслідування негативній поведінці дорослих або більш старших підлітків, бравада перед компанією. Це найбільш часта причина куріння і першого прилучення до алкоголю. З інших особливостей можна відзначити потреба в ризику, бажання випробувати нові відчуття, підвищену агресивність, низька самоповага і неадекватність способів його підвищення. Для практичної виховної та психологічної роботи з дітьми та підлітками, схильними до асоціальної поведінки, питанням першорядної важливості є з'ясування його причин мотивів. Потрібно також диференціація ступеня і усвідомлення відхилення від просоциального поведінки. Нерідко діти стають правопорушниками випадково. Виховання дітей та підлітків з різними формами асоціальної поведінки вимагає глибокого вивчення особливостей їх поведінки і особистості: мотиваційної сфери, інтелектуального розвитку, характеру, внутрішньоособистісних конфліктів. Доцільно проводити консультації і працювати спільно з психологом, реалізуючи особливу програму психологічної корекції поведінки і особистості підлітка.

Виховні впливу на важковиховуваних дітеймалоефективні, якщо по відношенню до них застосовуються авторитарні, директивні методи. За допомогою переконання, пояснення і інших вербальних методів часто також не вдається змінити їх поведінки. Найбільш дієвим методом виховання таких підлітків служить їх включення в соціально значимий працю та інші соціально необхідні і схвалювані види діяльності. Важливим фактором, що сприяє подоланню їх схильності до асоціальної поведінки, є допомога у визначенні життєвих цілей, найближчих і віддалених перспектив, складанні конкретних і реальних життєвих планів. Все це слід робити з максимальним урахуванням особливостей особистості, мотивації і смислів підлітків, не ламаючи їх, а поступово, поетапно перетворюючи.

Участь в колективних формах діяльності для багатьох дітей «групи ризику» пов'язане з проблемами, так як у них часто виникають конфлікти з однолітками.

Д. І. Фельдштейн розробив певні принципи формування дитячо-юнацьких колективів, застосування яких дозволяє нівелювати негативні особливості поведінки підлітків і сприяє їх перевихованню:

- організована діяльність повинна бути спрямована на благо суспільству, іншим людям;

-діти різного віку виконують окремі частини загального завдання;

- Значимі цілі діяльності мають як громадський, так і неодмінно особистісний характер;

- забезпечується рівноправна, самостійна творча позиція кожної дитини.

Активно включаючи дітей і підлітків у вирішення соціально важливих завдань, такий колектив забезпечує різноманітні форми спілкування, створюючи нові можливості соціального виховання особистості. Для важковиховуваних дітей при цьому важливо, щоб виховні функції колективу відступали на другий план перед суспільно корисними функціями їх спільної діяльності. Інакше виховний вплив колективу (в силу відомого підліткового негативізму) буде відхилятися або замінюватися менш впливом неформальних груп і спільнот.

Виховна робота з дітьми, схильними до асоціальної поведінки, вимагає великих душевних зусиль вихователя. Як правило, вона включає роботу з сім'єю, щоб по можливості згладити або мінімізувати недоліки сімейного виховання. Позитивному впливу на поведінку підлітків сприяють індивідуальний підхід до кожної дитини, незмінно доброзичливе ставлення до нього, розуміння його суб'єктивних проблем, довіру до потенційних можливостей виправитися, опора на його (можливо, забуті) позитивні якості.

Спільна діяльність педагогів, психологів і батьків, спрямована на профілактику та виправлення асоціальної поведінки дітей та підлітків, надає реальну допомогу багатьом дітям. Однак ця проблема є багатогранною і дуже складною. Для її надійного рішення потрібно подальший розвиток державної психологічної служби в системі освіти в мережі всіх освітніх установ для дітей, які потребують психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги. Необхідні зниження установ соціального і психологічного обслуговування дітей і підлітків, і система центрів профілактики наркоманії. Потрібно, нарешті, наявність і збільшення числа підлітково-молодіжних клубів, центрів зайнятості та творчого дозвілля.

 




 Поняття про особистість. Соціальні та біологічні фактори розвитку людини як особистості. |  Людина - це біосоціальна істота, що має членороздільної промовою, свідомістю, вищими психічними функціями, здатне створювати знаряддя праці і вміє користуватися ними. |  Особистість. |  Свідомість - вищий рівень психічного відображення |  Структура особистості, її основні компоненти. |  Потреби як джерело активності особистості. Види потреб їх класифікація. |  Поняття про мотиви поведінки. Види мотивів. Формування мотивації навчання. |  Основні психологічні функції мотиву полягають в наступному. |  Поняття про спрямованість особистості. Інтереси, переконання, установки. Формування спрямованості в навчальному процесі. |  Психологія малих груп і міжгрупової взаємодії |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати