Головна |
Музичне виховання дітей з порушенням мовлення, зору, слуху, опорно-рухового апарату, із затримкою психічного розвитку, розумовою відсталістю передбачає корекційну спрямованість, оскільки вирішує завдання не тільки музичного розвитку такої дитини, але корекції і компенсації наявних у нього відхилень у розвитку засобами музики.
Гуманістична орієнтація процесу музичного виховання обумовлює формування гармонійної особистості дитини з проблемами. У свою чергу, досягти цього можна лише в тому випадку, коли в структурі корекційної роботи в умовах спеціального навчального закладу здійснюється комплексний підхід, що передбачає використання двох взаємодоповнюючих напрямків:
корекційно-розвиваючого, педагогічно-спрямованого процесу музичного виховання, формування музичної куль
тури, здійснюваного фахівцем-музикантом і педагогами, дефектологами;
психологічної корекції засобами музики (музикотерапія-їй), що здійснюється психологом.
Це пояснюється перш за все тим, що музика є не тільки важливим засобом розвитку дитини, отримання знань в області музичного мистецтва, умінь в музично-творчої діяльності, а й засобом психотерапевтичного, психологічного впливу, в процесі якого вона виконує комунікативну, регулятивну, катарсістіческую функції. Такий комплексний підхід дає можливість більш широко використовувати музичне мистецтво в системі психокорекційної допомоги 1аетям з проблемами, організовувати не тільки групову, а й індивідуальну форму роботи з дитиною з проблемами, ставити і вирішувати як корекційно-розвивальні, так і психотерапевтичні завдання по створенню нових мотивів, установок, закріпленню їх в реальній дійсності, здійснювати корекцію емоційних, комунікативно-рефлексивних відхилень у розвитку за допомогою музики.
МУЗИЧНЕ | РИТМІКА | В ЛІКУВАННІ І КОРЕКЦІЇ | І КОРЕКЦІЙНОЇ РИТМІКИ | З ІНШИМИ ОБЛАСТЯМИ НАУКОВОГО ЗНАННЯ | Заданіядля самостійної роботи | ДИТИНИ З ПРОБЛЕМАМИ У РОЗВИТКУ | З ПРОБЛЕМАМИ У РОЗВИТКУ | глава 3 | метод спостереження |