На головну

метод спостереження

  1.  C) вказати функціональну валюту підприємства і метод перекладу, використаний для визначення допоміжної інформації.
  2.  C. Неадекватність вихідної методологічної установки теоретико-інформаційного процесу феномену цілісності мислення
  3.  D. Про методологічної ролі концепції цілісності в дослідженні мислення
  4.  Event-менеджмент - поняття, основні методи.
  5.  FISH-метод забарвлення хромосом
  6.  I група Організаційно-стимулюючі методи
  7.  I етап - освоєння методики, запуск очисного механізму.

Даний метод досить широко застосовується впедагогічних роботах і визначається як «відносно тривалий цілеспрямоване і планомірне сприйняття предметів і явищ навколишньої дійсності; метод пізнання дійсності на основі безпосереднього сприйняття »1.

Уміння спостерігати - якість, яке в першу чергу необхідно педагогу-досліднику. Проводячи дослідження, він вчиться спостерігати за організацією процесу музичного виховання в дитячому садку в цілому, за процесом проведення музичних занять, за поведінкою, реакціями групи дітей або одну дитину і т.д. Для того щоб спостереження було цілеспрямованим, необхідно попередньо скласти план спостереження і визначити ті конкретні питання, які потрібно вивчити в процесі спостереження і дати на них відповідь. Спостереження повинно бути об'єктивним, планомірним, систематичним, навмисним.

У практиці педагогічних досліджень використовуються такі види спостережень, як безпосереднє, опосередковане, відкрите і приховане.

безпосереднє спостереженняпередбачає пряме або непряме участь педагога-дослідника в безпосередньо відбувається педагогічному процесі. При цьому сам дослідник стає або його учасником, або свідком, або керівником. Різні позиції, займані ним під час спостереження, дозволяють йому розглядати одне і те ж явище з різних точок зору, проникаючи в суть процесів, що відбуваються, глибше вивчати поставлені питання. Так, наприклад, педагог може самостійно організувати та провести в дошкільному закладі музичне заняття, розвага, інші форми музичного виховання і навчання дітей, спостерігаючи за їх поведінкою як би зсередини.

Опосередковане (або непряме) спостереження.Таке спостереження можуть проводити дослідники, апробуються в умовах дошкільного закладу, наприклад, нові експериментальні програми музичного розвитку дітей або спеціальні завдання. При цьому дослідник спостерігає процес як би з боку і оцінює його.

Відкрите спостереженняздійснюється, коли, наприклад, педагог-дослідник відкрито присутній на музичному занятті, проведеному музичним керівником. При цьому діти відчувають присутність незнайомої людини і можуть вести себе більш стримано, неприродно. Це слід враховувати і не оцінювати дитячі прояви на підставі тільки такого спостереження.

Приховане спостереження.Цінність цього спостереження полягає в тому, що випробовувані не відчувають його, тому поводяться природно, розкуто, без напруги. Це дає можливість отримати більш об'єктивні дані про досліджуваному процесі, поведінці групи дітей або одну дитину і т.д. Таке спостереження може здійснюватися різними шляхами. Найбільш простий з них - спостереження за діяльністю дитини в природних умовах, наприклад під час проведення ігор зі співом. Більш складні шляхи - це використання телеустановок, дзеркала Гелло і ін.

Спостереження дають досліднику цінний матеріал, але при використанні цього методу на перший план виступають зовнішні прояви процесів, що відбуваються без взаємозв'язку з іншими їх елементами. Тому метод спостереження слід застосовувати в комплексі з іншими методами дослідження.

Проведення спостережень вимагає чітко продуманої організації, яка залежить від мети і завдань дослідження, від того, що в даний момент вивчається. У зв'язку з цим складається план спостереження, визначаються його мета, завдання, об'єкт, час, місце, умови, тривалість, очікувані результати.

Під час проведення спостережень зазвичай робляться протокольні записи, що відображають всі, що зміг побачити спостерігач, - вибіркові, матричні (за заданою схемою). При тривалих спостереженнях бажано вести щоденникові записи. Такі записи дуже важливі, наприклад при спостереженні за музичним розвитком дитини в сім'ї. Результати спостережень можна фіксувати не тільки у вигляді записів, а й у вигляді таблиць, графіків, діаграм.

При проведенні спостережень можуть широко використовуватися технічні засоби - відеозапис, магнітофонний запис, фотозйомка, кінозйомка. Вони дозволяють фіксувати найбільш важливі процеси, окремі моменти експериментальної роботи, міміку, рухи дітей, їх творчі прояви, особливості поведінки під час проведення експериментального

заняття і т. д. Застосування технічних засобів дає можливість отримати більш об'єктивну картину процесів, що відбуваються і підтвердити ефективність застосовуваних методів і прийомів навчання.




 МУЗИЧНЕ |  РИТМІКА |  В ЛІКУВАННІ І КОРЕКЦІЇ |  І КОРЕКЦІЙНОЇ РИТМІКИ |  З ІНШИМИ ОБЛАСТЯМИ НАУКОВОГО ЗНАННЯ |  Заданіядля самостійної роботи |  ДИТИНИ З ПРОБЛЕМАМИ У РОЗВИТКУ |  З ПРОБЛЕМАМИ У РОЗВИТКУ |  Вивчення та узагальнення педагогічного досвіду |  Анкетування, бесіда, інтерв'ю |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати