На головну

І КОРЕКЦІЙНОЇ РИТМІКИ

  1.  Ведущіміобщепедагогіческімі категоріямікоррекціонной педагогіки є навчання, виховання, розвиток.
  2.  До спеціальних понятіямкоррекціонной педагогікіотносятся «корекція», «компенсація», «реабілітація», «адаптація».
  3.  Напрями корекційної роботи
  4.  Загальна структура організації спеціальної психології та корекційної педагогіки
  5.  Основні напрямки корекційної роботи
  6.  Основні напрямки корекційної роботи

Сучасні спеціальна педагогіка і артпедагогіка в значній мірі орієнтовані на використання в корекційній роботі різних видів мистецтва, в тому числі музики і руху як найважливішого засобу виховання гармонійної особистості дитини з проблемами в розвитку і включення його в культурно-освітню соціальне середовище.

Невичерпні можливості музики впливати на внутрішній світ людини, формувати його думки, почуття, ставлення до навколишнього особливо виділяють методику музичного виховання з ряду артпедагогіческіх методик.

Методика музичного вихованнядля дітей з проблемами в розвитку є приватною педагогічної методикою, яка вивчає закономірності музичного виховання, навчання і розвитку дітей з проблемами, а також розкриває шляхи і технологію корекції засобами музики різних відхилень у розвитку дітей з порушеннями зору, слуху, мови, затримкою психічного розвитку, розумовою відсталістю, порушеннями опорно-рухового апарату. Методика музичного виховання має корекційну спрямованість у вирішенні освітніх, виховних завдань.

Корекційна ритміка- Це узагальнене поняття, своєрідний ЩЩ кинезитерапии, заснованої на взаємозв'язку музики, руху, слова, де організуючим початком служить ритм в його широкому розумінні. Залежно від специфіки і варіанти порушень у розвитку дітей вона поділяється на ритміку: логопедичну (для дітей з порушенням мовлення), фонетичну (для дітей з порушенням слуху), корекційну (для дітей з порушенням зору, з затримкою психічного розвитку, розумовою відсталістю).

Основними цілями корекційної ритміки є профілактика, лікування і корекція наявних відхилень у розвитку дитини засобами рухів, музики і слова. Конкретні завдання ритміки визначаються варіантом порушень у розвитку дитини.

Методика музичного виховання та корекційної ритміки заснована на сукупності цілого ряду дисциплін: клінічних, загальної, спеціальної психології та педагогіки, артпедагогікі (художньої педагогіки), музикознавства. У зв'язку з цим вживається термінологія, яка відображає і цей взаємозв'язок галузей знань, і специфіку методики як наукової дисципліни, а також особливості тієї категорії дітей, якій вона адресована.

Корекційна робота з дітьми з порушенням слуху, зору, мови, затримкою психічного розвитку, розумово відсталими засобами музичного мистецтва визначає необхідність вживання клініко-психологічної термінології, прийнятої дефектології.

корекція- Система психолого-педагогічних заходів, спрямованих на виправлення, згладжування вад психофізичного розвитку дитини.

компенсація- Складний процес пристосування, перебудови організму внаслідок що сталися порушень або недоразві-1ія функцій людини.

реабілітація(В медико-психолого-педагогічному значенні) - відновлення функцій, включення дитини з проблежізні.

Резерви впливу музичного мистецтва на особистість дитини використовуються повністю в тому випадку, якщо вирішуються кор-рекціонно-розвиваючі і психокорекційні завдання. Це обумовлює застосування арттерапевтіческіх технік і термінології, пов'язаної з ними.

арттерапія(По відношенню до фахової освіти) - синтез декількох областей наукового знання (мистецтва, медицини, психології). У лікувальній і психокорекційної практиці - сукупність методик, побудованих на застосуванні різних видів мистецтва у своєрідній символічній формі і дозволяють за допомогою стимулювання художньо-творчих (креативних) проявів дитини з проблемами здійснювати корекцію порушень психосоматичних, психоемоційних процесів і відхилень в особистісному розвитку.

музикотерапія- Один з видів арттерапії. Це своєрідне психокорекційної напрямок в медицині і психології, що має в своїй основі декілька аспектів впливу: психосоматичний, психотерапевтичне, психологічне. Рецептивное, регулятивне, катарсістіческое (очищає) вплив музики дозволяє використовувати її в такій якості в психокорекційної роботі з дітьми, що мають проблеми в розвитку.

вокалотерапія- Активний вид музикотерапії, що забезпечує корекцію психоемоційних порушень, соціально-адаптаційних труднощів і виконує лікувально-оздоровчу функцію.

імаготерапія- Один з видів арттерапії, в основі якого лежить театралізація психокоррекционного процесу.

кінезітерапія- Своєрідний вид терапії рухами, що підсилює загальну реактивність організму, підвищує його стійкість, що сприяє руйнуванню патологічних динамічних стереотипів, що виникають під час хвороби, і створює нові, що забезпечують необхідну адаптацію.

релаксація- Розслаблення, зняття психомоторного, психоемоційного напруження.

катарсис- «Очищення», яке може мати людина, як на рівні психофізичних функцій, так і на психо рівні людського організму. У духовно-емоційному сенсі очищення забезпечується впливом мистецтва, де можна виділити емоційний, естетичний, етичний аспекти катарсису.

Коло термінів методики музичного виховання досить широкий. Оскільки методика музичного виховання дітей з проблемами - розвивається область наукового знання, її понятійний апарат, з одного боку, перебуває ніби в оболонці вже визнаної термінології спеціальної психології та педагогіки, а з іншого - намічається процес появи термінів артпедагогікі (художньої педагогіки) і арттерапії, відображають корекційну спрямованість допомоги дітям з проблемами засобами рухів, музики і слова.

Артпедагогіка(Художня педагогіка) по відношенню до фахової освіти - синтез двох областей наукового знання (мистецтва і педагогіки), що забезпечують розробку теорії і практики педагогічного корекційно-направденного процесу художнього розвитку дітей з вадами розвитку і питання формування основ художньої культури через мистецтво і художньо-творчу діяльність (музичну, образотворчу, художньо-мовленнєву, театралізовано - ігрову)

Корекційно-спрямовану музична діяльність- Психолого-педагогічно орієнтована форма художньої діяльності, націлена на корекцію відхилень у розвитку дітей засобами музичного мистецтва.

Музичні заняття- Форма музичної діяльності, що забезпечує музично-естетичний розвиток дітей з урахуванням їх вікових особливостей.

Музично-ритмічні рухи- Вид музичної діяльності, побудований на взаємозв'язку музики і рухів, де основою служить ритм.

Предметом методики музичного розвитку є теорія і практика музичного виховання дітей з проблемами, що включають в себе вивчення особливостей, технології, умов, що забезпечують корекційно-розвивальний і музично-терапевтичний процес використання музичного мистецтва у роботі з дітьми даної категорії.

Методика музичного виховання як частина артпедагогікі має спільну з нею мета формування засобами мистецтва гармонійної соціально адаптованої особистості дитини з проблемами. Досягнення цієї мети стає можливим, коли вирішуються засобами музики нижченаведені конкретні завдання виховання і навчання, корекції відхилень у розвитку дітей даної категорії.

1. Залучати дітей до художньо-естетичної культури засобами музичного мистецтва, формувати художню культуру особистості, єдність естетичних почуттів, навичок виконавської діяльності і норм поведінки засобами музики.

2. Формувати інтерес до музичного мистецтва, забезпечувати музично-емоційний розвиток, чуйність на музику - від імпульсивних відгуків на найпростіші музичні явища до більш виражених і різноманітних емоційних реакцій, що характеризуються мімічними, руховими і мовними проявами.

3. Забезпечувати інформаційно-пізнавальні потреби дітей в музичному мистецтві, через участь в художньо-музичної діяльності. Збагачувати дітей музичними враженнями, розвивати їх сенсорно-музичні здібності, тембрових, ладів-висотний, динамічний, ритмічний слух, сприяти початкового прояву музичного смаку, спочатку формуючи виборче, а потім оцінне ставлення до музики.

4. Активізувати потенційні можливості дітей, забезпечити розвиток емоційно-художніх, морально-естетичних, комунікативно-рефлексивних основ особистості засобами музичного мистецтва і рухів.

5. Формувати передумови і елементарні музично-творчі прояви, здатності вираження свого Я во всіх доступних дітям видах музичної діяльності.

6. Здійснювати засобами музики і рухів профілактику икорекцію наявних відхилень у розвитку психічних функцій, емоційно-вольової, моторної сферах, створювати умови для соціокультурної адаптації дитини за допомогою спілкування з музичним мистецтвом у активної музичної діяльності.

Завдання музичного розвитку дошкільнят з різними проблемами в кожному віковому періоді конкретизуються в залежності від віку, характеру і особливостей наявних у дітей даної категорії порушень.




 МУЗИЧНЕ |  РИТМІКА |  Заданіядля самостійної роботи |  ДИТИНИ З ПРОБЛЕМАМИ У РОЗВИТКУ |  З ПРОБЛЕМАМИ У РОЗВИТКУ |  глава 3 |  метод спостереження |  педагогічний експеримент |  Вивчення та узагальнення педагогічного досвіду |  Анкетування, бесіда, інтерв'ю |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати