Головна

СТУДЕНТІВ

  1.  III. ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ
  2.  Алгоритм підготовки студентів з вивчення дисципліни
  3.  АНКЕТА для СТУДЕНТІВ
  4.  АНКЕТА для студентів
  5.  Бально-рейтингова система оцінки знань студентів
  6.  Види і форми контролю знань і умінь студентів
  7.  ВІЗА БЕЗКОШТОВНА для студентів до 21 року !!!

1. Наведені нижче мови розподіліть по сім'ях і групам відповідно до генеалогічної класифікацією мов:

санскрит, абхазький, баскська, український, туркменський, алтайський, італійський, ірландський, креольський, угорський, аварский, чуваська, тамільська, калааллісут, майя, калмицький, марійський, фінський, португальська, прусський, датська, польська, киргизький, бенгалі, в'єтнамський, маорі, циганський, молдавський, курдський.

2. Розподіліть по групах наступні індоєвропейські мови:

грецький, бретонський, білоруський, македонський, литовський, кашубська, бенгалі, афганський, англійська, румунська, ісландський, чеська, осетинський, санскрит, французький, молдавський, провансальська, російська, латиська, іспанська, латинську, шотландський, німецький, вірменський, ірландський, готський, шведський, польський, циганський, таджицький, словацький.

3. Визначте, роботою яких органів розрізняються звуки:

[П-б-м], [т-д-н], [ш-ж-р].

4. Визначте приголосні звуки, утворені за допомогою наступної артикуляції:

а) задня частина спинки мови змикається з м'яким небом, голосові зв'язки тремтять, піднебінна фіранка опущена (для німецької та англійської мов);

б) губи зімкнуті, голосові зв'язки не тремтять, піднебінна фіранка притиснута до стінки зіву;

в) кінчик язика змикається з верхніми зубами, голосові зв'язки тремтять, піднебінна фіранка притиснута до стінки зіву, бічні краю мови опущені.

5. Визначте, про голосних або приголосних звуках йде мова, якщо вказані такі ознаки, і назвіть звуки:

а) передній ряд, верхній підйом, нелабіалізованний;

б) переднеязичних, зубний, фрикативний, дзвінкий;

в) губно-губної, смично-носової;

г) середній ряд, середній підйом, нелабіалізованний;

д) задній ряд, середній підйом, носової, лабиализованного.

6. Розділіть на морфеми такі слова і дайте повну характеристику кожної морфеми:

паркан, співати, ловля, переконую, киянин, який сидів; лити, оголошення, нагодований, головешка, руковіци, любов; коріння, співаю, внакладку, брати, обурення, що вимагає.

7. Чим відрізняються за морфемного складу члени наступних пар слів:

ножем - пітом, стіною - додому, увібрати - водити, обдерти - обійняти, кісточка - ластівка, відібрати - відварити.

8. Вкажіть слова, в яких похідна основа стала непроизводной. Як називається таке явище?

колесник, хмара, розклад, смак, кільце, листок, окіст, підошва, намисто, пояс, ровесник, пончик, хлопчик, ганок, забава, кінець, молодець, писар, борець, шлюб, кінчик, замет.

9. Вкажіть, які граматичні значення виражені в наведених нижче прикладах і якими засобами:

сто - столу - столу; кіт - коти; уникав - уникнув; виходив - доглядав; день змінює ніч - ніч змінює день; білий - біліший - белейший; розрізать - разремовити; игли - голокы; йду - йшов; вікно - вікна.

10. Переведіть на досліджуваний мову нижченаведені пропозиції. Зіставте нижченаведені способи вираження часових відносин в обох мовах. Які висновки ви можете зробити про збіг або розбіжності граматичних категорій дієслова в порівнюваних мовах:

1. Цей хлопчик добре читає. 2. В дану хвилину він читає записку. 3. Він читає цю книгу цілий місяць. 4. Я читав ваш лист. 5. Коли я увійшов він читав якусь книгу. 6. Він вже прочитав лист. 7. Колись він читав ці книги.

11. Визначте, до якої частини мови відносяться виділені слова:

1. А люди все йшли і йшли, за рядом ряд, мовчазні і втомлені. Солдат стояв зовсім поруч, так що можна було доторкнутися рукою. 2. Війна - найбільше зло, яке приносить незліченні лиха. Все перша ланка було зло на вожатого за несправедливе зауваження .. Він зло і глузливо глянув на співрозмовника.

12. Визначте тип виражається наступними пропозиціями значення:

1) -С завтрашнього ж ранку почнемо монтаж обладнання цехів. -Дозвольте! - Схопився Хохлов. -Під відкритим небом? / А. Іванов. Вічний поклик/; 2) Що з тобою? - Запитав його Щербацький. -Так Нічого, так, веселого на світлі мало / Л. Толстой /.

13. Визначте тип виражається наступними пропозиціями значення:

[Сусідка:] Але ж дізнаються свати. [Кума:] Де ж їм довідатися. П'яні все / Л. Толстой. Влада темряви /; -Угадайте. -Що Я за отгадчіца! / Тургенєв. Батьки та діти/; -Ах, Дуня, Дуня! Що за дівка була! Бувало, хто ні проїде, всякий похвалить, ніхто не осудить / Пушкін. Станційний доглядач /.

14. Визначте в виділених реченнях комунікативний сенс; виділіть логічний суб'єкт і предикат дії; зіставте значення пропозицій з логічної категорією - судженням:

1) -Так, це у нас буде Сашка Корабельников? - Запитала Свєтка, стискаючи в руці червоного валета. -О О'кей, замётано, - Свєтка ледве помітно підморгнула Тетяні, та трохи зніяковіла ... / О. Вронська. Три грації/; 2) [тюрмі:] При трьох міністрах був начальник відділення, Переведений сюди ... [Чацький:] Хорош, Нехай людина, з найбільш безглуздих. [Тюрмі:] Як можна! склад його тут ставлять в зразок! / Грибоєдов. Горе від розуму/; 3) -Ну і гроза! Давно вже такий не було. Ось чудово! / Решетніков. Свій хліб /.

15. Визначте логічний суб'єкт і предикат дії, а також підмет і присудок в виділених реченнях; зробіть висновок про можливість розбору подібних синтаксичних побудов по членам пропозиції:

[Господиня:] Спи, спи, любий. П'ять годин тільки. [Васін:] заснеш тут, як же! / Арбузов. Таня /; 2) [Колька:] "Четвертний - як псові під хвіст сунув. Звернув трубочкою і засунув". Але згадав, що він на ямах тепер буде заробляти по двісті-двісті п'ятдесят рублів ... І заспокоївся. [...] "Жаліти ще ..." / Шукшин. Нуль-нуль цілих /.




 МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РФ |  Місце дисципліни в структурі ООП бакалаврату. |  Компетенції того, хто навчається, що формуються в результаті освоєння дисципліни. |  Навчальний елемент 1.2. Мова як історична категорія. |  I. Основні лінгвістичні джерела. |  II. Об'єкт, предмет і цілі мовознавства як науки. |  V. Основні проблеми і завдання загального мовознавства. |  VII. Методи мовознавства. |  IX. Місце мовознавства в системі наук і його зв'язок з іншими науками. |  Навчальний елемент 1.2. МОВА ЯК ІСТОРИЧНА КАТЕГОРІЯ. |

© 2016-2022  um.co.ua - учбові матеріали та реферати