На головну

сенсорна алалія

  1.  Акустичний гнозис (мовний слух). Сенсорна афазія.
  2.  Глава V. Алалия
  3.  моторна алалія
  4.  сенсорна афазія
  5.  сенсорна депривація
  6.  Сенсорна компенсація і просторова орієнтація

При сенсорної алалії головним в структурі дефекту є порушення сприйняття і розуміння мови (импрессивной сторони мови) при повноцінному фізичному слуху. Сенсорна алалія обумовлена ??поразкою скроневих областей головного мозку лівої півкулі (центр Верніке).

Діти або зовсім не розуміють зверненої до них мови, або розуміють її вкрай обмежено. При цьому вони адекватно реагують на звукові сигнали, можуть розрізняти після невеликого тренування різні за характером шуми (стукіт, скрегіт, свист і ін.). Разом з тим діти зазнають великих труднощів у визначенні напрямку звуку.

У дітей із сенсорною алалією відзначається явище ехолалії - автоматичного повторення чужих слів. Найчастіше замість відповіді на питання дитина повторює саме питання.

В деяких випадках діти намагаються назвати пред'явлені їм предмети, картинки і в той же час неправильно, виконують прохання дати (показати) ці ж предмети або картинки.

Провідним дефектом для цієї рідко зустрічається категорії дітей є порушення фонематичного слуху (сприйняття фонем рідної мови), що виявляється в різному ступені. Воно може зумовити повне нерозрізнення мовних звуків, т. Е. Нерозуміння дитиною зверненої до нього мови, а в більш легких випадках - утруднене сприйняття мовного матеріалу на слух.

Недостатність фонематичного слуху може проявлятися в тому, що діти не розрізняють слова, близькі за звучанням, але різні за змістом (дочка - бочка; мишка - миска; рак - лак), не вловлюють різницю в граматичних формах.

Дітей, які страждають сенсорної алалією, нерідко змішують зі слабочуючими дітьми (див. Гл. «Порушення мовлення у дітей з вадами слуху»), з сенсорними афазікамі (див. Гл. «Афазія»).

Вихователь повинен уникати занадто категоричних висновків з приводу розумового розвитку дитини з сенсорною алалією. Нерозуміння мовного завдання і його невиконання може бути помилково прийнято за інтелектуальну недостатність. Тому в таких випадках доцільно запропонувати дитині виконати практичне завдання за зразком, наприклад побудувати башточку з заданим чергуванням елементів з урахуванням їх форми, кольору, розміру або викласти з мозаїки геометричну фігуру. Важливо при цьому з'ясувати, як дитина орієнтується в дидактичному матеріалі, чи приймає він допомога вихователя, наслідує чи іншим дітям. В обов'язки вихователя входить своєчасне виявлення такої дитини і направлення на консультацію до отоларинголога (в сурдоцентри) для дослідження слуху об'єктивними методами, а потім і до психоневролога і логопеда.

Незважаючи на те що в практиці випадки сенсорної алалії зустрічаються вкрай рідко, ці діти вимагають до себе пильної уваги, так як тільки в відповідних умовах і при тривалій корекції можливі часткова компенсація даного дефекту і підготовка дитини до навчання в спеціальній школі для дітей з вадами мовлення.

Контрольні питання

1. Які причини викликають алалія?

2. Алалия - вроджене порушення або придбане?

3. Які існують форми алалии? Чим вони відрізняються один від одного?




 від авторів |  Глава I. Введення в логопедії логопедія, її предмет, завдання, методи |  Причини мовних порушенні |  Класифікація порушень мови |  Анатомо-фізіологічні механізми мовлення |  Будова мовного апарату |  Роль слуху і зору в розвитку мови дітей |  Особливості розвитку мовлення дітей дошкільного віку |  контрольні завдання |  Класифікація звуків російської мови |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати