На головну

Канали отримання інформації про індивідуальність

  1.  C) вказати функціональну валюту підприємства і метод перекладу, використаний для визначення допоміжної інформації.
  2.  HTML не є мовою програмування, він тільки управляє розташуванням інформації в вікні браузера.
  3.  XV. Церква і світські засоби масової інформації
  4.  XV. ЦЕРКВА І СВІТСЬКІ ЗАСОБИ МАСОВОЇ ІНФОРМАЦІЇ
  5.  Аналіз аргументів. Логічний аналіз інформації.
  6.  Аналіз і інтеграція всієї інформації.
  7.  Аналіз статистичної інформації

Іноді методи вивчення індивідуальності поділяють на три групи - на підставі того каналу, по якому була отримана інформація (9).

L (life record data) - дані, засновані на реєстрації поведінки людини в повсякденному житті. Оскільки навіть в наукових цілях одному психологу неможливо вичерпно вивчити поведінку людини в різних умовах, зазвичай привертають експертів - людей, що мають опитвзаімодействія з випробуваним значною області.

L-дані важко зробити валідними, тому що не можна звільнитися від спотворень, пов'язаних з особистістю спостерігача, діє ефект ореолу (систематичні спотворення), можливі також інструментальні спотворення, пов'язані з недосконалістю методик обстеження (некоректно сформульованими питаннями). Інший недолік L-даних - великі часові витрати.

Щоб підвищити валідність, потрібно дотримуватися вимог до експертних оцінок: 1) визначати риси в термінах спостережуваного поведінки (попередньо домовитися, що ми будемо фіксувати як прояв тривожності, агресивності та ін.), 2) забезпечити тривалість спостереження, 3) залучати не менше десяти експертів на одного випробуваного, 4) ранжувати випробуваних протягом однієї зустрічі не більше ніж по одному ознакою, щоб не було ефекту наведення і експерти не повторювали свій список.

Оцінки повинні бути обов'язково формалізовані і виражені в кількісній формі.

| Т (objective test data) - дані об'єктивних тестів (випробувань) з контрольованою експериментальної ситуації. Об'єктивність досягається завдяки тому, що буде відповідним чином обмежена на можливість спотворення тестових оцінок і є об'єктивний спосіб отримання оцінок реакцій випробуваного.

Прикладами використання Т-даних є відомі досліди Г. В. Биренбаум і Б. В. Зейгарник із запам'ятовування незавершених дій, досліди з моделюванням Ситуацій для вивчення альтруїстичної поведінки. Тобто необхідно створити цілісну об'єктивну ситуацію для прояву тих чи інших особливостей особистості.

Цей канал отримання даних теж вимагає великих тимчасових і кадрових витрат і використовується частіше на етапі пілотажного дослідження для визначення гіпотези, яка потім перевіряється за допомогою інших, більш економічних методів.

Для того щоб підвищити валідність і еврістичність дослідження, корисно застосовувати такі тактичні прийоми: 1) маскування істинної мети дослідження, 2) несподівану постановку завдань, 3) невизначеність і нечіткість формулювання цілей дослідження для створення Юни невизначеності і стимулювання активності випробуваного, 4) відволікання уваги випробуваного , 5) створіть емоційної ситуації при тестуванні ( «Це завдання до вас все виконували з легкістю!»), 6) використання емоційного змісту тестової ситуації, 7) фіксацію автоматизованих реакцій, 8) фіксацію мимовільних індикаторів (електрофізіологічних, біохімічних, вегетативних змін), 9) фіксацію «фонових» індикаторів (фізичного статусу, рівня активності і втоми та ін.).

Q (questionnaire data) - дані, отримані за допомогою опитувальників, анкет та інших стандартизованих методів. Цей канал займає центральне місце в дослідженнях індивідуальності завдяки своїй високій економічності (можна застосовувати в групі, автоматизовано обробляти результати). Однак він не вважається високонадійним.

Спотворення одержуваної інформації можуть бути пов'язані з наступними причинами: низьким культурним і інтелектуальним рівнем випробовуваних (заповнювати анкети складно сільським жителям і дітям молодше десяти років), відсутністю навичок самопізнання і спеціальних знань, використанням невірних еталонів (особливо в обмеженому соціумі, коли людина порівнює себе з близькими, а не населенням в цілому). Крім того, різна мотивація випробовуваних може призводити до спотворень або в сторону соціальної бажаності дісімуляціі, ослаблення симптоматики), лібоподчерківанія своїх дефектів (аграваціі і симуляції).

Таким чином, абсолютно досконалого способу пізнання, індивідуальності не існує, але, усвідомлюючи недоліки і переваги кожного з перерахованих методів, можна навчитися отримувати з їх допомогою цілком достовірну інформацію. Але на цьому наукові дослідження не закінчуються.

1.. У чому полягає специфіка психічних феноменів і які методологічні труднощі це викликає?

2. Як трансформуються загальнонаукові методи в диференціальної психології?

3. Які методи, запозичені з інших наук, використовує диференціальна психологія?

4. Обрисуйте можливості і обмеження кожного з методів диференціальної психології.

5. Намалюйте навчальну генограмму для своєї сім'ї за ознаками «успішність в школі», «кількість дітей», «схильність до розлучення».

6. Спробуйте скласти психологічний портрет когось із видатних письменників а) по враженню від його творчості, б) по особистої біографії. Постарайтеся виявити причини розбіжностей ваших висновків, отриманих із застосуванням методу аналізу продуктів творчості і методу біографії; аргументуйте їх.

7. У чому полягають відмінності між L-, Q- та Т-даними?

8. Що таке идиографический і номотетический підходи; який з них більш адекватний предмету диференціальної психології?

9.В. Штерн писав про психологічної інтерпретації: «А як же якісно відмінне інобуття іншого може стати доступним висновку по аналогії? Завдяки тому, що направлення висновку про аналогії стає в певному сенсі перевернутим. Простіший ... висновок за аналогією був відцентровим; в цьому випадку я приписував іншому щось, відоме мені по самому собі. Тепер його треба зробити доцентрові.

1. Акімова М. К. Інтелектуальні тести // Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти. -: М., 1982. - С 122-128,

2. Анастази А. Психологічне тестування. Кн. 1 і 2. - М.: Педагогіка, 1982.

3. Зінченко BJ1., Мамардашвілі MX. Про об'єктивному методі в психології // Питання філософії. - 1977. - № 7. - С. 109-125.

4. Короткий психологічний словник. - М., 1985.

5. Либин А. В. Диференціальна психологія: на перетині європейських, російських і американських традицій. - М.: Сенс, 1999. - 534 с.

в. Кращі психологічні тести. - Петроком, 1992.

7. Машков В. Н. Основи диференціальної психології. - СПб.: Изд-во С.-Петербурзького ун-ту, 1998___________________ 132 с.

8. Мейл Р. Аналіз особистості // Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти. - М., 1982. - С. 84-100.

9. Мельников В. М., Ямпільський Л. Т. Введення в експериментальну психологію особистості. - М., 1985.

10. Равич-Щербо І. В. Дослідження природи індивідуальних відмінностей методом близнюків // Психологія індивідуальних відмінностей. Тексти. - М., 1982. - С. 101-121.

11. Равич-Щербо І. В., Марюпгіна Т. М., Грігорвнко Е. Л. Психогенетика. - М .: Аспект Пресс, 1999. - 445 с.

12. Сучасна психологія / Под ред. В. Н. Дружиніна. - М.: Инфра +, 2000..

13. Тепле Б. М. Сучасний стан питання про типах вищої нервової діяльності людини і методика їх визначення // Псіхологіяіндівідуальних відмінностей. Тексти. - М., 1982. -С. 24-31.

14. Шнейдер Л. Б. Основи психодіагностики. Ч. 1. - М., 1995.

15. Штерн В. Диференціальна психологія та її методичні основи. - М .: Наука, 1998. - 335 с.

Тема 2. Лекція




 Диференціальна психологія як наука |  Етапи розвитку диференціальної психології |  Поняття психологічної норми |  Напрямки диференційно-психологічних досліджень |  Класифікація методів диференціальної психології |  Загально методи |  Психогенетические методи |  Сучасне розуміння спадковості і середовища |  Індивід, особистість, індивідуальність |  структура індивідуальності |

© um.co.ua - учбові матеріали та реферати